在小学语文教学中，作文教学对老师和学生来说都是一个棘手的问题。本文笔者结合自身教学实际，谈谈如何在语文教学中采取科学的教学方法来提高小学生的作文水平。
　　在语文教学中，作文教学一直是教师很重视但总是感觉无从下手的一个教学方面。小学生涉世未深，对事物的认识比较笼统、不精确，对实际的事物特征分析得不是很准确。因此在小学语文教学中教师要引导学生通过多种途径进行知识积累，只有积累了一定的素材，一定的表达语句，然后再通过实际的实例引导其去理解消化，只有这样才能使小学生在写作中有所想有所感并且由词可用。
　　一、重视教材内容，学好用好教材
　　新课程标准中要求教师要“重视课本”，以本为本。在平时语文教学中，我会在课前布置学生在早读或者业余时间对要讲授的课文进行预习，要学生对课文中自己感觉好的句子和段落进行标记，在授课过程中有意让学生对自己喜欢的自然段、佳句进行重点标注，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料；在古诗词的教学过程中，我会让学生在背诵的基础上，引导学生去感受诗词带给我们的优美意境，蒋世慈翻译成现代文，让学生背诵、理解诗词大意，并引导学生去思考，思考如何将优美的意境表达出来，当自己在作文过程中遇到需要表达类似意境的时候。就可以借鉴这些优美的句子；同时在教学中我会结合教学从网络上下载一些跟课文内容相关的优秀的句子供学生参考积累，如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们由词可用、有话可说。
　　二、以日记形式驱动学生进行写作积累，提高作文水平
　　在语文教学中，我要求学生坚持写日记，通过日记的形式学生可以将自己每天的所见所闻所感付诸文字，同时也积累了题材。比如在一次学校活动过程中遇到的事情及感想；在上学路上遇到的事情；去动物园看到动物妈妈保护孩子的事情；献爱心后的感想；与同学闹矛盾有重归于好引发的对于友情的感想等等。通过这样的日记素材积累，对学生来说是形成了一个知识积累库，教师在一段时间内要引导学生对自己的日记所涉及到的题材进行归纳整理，这样当在考试中作文命题与日记中的内容有关联时，日记内容就可以用来作为作文的底稿，在此基础上进行发挥，使学生不再感到写作文难，感到无话可说。
　　三、定期展开作文评比，激发学生写作文的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说，如何培养学生对于作文的兴趣是老师应该重点思考的问题。在实际的教学中，我会每月在班级举行一次作文大赛，学生自拟题材来进行作文，对于优秀的作文我会刊登在学校的板报上供学生赏析，这样会让学生产生一种荣誉感，激发学生的作文兴趣。对于写的不好的作文我会认真评价，得体的指出问题并和学生谈心，帮助学生找到作文中存在的问题，鼓励学生在以后的作文中争取写出更好的文章。通过这样的方式，来激励学生敢于作文，乐于作文。同时在实际教学中我会将学生分成“作文互助小组”，每个小组由作文水平高的学生与比较差的学生组成，并指定一名小组长。在小组长的组织下，每个小组在每次作文后进行讨论，相互对对方的作文进行评价与提出建议，比如描述一件事情怎么描述更为合理，描写一个景物如何描写文字更为优美等，通过这样的方式，充分发挥学生的主观性，使每个学生都参与到作文教学中来，在不断的合作学习、相互学习中提高自己的写作水平。
　　通过这些教学方法的开展，一个学期后我们班级的作文水平有了一定的提高。在考试作文中学生总体上感觉是对题材似曾相识，有话可说，有句字可写。然而“冰冻三尺非一日之寒”，只有让学生不断的坚持，教师在结合新课改的要求不断地进行思考与探索，才能发现适合学生学习实际的教学方法，才能在实际教学中使学生的成绩得到更多的提高。