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【摘要】故事表演是根据幼儿熟悉的儿童文学作品，以表演的形式，通过角色对话、语调、表情、手势、动作等手段，创造性地表现和再现文学作品。故事接龙需要幼儿熟悉、理解故事的主要内容，再结合故事中的角色语言、情境内容进行加工，最后达到故事接龙的目的。在表演游戏中，教师可以根据作品的结构特点，以接龙的独特形式分类指导，逐步丰富幼儿语调、表情、手势、动作的表现，让幼儿在故事接龙中获得表演经验。
【关键词】故事接龙自主语气情境互动音乐
一、 区分语气角色接龙
《指南》语言领域中倾听与表达中建议：讲故事时，要尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。对于故事中重复的语言，可以组织幼儿反复揣摩语气语调。中班故事《春天的电话》通篇采用重复、相似的对话形式来呈现：“喂！***吗？春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧！”“喂！是***吗？春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧！”……类似的对话模式，老师在鼓励幼儿扮演自己喜欢角色的同时，由幼儿自主商量语言角色的特点。幼儿在排练中，经过讨论、商量、模仿，得到以下结论：
小黑熊长得胖胖的，做事情慢吞吞，所以说话声音应该是粗粗的和慢慢的。（幼儿烨烨尝试用粗哑低沉的声调比较着小黑熊说话的语气。）
小松鼠长得很可爱，蹦蹦跳跳爱爬树，说话声音甜甜的，语速也该欢快一点。（幼儿雯雯用亲切温柔的语气凸显小松鼠。）
小花蛇滑溜溜，小动物们都见他害怕，所以小花蛇讲话的声音应该轻一点，要有偷偷摸摸的感觉。（幼儿悠悠用细小短促的声音表现小花蛇。）
小白兔、小狐狸……
在初次合作排练中，幼儿用自己对动物声音的经验展开了角色人物的大讨论，确定不同的角色可以用不同的声音、语气、语调、语速的变化来表达的不同人物的形象特征。通过比较、模仿、探索、发现故事角色对话运用不同的语气，让故事接龙更加有趣，一听声音就能辨别故事中的角色。
二、 再现情境模拟接龙
《指南》语言领域倾听与表达中建议：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。要让幼儿乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的技能，在宽松且真实的语言运用情景中获得有效的语言经验。再现与故事内容相应的场景，真实的情境运用能让幼儿主动的说、真实的演，体验模拟故事接龙的乐趣。
在故事接龙《春天的电话》的场景中，我们创设了幼儿所熟悉的动物之家，小黑熊（小床上睡懒觉）、狐狸（戴上眼镜爱看书）、小兔（拿着梳子爱打扮）、小花蛇（在浴缸中洗澡）……熟悉的角色、熟悉的生活场景，熟悉的故事情节，仿佛让幼儿身临其境。图书、松果、沐浴球等道具的运用，给予幼儿以提示，引领幼儿直观想象与模拟故事角色语言。
幼儿自己扮演着故事中的动物角色，不同的情境的创设让幼儿真正的使用丰富的语言，能随着故事剧情的展开，在真实的情境体验中，幼儿自主的真正模拟故事语言的乐趣。
三、 两两互动想象接龙
《纲要》指出：应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏，以及偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。在《春天的电话》的故事接龙的表演中，其中描写动作的词句非常明显，如：轰隆隆打雷了，小黑熊被惊醒了、揉揉眼睛、打开窗户、往外一瞧、拿起电话、拨电话号码等动作，幼儿表演起来毫不费力。观察发现，幼儿在打电话、接电话表演中，加入自己的生活经验，把故事中的单角色讲述变成了双角色对话，切合幼儿已有的生活经验，表演起来更生动形象。“你好！小黑熊在吗？”“在在在，我就是聪明可爱的小黑熊。”“请帮我找一下小白兔。”“我就是呀，请问您找我什么事啊！”……幼儿喜欢运用点拨拨打、划屏、免提接听等两两互动接、打电话的表演模式，自主想象着角色对话进行故事接龙。
幼儿乐于模拟日常生活中接、打电话的情景，“打电话”“接电话”这一两两互动表演，不仅让故事表演对话场景丰富生动了，还符合孩子的生活经验，他们能想象运用多种方式进行演绎。这些新表演形式的加入，让幼儿其乐无穷、乐此不疲。
四、 融入音乐创编接龙
《指南》艺术领域表现与创造中建议：创造机会与条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。我们迎合幼儿的喜好，鼓励幼儿在故事接龙中加入“彩铃”元素——“青山一排排呀，油菜花遍地开呀”；“洗刷刷洗刷刷”；“你是我的小呀小苹果，怎么爱你都不嫌多”……幼儿尝试编入的一首首自己喜欢熟悉的电话铃声，自由演唱表现各种电话铃声的形式，大大丰满了故事内容，让故事接龙接地气，活灵活现。
幼儿源于自己的生活经验，融入音乐元素进行创编接龙，不仅让幼儿想唱、敢唱、大胆唱，还提升幼儿主动学习运用语言的机会。为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验，大大发展了幼儿的创编想象能力。
故事接龙，可以有效培养幼儿的思维能力，提升幼儿的听说能力、想象力和表现力。《指南》提到：最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在故事接龙的演绎中，我们可以根据作品的需要与幼儿的发展情况灵活运用，让幼儿的主动探究故事接龙的表演形式，不断加以调整实施，从而获取、提升故事接龙的表演经验。
【关键词】故事接龙自主语气情境互动音乐
一、 区分语气角色接龙
《指南》语言领域中倾听与表达中建议：讲故事时，要尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。对于故事中重复的语言，可以组织幼儿反复揣摩语气语调。中班故事《春天的电话》通篇采用重复、相似的对话形式来呈现：“喂！***吗？春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧！”“喂！是***吗？春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧！”……类似的对话模式，老师在鼓励幼儿扮演自己喜欢角色的同时，由幼儿自主商量语言角色的特点。幼儿在排练中，经过讨论、商量、模仿，得到以下结论：
小黑熊长得胖胖的，做事情慢吞吞，所以说话声音应该是粗粗的和慢慢的。（幼儿烨烨尝试用粗哑低沉的声调比较着小黑熊说话的语气。）
小松鼠长得很可爱，蹦蹦跳跳爱爬树，说话声音甜甜的，语速也该欢快一点。（幼儿雯雯用亲切温柔的语气凸显小松鼠。）
小花蛇滑溜溜，小动物们都见他害怕，所以小花蛇讲话的声音应该轻一点，要有偷偷摸摸的感觉。（幼儿悠悠用细小短促的声音表现小花蛇。）
小白兔、小狐狸……
在初次合作排练中，幼儿用自己对动物声音的经验展开了角色人物的大讨论，确定不同的角色可以用不同的声音、语气、语调、语速的变化来表达的不同人物的形象特征。通过比较、模仿、探索、发现故事角色对话运用不同的语气，让故事接龙更加有趣，一听声音就能辨别故事中的角色。
二、 再现情境模拟接龙
《指南》语言领域倾听与表达中建议：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。要让幼儿乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的技能，在宽松且真实的语言运用情景中获得有效的语言经验。再现与故事内容相应的场景，真实的情境运用能让幼儿主动的说、真实的演，体验模拟故事接龙的乐趣。
在故事接龙《春天的电话》的场景中，我们创设了幼儿所熟悉的动物之家，小黑熊（小床上睡懒觉）、狐狸（戴上眼镜爱看书）、小兔（拿着梳子爱打扮）、小花蛇（在浴缸中洗澡）……熟悉的角色、熟悉的生活场景，熟悉的故事情节，仿佛让幼儿身临其境。图书、松果、沐浴球等道具的运用，给予幼儿以提示，引领幼儿直观想象与模拟故事角色语言。
幼儿自己扮演着故事中的动物角色，不同的情境的创设让幼儿真正的使用丰富的语言，能随着故事剧情的展开，在真实的情境体验中，幼儿自主的真正模拟故事语言的乐趣。
三、 两两互动想象接龙
《纲要》指出：应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏，以及偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。在《春天的电话》的故事接龙的表演中，其中描写动作的词句非常明显，如：轰隆隆打雷了，小黑熊被惊醒了、揉揉眼睛、打开窗户、往外一瞧、拿起电话、拨电话号码等动作，幼儿表演起来毫不费力。观察发现，幼儿在打电话、接电话表演中，加入自己的生活经验，把故事中的单角色讲述变成了双角色对话，切合幼儿已有的生活经验，表演起来更生动形象。“你好！小黑熊在吗？”“在在在，我就是聪明可爱的小黑熊。”“请帮我找一下小白兔。”“我就是呀，请问您找我什么事啊！”……幼儿喜欢运用点拨拨打、划屏、免提接听等两两互动接、打电话的表演模式，自主想象着角色对话进行故事接龙。
幼儿乐于模拟日常生活中接、打电话的情景，“打电话”“接电话”这一两两互动表演，不仅让故事表演对话场景丰富生动了，还符合孩子的生活经验，他们能想象运用多种方式进行演绎。这些新表演形式的加入，让幼儿其乐无穷、乐此不疲。
四、 融入音乐创编接龙
《指南》艺术领域表现与创造中建议：创造机会与条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。我们迎合幼儿的喜好，鼓励幼儿在故事接龙中加入“彩铃”元素——“青山一排排呀，油菜花遍地开呀”；“洗刷刷洗刷刷”；“你是我的小呀小苹果，怎么爱你都不嫌多”……幼儿尝试编入的一首首自己喜欢熟悉的电话铃声，自由演唱表现各种电话铃声的形式，大大丰满了故事内容，让故事接龙接地气，活灵活现。
幼儿源于自己的生活经验，融入音乐元素进行创编接龙，不仅让幼儿想唱、敢唱、大胆唱，还提升幼儿主动学习运用语言的机会。为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验，大大发展了幼儿的创编想象能力。
故事接龙，可以有效培养幼儿的思维能力，提升幼儿的听说能力、想象力和表现力。《指南》提到：最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在故事接龙的演绎中，我们可以根据作品的需要与幼儿的发展情况灵活运用，让幼儿的主动探究故事接龙的表演形式，不断加以调整实施，从而获取、提升故事接龙的表演经验。