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摘要：高中是学生学习的关键时期，尤其是高三阶段，关乎着学生的今后发展。在高三化学学习中，教师要关注一轮复习中的运用策略。学生在较大的复习压力下，就需要教师的帮助和引导。教师要让学生获得丰富的知识面，让复习贴近课本，并贴近学生。通过试题对学生的化学基础知识和相关技能进行重点考查。总之，教师针对高三化学一轮复习要制定出完善的策略，让学生在高考中获得优异的成绩。
关键词：高三化学;一轮复习;具体策略
一、关注考纲，立足教材抓住重点
在高三化学复习的过程中，为了更好地应对高考，教师就应该把高考《考纲》作为复习的基本依据和参考。教师在引导学升开展一轮复习的时候，就应该对《考纲》进行重点研读。在这其中，不仅是要关注具体的内容，还应该从教材上体现的知识点出发。要对学生的能力考查体现进行分析。在详细分析之下，让学生能够从基本的考核知识和能力角度出发，在考核范围和方向上进行分析，在强化与教材联系的情况下，能够充分挖掘其中的知识，展现出基础内容，并彰显出重点。由此，会让高三化学一轮复习的效率得到全面提高。比如，针对基本概念和基本理论知识，这对于整个高三化学的复习起到了基础性作用。学生没有扎实地掌握基础概念和基础理论知识，则难以顺利地进行后面的复习。因此，要在这一环节中进行强化，通过有效的方法引导，让学生学会理解，并能够举一反三[1]。
例如，针对电解质与非电解质判断的内容。学生在复习的过程中会对两者的导电性差异有一个了解，但是往往会忽视了可能出现的第三种情况。比如：下列物质属于电解质的是， 属于非电解质的是。 （1） N a Cl （2） 盐酸 （3） 硫酸 （4） 液氯 （5） N H3 （6） Fe （7） Cu O （8） 乙醇。学生的答案可能是“电解质 是（1） （2） （3） （6） （7） ;非电解质是 （4） （5） （8） ”。这样的答案，就忽视了两者均是指化合物的问题，单质和混合物是不属于两个层面的。在高三一轮复习中，还有很多类似的知识，这都会给学生造成混乱。在面对相似概念教学的时候，教师就可以在一轮复习的过程中实行比较的方法，在多角度和多层次的对比下，认清其中存在的差异。这样，才会让学生扎实地掌握化学知识。
二、讲练结合，完善知识体系
高中化学知识是比较丰富和精深的，在学习的过程中在方法上也是灵活多变的。在很多学生的眼中，化学知识比较难，在学习的过程中需要做很多的题目，也涉及了很多背诵的内容。尤其是那些化学方程式的书写，在记忆上存在很大的难度。很多化学问题的关键和核心就是方程式的掌握、理解。因此，在高三一轮复习的过程中，要关注方程式的书写，让学生熟练掌握这些内容。教师引导学生形成清晰的记忆思路，掌握相应的规律，并让学生学会举一反三。
比如，可以首先分清是哪種反应类型，是复分解反应还是氧化还原反应。通常，复分解的反应经常是阴阳离子的交换，并进行重新组合，形成新的物质。如果是氧化还原反应，就要立足具体的题目，找出有氧化性的物质，关注具有还原性的物质，通过化合价升降规律推出可能形成的产物，最终写出化学方程式。
三、立足教材，贴近生活扩宽知识视野
在最近几年高考中，很多化学试题都是把最近的研究成果融入其中，在其中展现出了绿色化学理念。比如，针对温室气体CO2的固定运用，在物质分离、尾气处理、废物利用和社会热点等在生活中的出现，能源在开发和利用上，都是化学考题中的关键[2]。人和自然环境之间的发展问题也是重点。这其中涉及了十分广阔的知识面，在强化了具体运用的情况下，也能够和人们生活实际联系在一起。
四、把握梯度，创新探究中挖掘潜能
高考化学试题中，能够根据能力立意，对学生的能力进行全面考查，这其中展现出了选拔功能。比如，要让学生分析和解决化学问题得到提升，也会让学生在探究和实验上展现出较强的能力。因此，教师在引导开展高三一轮复习的过程中，就应该关注科学探究和实验能力的训练[3]。在复习的过程中，展现出一定的实践性。同时，还应该对选题型的难度、信度和效度进行重点控制，这会关注不同层次的学生，也会让不同层次的学生找到复习的关键点，对不同的学生潜能进行重点挖掘，在扎实学生化学基础知识的情况下，也会让学生在化学议论复习中展现出较高的效率。比如，针对元素及其化合物复习的时候，就可以从“结构——性质——用途——制法”角度分析，也可以让学生从单质到各类化合物的横向联系开展复习。在立足元素周期的情况下，能够让学生在完整知识网络中把握知识。随即，教师根据不同学生的能力进行不同内容的复习，最后每一个学生都归结为最终的学习程序，让学生的复习效果更加明显。
结论：综上所述，在高三化学一轮复习的过程中，教师要制定出完善的复习方法。同时，针对高中化学教学中涉及的不同知识，要对其进行精炼和浓缩，通过比较、归纳和推理等形式，让学生对高三化学复习产生准确定位。在引导学生运用积极和良好的心态参与复习的情况下，在教师和学生的共同努力下，共同面对高三一轮复习中的难题。教师在今后的高三一轮复习中要付出更多的努力，为学生在高考中获得好成绩奠定基础。
参考文献：
[1]张国辉.浅谈高三化学二轮复习的“取”与“舍”——高三化学二轮复习策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（02）：125-126.
[2]左友松.“国考”背景下高三化学复习策略——翻转课堂模式在一轮复习中的应用[J].福建基础教育研究，2016（05）：61-63.
关键词：高三化学;一轮复习;具体策略
一、关注考纲，立足教材抓住重点
在高三化学复习的过程中，为了更好地应对高考，教师就应该把高考《考纲》作为复习的基本依据和参考。教师在引导学升开展一轮复习的时候，就应该对《考纲》进行重点研读。在这其中，不仅是要关注具体的内容，还应该从教材上体现的知识点出发。要对学生的能力考查体现进行分析。在详细分析之下，让学生能够从基本的考核知识和能力角度出发，在考核范围和方向上进行分析，在强化与教材联系的情况下，能够充分挖掘其中的知识，展现出基础内容，并彰显出重点。由此，会让高三化学一轮复习的效率得到全面提高。比如，针对基本概念和基本理论知识，这对于整个高三化学的复习起到了基础性作用。学生没有扎实地掌握基础概念和基础理论知识，则难以顺利地进行后面的复习。因此，要在这一环节中进行强化，通过有效的方法引导，让学生学会理解，并能够举一反三[1]。
例如，针对电解质与非电解质判断的内容。学生在复习的过程中会对两者的导电性差异有一个了解，但是往往会忽视了可能出现的第三种情况。比如：下列物质属于电解质的是， 属于非电解质的是。 （1） N a Cl （2） 盐酸 （3） 硫酸 （4） 液氯 （5） N H3 （6） Fe （7） Cu O （8） 乙醇。学生的答案可能是“电解质 是（1） （2） （3） （6） （7） ;非电解质是 （4） （5） （8） ”。这样的答案，就忽视了两者均是指化合物的问题，单质和混合物是不属于两个层面的。在高三一轮复习中，还有很多类似的知识，这都会给学生造成混乱。在面对相似概念教学的时候，教师就可以在一轮复习的过程中实行比较的方法，在多角度和多层次的对比下，认清其中存在的差异。这样，才会让学生扎实地掌握化学知识。
二、讲练结合，完善知识体系
高中化学知识是比较丰富和精深的，在学习的过程中在方法上也是灵活多变的。在很多学生的眼中，化学知识比较难，在学习的过程中需要做很多的题目，也涉及了很多背诵的内容。尤其是那些化学方程式的书写，在记忆上存在很大的难度。很多化学问题的关键和核心就是方程式的掌握、理解。因此，在高三一轮复习的过程中，要关注方程式的书写，让学生熟练掌握这些内容。教师引导学生形成清晰的记忆思路，掌握相应的规律，并让学生学会举一反三。
比如，可以首先分清是哪種反应类型，是复分解反应还是氧化还原反应。通常，复分解的反应经常是阴阳离子的交换，并进行重新组合，形成新的物质。如果是氧化还原反应，就要立足具体的题目，找出有氧化性的物质，关注具有还原性的物质，通过化合价升降规律推出可能形成的产物，最终写出化学方程式。
三、立足教材，贴近生活扩宽知识视野
在最近几年高考中，很多化学试题都是把最近的研究成果融入其中，在其中展现出了绿色化学理念。比如，针对温室气体CO2的固定运用，在物质分离、尾气处理、废物利用和社会热点等在生活中的出现，能源在开发和利用上，都是化学考题中的关键[2]。人和自然环境之间的发展问题也是重点。这其中涉及了十分广阔的知识面，在强化了具体运用的情况下，也能够和人们生活实际联系在一起。
四、把握梯度，创新探究中挖掘潜能
高考化学试题中，能够根据能力立意，对学生的能力进行全面考查，这其中展现出了选拔功能。比如，要让学生分析和解决化学问题得到提升，也会让学生在探究和实验上展现出较强的能力。因此，教师在引导开展高三一轮复习的过程中，就应该关注科学探究和实验能力的训练[3]。在复习的过程中，展现出一定的实践性。同时，还应该对选题型的难度、信度和效度进行重点控制，这会关注不同层次的学生，也会让不同层次的学生找到复习的关键点，对不同的学生潜能进行重点挖掘，在扎实学生化学基础知识的情况下，也会让学生在化学议论复习中展现出较高的效率。比如，针对元素及其化合物复习的时候，就可以从“结构——性质——用途——制法”角度分析，也可以让学生从单质到各类化合物的横向联系开展复习。在立足元素周期的情况下，能够让学生在完整知识网络中把握知识。随即，教师根据不同学生的能力进行不同内容的复习，最后每一个学生都归结为最终的学习程序，让学生的复习效果更加明显。
结论：综上所述，在高三化学一轮复习的过程中，教师要制定出完善的复习方法。同时，针对高中化学教学中涉及的不同知识，要对其进行精炼和浓缩，通过比较、归纳和推理等形式，让学生对高三化学复习产生准确定位。在引导学生运用积极和良好的心态参与复习的情况下，在教师和学生的共同努力下，共同面对高三一轮复习中的难题。教师在今后的高三一轮复习中要付出更多的努力，为学生在高考中获得好成绩奠定基础。
参考文献：
[1]张国辉.浅谈高三化学二轮复习的“取”与“舍”——高三化学二轮复习策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（02）：125-126.
[2]左友松.“国考”背景下高三化学复习策略——翻转课堂模式在一轮复习中的应用[J].福建基础教育研究，2016（05）：61-63.