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【摘要】 随着科学技术突飞猛进地发展和教育现代化进程的大力推进，多媒体技术已越来越多地被应用在各学科的教学之中，并起到了较强的辅助作用。在小学英语教学中运用多媒体进行教学同样可以优化课堂教学过程，表现出了较多的优点：它可以激发学生学习英语的兴趣，让孩子们主动地去学习；可以扩大课堂信息容量，培养学生运用英语进行交际的能力，学练结合，达到学以致用的目的；能够更好地突出重点，突破难点，并不断巩固深化，让学生在轻松自如的学习中接受新知识。此外，将多媒体技术运用到小学英语课堂上，还可以改善小学生注意力不集中的弱点，让他们的注意力更多地集中到课堂教学的内容上来。
【关键词】 多媒体 小学英语教学 作用
多媒体技术作为一种先进的教学手段正在走进小学英语课堂，使学生从被动接受知识的模式中解放出来。为了与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，师生共同探索以自我教育为导向、以个性化学习为核心的新的学习模式。在这种课堂教学模式中，可以把时间和空间充分还给学生，并让这空间和时间发挥出应有的效益，促进学生主动探究知识，发挥学生的主体作用。
心理教育专家布鲁纳认为：学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。兴趣是一种积极的情绪，兴趣有助于人们求知获艺。孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者，”清代王筠曾说：“读书虽不如嬉欢乐，然书中得有乐趣亦相从矣。”都充分肯定了欢乐喜好的情绪在教学中的重要作用。现代心理学实验还表明，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。所以我们应将多媒体融入在小学英语教学中，以实现教学的最优化。多媒体在小学英语教学有以下作用：
1.它丰富了课堂教学内容
多媒体既保留了计算机的特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，从而调动学生的多种感官参与学习。它还可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，并提供直观的教学素材，克服了文字与口头表达性弱的缺点，激发左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学思维能力的培养；再加上教师的引导、讲解，学生将得到一个综合的主体形象，从而形成概念，完成记忆。
例如：我在教 Boy or girl？ 这两个单词时，我精心设计了一套多媒体的游戏。在课堂上，学生最先是看到荧屏上出现一个小朋友的衬衣领子，我按一下播放键，当荧屏的右角上显示出衬衣领子上多了一个绅士蝴蝶结，学生就会不由自主地用英语说出 boy 这个单词，但它究竟是Boy 还是 girl呢？于是我轮番地按下播放键与暂停键，启发学生努力去猜测，分步分层次地在荧屏上展示小朋友除头部外的身体各个部位，逐渐从局部到全部，不断引起学生的好奇心，边看边猜边说英语，还不时地发出笑声，这样就自然而然地形成了多媒体教学的乐境与奇境，充分调动了学生们的各种智力因素。多媒体教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈剌激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的英语思维能力，克服死记硬背英语单词的单调乏味的教学方式。
2.它是老师教学的好助手
在小学英语教学中运用多媒体课件，可以快节奏、大容量地训练学生。并且对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力，教师可利用多媒体课件展示多场景，让学生自由练习，使他们在轻松活泼的氛围中，进行练习，从而培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯。而教师只需做一些指导性的工作，就可以把教学工作做得更好更完美。
比如： 在教学“Where are you from？” 时，可以通过多媒体设计一个情景：在一家酒店里的服务员询问旅客来自哪个国家。学生在这个模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Where are you from？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Where are you from？”句型时根据前面设计的情景，我们可采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you.” 和“You are welcome./Welcome.”等句型和单词，用到现在情景对话中。这样学生不但学习了新知識，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与多媒体虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来。使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所。调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入到自然、自由的语言交际氛围中去，让学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥，有效地提高了学生的口头表达能力和口头交际能力，从而大大提高教学效率。
3.它是学生学习的好帮手
在学习过程中，学生在老师引导下可以相对独立地进行多媒体课件操作学习或是在家里上网学习，能够充分地发挥学生的主体作用。而且在学习英语的时候，电脑可以成为一个无数次重复教学也不会有情绪的好老师，它可以随时为学生解决学习过程中的疑难问题，充分满足学习的需要。另外，利用计算机强大的人机交互功能，学生在每节课或某个知识点的学习之后，还可以利用电脑网络查找资料，增加知识的积累和更新，使学生更有效地提高学习效率。
比如：英语国家人们的风俗习惯是教师在英语教学中遇到的一个棘手难题，而互联网的教育网站里有大量的知识信息，能使这个问题迎刃而解。教师可以给学生布置在网络上寻找相关知识和网站，在上课时利用多媒体直接将相关知识和网页展示在学生面前。学生对网络获得的英语知识接受得快，掌握起来轻松。英语国家风俗习惯知识的掌握大大提高了学生语言学习的效率，帮助学生使用地道的英语进行交际，从而提高学生英语交际的能力 。
4.它帮助教师提高自身素质
现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问、课件及教案的上传和下载，真正做到资源共享。教师也可通过多媒体学习各种新知识，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，形成个人魅力，从而使课堂教学魅力化。多媒体的运用需要教师本身素质的提高，对教师本身来说也是一个挑战。教师在自身的职业发展中，多媒体的运用应是一门“必修课”，教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，勤于反思，使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要，娴熟地运用各种教学媒体，以便更好地驾驭课堂。
多媒体运用到小学英语教学中并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标更有效地把多媒体应用于教学之中，使之为教学更好的服务，还有待我们这些英语教育工作者进行更深入的研究和探索。
（作者单位：吉林省松原市毛都站镇中心小学）
【关键词】 多媒体 小学英语教学 作用
多媒体技术作为一种先进的教学手段正在走进小学英语课堂，使学生从被动接受知识的模式中解放出来。为了与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，师生共同探索以自我教育为导向、以个性化学习为核心的新的学习模式。在这种课堂教学模式中，可以把时间和空间充分还给学生，并让这空间和时间发挥出应有的效益，促进学生主动探究知识，发挥学生的主体作用。
心理教育专家布鲁纳认为：学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。兴趣是一种积极的情绪，兴趣有助于人们求知获艺。孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者，”清代王筠曾说：“读书虽不如嬉欢乐，然书中得有乐趣亦相从矣。”都充分肯定了欢乐喜好的情绪在教学中的重要作用。现代心理学实验还表明，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。所以我们应将多媒体融入在小学英语教学中，以实现教学的最优化。多媒体在小学英语教学有以下作用：
1.它丰富了课堂教学内容
多媒体既保留了计算机的特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，从而调动学生的多种感官参与学习。它还可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，并提供直观的教学素材，克服了文字与口头表达性弱的缺点，激发左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学思维能力的培养；再加上教师的引导、讲解，学生将得到一个综合的主体形象，从而形成概念，完成记忆。
例如：我在教 Boy or girl？ 这两个单词时，我精心设计了一套多媒体的游戏。在课堂上，学生最先是看到荧屏上出现一个小朋友的衬衣领子，我按一下播放键，当荧屏的右角上显示出衬衣领子上多了一个绅士蝴蝶结，学生就会不由自主地用英语说出 boy 这个单词，但它究竟是Boy 还是 girl呢？于是我轮番地按下播放键与暂停键，启发学生努力去猜测，分步分层次地在荧屏上展示小朋友除头部外的身体各个部位，逐渐从局部到全部，不断引起学生的好奇心，边看边猜边说英语，还不时地发出笑声，这样就自然而然地形成了多媒体教学的乐境与奇境，充分调动了学生们的各种智力因素。多媒体教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈剌激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的英语思维能力，克服死记硬背英语单词的单调乏味的教学方式。
2.它是老师教学的好助手
在小学英语教学中运用多媒体课件，可以快节奏、大容量地训练学生。并且对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力，教师可利用多媒体课件展示多场景，让学生自由练习，使他们在轻松活泼的氛围中，进行练习，从而培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯。而教师只需做一些指导性的工作，就可以把教学工作做得更好更完美。
比如： 在教学“Where are you from？” 时，可以通过多媒体设计一个情景：在一家酒店里的服务员询问旅客来自哪个国家。学生在这个模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Where are you from？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Where are you from？”句型时根据前面设计的情景，我们可采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you.” 和“You are welcome./Welcome.”等句型和单词，用到现在情景对话中。这样学生不但学习了新知識，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与多媒体虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来。使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所。调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入到自然、自由的语言交际氛围中去，让学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥，有效地提高了学生的口头表达能力和口头交际能力，从而大大提高教学效率。
3.它是学生学习的好帮手
在学习过程中，学生在老师引导下可以相对独立地进行多媒体课件操作学习或是在家里上网学习，能够充分地发挥学生的主体作用。而且在学习英语的时候，电脑可以成为一个无数次重复教学也不会有情绪的好老师，它可以随时为学生解决学习过程中的疑难问题，充分满足学习的需要。另外，利用计算机强大的人机交互功能，学生在每节课或某个知识点的学习之后，还可以利用电脑网络查找资料，增加知识的积累和更新，使学生更有效地提高学习效率。
比如：英语国家人们的风俗习惯是教师在英语教学中遇到的一个棘手难题，而互联网的教育网站里有大量的知识信息，能使这个问题迎刃而解。教师可以给学生布置在网络上寻找相关知识和网站，在上课时利用多媒体直接将相关知识和网页展示在学生面前。学生对网络获得的英语知识接受得快，掌握起来轻松。英语国家风俗习惯知识的掌握大大提高了学生语言学习的效率，帮助学生使用地道的英语进行交际，从而提高学生英语交际的能力 。
4.它帮助教师提高自身素质
现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问、课件及教案的上传和下载，真正做到资源共享。教师也可通过多媒体学习各种新知识，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，形成个人魅力，从而使课堂教学魅力化。多媒体的运用需要教师本身素质的提高，对教师本身来说也是一个挑战。教师在自身的职业发展中，多媒体的运用应是一门“必修课”，教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，勤于反思，使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要，娴熟地运用各种教学媒体，以便更好地驾驭课堂。
多媒体运用到小学英语教学中并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标更有效地把多媒体应用于教学之中，使之为教学更好的服务，还有待我们这些英语教育工作者进行更深入的研究和探索。
（作者单位：吉林省松原市毛都站镇中心小学）