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摘要：当今社会，德育的培养已经成为一个人顺利成长的首要问题。在小学英语教学中教师要“重”于讲，使学生养成良好的生活学习习惯;教师要“敢”于讲，使学生能够感到自己的良好学习习惯;教师要“善”于讲，使学生能夠改正自己的不良听课习惯;教师要“勇”于讲，使学生能够正视自己的不良习惯。
关键词：德育;重于;敢于;善于;勇于
古人云：才是德之资，德是才之帅;德才全尽谓之圣人，德才兼亡谓之愚人;德胜才谓之君子，才胜德谓之小人;君子挟才以为义，小人挟才以为恶。才不足，并不要紧，可以通过培训和实践锻炼来提高;而德不足，则很难弥补，正所谓“江山易改，本性难移”。所以，德
是根本，选人用人，一定要有德，如果没有德，也宁愿选择无才之人，避免百姓和社会遭受有才无德之人的迫害。有人说，“德”和“才”就好比汽车的方向盘和发动机，方向盘掌握得好，汽车就能正确地行驶，如果掌握不好，那么发动机功力越大，破坏力就越强。
人的一生中，小学阶段是启蒙期，面对孩子如白纸般的思想，无论是家长还是教师都要注重渗透德育教育，以便孩子能够顺利成长。小学生缺乏经验，对本国的文化礼仪了解得不多，在小学英语课堂上还要接触外国的文化习俗，作为教师，如何把握这个度，如何在小学英语教学中不失时机地渗透德育呢？
笔者认为，一名合格的小学英语教师，在课前要做好充分的课前准备，不但要深入了解教学内容，更要深入挖掘教材中隐含的德育细胞，还要用深入浅出、潜移默化、幽默机智的教学方法使学生能够接受教师的点滴渗透，在长期的教学中，笔者形成了自己独特的德育教学风格。
一、教师要“重”于讲，使学生养成良好的生活学习习惯
在每一个新的学期开始，在接触新学生之时，笔者都会向学生强调两个字“习惯”，好的习惯成就一个成功的人生，坏的习惯毁人一生。我要求学生做到三点：首先，在课堂上要养成良好的上课和听课习惯，如：在上课之前，要准备好上课用的课本及其它物品，并把他们有序地放在桌子上。其次在上课时，眼神要注意和老师进行交流，让老师能够看到你的所思和所想，并观察到你的听课状态。第三，要积极发言，特别是英语课，如果你不开口说，老师就听不到你的发音，判断不出你是否学会，发音是否正确。有好多次在检测时，我发现坐在前排和后排的学生发音不同，学生距离教师的远近不同，或看不清老师的口型，发音就会不正确;还有的学生上课不抬头，虽然听了，但听不准确，特别是一些清音和浊音听不准，影响了英语单词的学习。甚至一些家长还会说教师的发音不准，其实呢，不正确的发音不是老师发音不准造成的，而是孩子没认真看老师的口型造成的。
经过长期的训练，学生们养成了上课认真听讲的习惯，老师的一个眼神就把学生从“下线”、“忙碌”或“隐身"状态拉回到“上线”。良好的习惯形成了，学生对老师和其他学生的尊重自然就有了，文明礼貌习惯也养成了，这是作为一名教师最大的收获。
二、教师要“敢”于讲，使学生能够感到自己的良好习惯
我说的“敢”讲，是对老师而言，在课堂上不要吝啬时间，要不惜时间，用侦察兵的眼光积极寻找每一个学生身上的闪光点，并及时表扬学生。笔者曾经教过一个学生，英语成绩并不很突出，但在一次英语课文表演时，他和另外一个孩子表演一对母子的对话。他扮演的孩子对妈妈说，“Mum，I’m hungry！can I have some biscuits？”他的表演维妙维肖，虽然对话不多，但他的表情和动作把全班学生的注意力都吸引住了，我不失时机地表扬了他，并让他在别的班上进行巡回表演。这一来，他的自信心得到提高，学习劲头也马上提高了，并且改掉了上课爱说话的毛病，他在同学们的眼中也亮起来，威信也提高了，形成了一连串的良性循环反应，学习成绩也明显提高。
其实学生的优秀表现是本来就有的，只是没有得到教师或家长的注意和强化，没有得到周围人强有力的支持，所以就淡化了。作为教师就要及时发现每个学生的闪光点，发现学生的“支点"，从而打开学生的心灵之窗，使他们向正的方向发展。
三、教师要“善”于讲，使学生能够改正自己的不良习惯
在课堂上，经常有学生会有一些不良表现，如玩铅笔、钢笔、橡皮等，或与同桌或前后座位的学生说话，甚至有人看课外书。笔者总是以一种婉转的方式去提醒他们，“what are you doing？what can I do for you？can I help you？”利用英语语调的特有魅力去感染学生，学生会意了，不遵守课堂纪律的现象逐渐减少。有时还要利用教材内容去提醒学生，如在学习make my bed、get up、wash my clothes、brush my teeth等一系列词组时，我就用不同的语气来造句子“can you make yotlr bed/wash your clothes？” “When do yotl ma，ke your bed？” “Make your bed！ Who will say like this，your father or your mother？Yes，you should do it yourself”老师看似无心地说一些句子，但其实也在对学生进行引导，这种润物细无声的渗透，使学生很轻松地接受，对高年级容易产生逆反心理的学生来说，可谓是一剂良药。
四、教师要“勇”于讲，使学生能够正视自己的不良习惯
大多数小学生总是怕老师的，在学生的眼中老师是神圣的、伟大的，老师似乎永远是对的，如果老师在课堂上能够有意讲一些自己的亲身经历，特别是老师曾经犯下的错误，学生会非常认真地听，并记忆深刻。曾经在教材中出现过这样一课，几个学生在帮助教师收拾教室，教师问“whose ball is this？whose basketball is this？ Let’s tidy up our classroom！"在课堂上，我随意地问学生，“Do you often tidy up your room？"接着我给同学们讲了我小时候的一件事，妈妈让我收拾桌子，桌子上堆满了书，很乱，我对妈妈说，“我写作业呢，没空收拾。”妈妈耐心地对我说：“卫生是一个人的门面。面对脏兮兮、乱七八糟的桌面，怎能安心学习呢？"我的脸一下子红了，马上收拾起来。只一会儿功夫，桌子上就整洁干净了，我的心里也美滋滋的，学习看书时心情也舒畅多了。学生们聚精会神地听我的小故事，觉得特别有趣。下课后，有的学生对我说：“老师，你也有犯错的时候啊！”抓住了学生的这个特点，我使学生知道老师不是神圣的，也有犯错的时候，老师的低姿态让学生在笑声中领悟，并正视自己的错误，我常对学生们说，犯错不要紧，但不能犯三次以上同样的错误。
每一个学生将来不一定都能成为一个大家，但我们要让每个学生成为对国家对社会有用的人才，只有在他们幼小的心灵中撒播下良好的德育种子，将来的目标才能实现。特别是在小学英语课堂中，既要让学生明白我国的礼仪，也要让学生了解西方的文明，让学生明辨是非，成为一名德才兼备的有用之人。
参考文献：
[1]教育部.全国制义务教育小学英语课程标准，2014.
[2]朱梅. 小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J]. 英语广场，2016，07：161-162.
作者简介：
张莹莹，许昌市南关村小学。
关键词：德育;重于;敢于;善于;勇于
古人云：才是德之资，德是才之帅;德才全尽谓之圣人，德才兼亡谓之愚人;德胜才谓之君子，才胜德谓之小人;君子挟才以为义，小人挟才以为恶。才不足，并不要紧，可以通过培训和实践锻炼来提高;而德不足，则很难弥补，正所谓“江山易改，本性难移”。所以，德
是根本，选人用人，一定要有德，如果没有德，也宁愿选择无才之人，避免百姓和社会遭受有才无德之人的迫害。有人说，“德”和“才”就好比汽车的方向盘和发动机，方向盘掌握得好，汽车就能正确地行驶，如果掌握不好，那么发动机功力越大，破坏力就越强。
人的一生中，小学阶段是启蒙期，面对孩子如白纸般的思想，无论是家长还是教师都要注重渗透德育教育，以便孩子能够顺利成长。小学生缺乏经验，对本国的文化礼仪了解得不多，在小学英语课堂上还要接触外国的文化习俗，作为教师，如何把握这个度，如何在小学英语教学中不失时机地渗透德育呢？
笔者认为，一名合格的小学英语教师，在课前要做好充分的课前准备，不但要深入了解教学内容，更要深入挖掘教材中隐含的德育细胞，还要用深入浅出、潜移默化、幽默机智的教学方法使学生能够接受教师的点滴渗透，在长期的教学中，笔者形成了自己独特的德育教学风格。
一、教师要“重”于讲，使学生养成良好的生活学习习惯
在每一个新的学期开始，在接触新学生之时，笔者都会向学生强调两个字“习惯”，好的习惯成就一个成功的人生，坏的习惯毁人一生。我要求学生做到三点：首先，在课堂上要养成良好的上课和听课习惯，如：在上课之前，要准备好上课用的课本及其它物品，并把他们有序地放在桌子上。其次在上课时，眼神要注意和老师进行交流，让老师能够看到你的所思和所想，并观察到你的听课状态。第三，要积极发言，特别是英语课，如果你不开口说，老师就听不到你的发音，判断不出你是否学会，发音是否正确。有好多次在检测时，我发现坐在前排和后排的学生发音不同，学生距离教师的远近不同，或看不清老师的口型，发音就会不正确;还有的学生上课不抬头，虽然听了，但听不准确，特别是一些清音和浊音听不准，影响了英语单词的学习。甚至一些家长还会说教师的发音不准，其实呢，不正确的发音不是老师发音不准造成的，而是孩子没认真看老师的口型造成的。
经过长期的训练，学生们养成了上课认真听讲的习惯，老师的一个眼神就把学生从“下线”、“忙碌”或“隐身"状态拉回到“上线”。良好的习惯形成了，学生对老师和其他学生的尊重自然就有了，文明礼貌习惯也养成了，这是作为一名教师最大的收获。
二、教师要“敢”于讲，使学生能够感到自己的良好习惯
我说的“敢”讲，是对老师而言，在课堂上不要吝啬时间，要不惜时间，用侦察兵的眼光积极寻找每一个学生身上的闪光点，并及时表扬学生。笔者曾经教过一个学生，英语成绩并不很突出，但在一次英语课文表演时，他和另外一个孩子表演一对母子的对话。他扮演的孩子对妈妈说，“Mum，I’m hungry！can I have some biscuits？”他的表演维妙维肖，虽然对话不多，但他的表情和动作把全班学生的注意力都吸引住了，我不失时机地表扬了他，并让他在别的班上进行巡回表演。这一来，他的自信心得到提高，学习劲头也马上提高了，并且改掉了上课爱说话的毛病，他在同学们的眼中也亮起来，威信也提高了，形成了一连串的良性循环反应，学习成绩也明显提高。
其实学生的优秀表现是本来就有的，只是没有得到教师或家长的注意和强化，没有得到周围人强有力的支持，所以就淡化了。作为教师就要及时发现每个学生的闪光点，发现学生的“支点"，从而打开学生的心灵之窗，使他们向正的方向发展。
三、教师要“善”于讲，使学生能够改正自己的不良习惯
在课堂上，经常有学生会有一些不良表现，如玩铅笔、钢笔、橡皮等，或与同桌或前后座位的学生说话，甚至有人看课外书。笔者总是以一种婉转的方式去提醒他们，“what are you doing？what can I do for you？can I help you？”利用英语语调的特有魅力去感染学生，学生会意了，不遵守课堂纪律的现象逐渐减少。有时还要利用教材内容去提醒学生，如在学习make my bed、get up、wash my clothes、brush my teeth等一系列词组时，我就用不同的语气来造句子“can you make yotlr bed/wash your clothes？” “When do yotl ma，ke your bed？” “Make your bed！ Who will say like this，your father or your mother？Yes，you should do it yourself”老师看似无心地说一些句子，但其实也在对学生进行引导，这种润物细无声的渗透，使学生很轻松地接受，对高年级容易产生逆反心理的学生来说，可谓是一剂良药。
四、教师要“勇”于讲，使学生能够正视自己的不良习惯
大多数小学生总是怕老师的，在学生的眼中老师是神圣的、伟大的，老师似乎永远是对的，如果老师在课堂上能够有意讲一些自己的亲身经历，特别是老师曾经犯下的错误，学生会非常认真地听，并记忆深刻。曾经在教材中出现过这样一课，几个学生在帮助教师收拾教室，教师问“whose ball is this？whose basketball is this？ Let’s tidy up our classroom！"在课堂上，我随意地问学生，“Do you often tidy up your room？"接着我给同学们讲了我小时候的一件事，妈妈让我收拾桌子，桌子上堆满了书，很乱，我对妈妈说，“我写作业呢，没空收拾。”妈妈耐心地对我说：“卫生是一个人的门面。面对脏兮兮、乱七八糟的桌面，怎能安心学习呢？"我的脸一下子红了，马上收拾起来。只一会儿功夫，桌子上就整洁干净了，我的心里也美滋滋的，学习看书时心情也舒畅多了。学生们聚精会神地听我的小故事，觉得特别有趣。下课后，有的学生对我说：“老师，你也有犯错的时候啊！”抓住了学生的这个特点，我使学生知道老师不是神圣的，也有犯错的时候，老师的低姿态让学生在笑声中领悟，并正视自己的错误，我常对学生们说，犯错不要紧，但不能犯三次以上同样的错误。
每一个学生将来不一定都能成为一个大家，但我们要让每个学生成为对国家对社会有用的人才，只有在他们幼小的心灵中撒播下良好的德育种子，将来的目标才能实现。特别是在小学英语课堂中，既要让学生明白我国的礼仪，也要让学生了解西方的文明，让学生明辨是非，成为一名德才兼备的有用之人。
参考文献：
[1]教育部.全国制义务教育小学英语课程标准，2014.
[2]朱梅. 小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J]. 英语广场，2016，07：161-162.
作者简介：
张莹莹，许昌市南关村小学。