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[摘 要]初中物理实验教学的重要环节是观察和实验，实验教学的科学开展，可以有效培养学生的动手操作能力和创新精神。对初中生来讲，刚刚接触到物理这门学科，没有较高的学习水平和动手能力。那么为了提升初中物理实验教学的有效性，就需要师生互动，引导探究。
[关键词]师生互动 引导探究 初中物理 实验教学
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）230059
物理实验是物理学习探究的重要组成部分，传统的初中物理实验教学逐渐出现了很多弊端，影响了实验教学有效性的提高。为了提升初中物理实验教学的有效性，教师应创新教学模式，积极进行师生互动，引导学生深入探究。
一、注重引导，鼓励学生“发现学习”
发现学习对教师提出了更高要求，要求教师在教学中通过引导，让学生们主动发现和探究。为此，教师需要分析实验整体，在实验之前，可以设法创新实验内容，让学生提出一些假设，借助实验，验证这些假设是否有效。在实验过程中，学生可以自主地进行观察、思考与探究，这时教师应注重对学生进行引导，鼓励学生“发现学习”。
例如，在学习人教版初中物理《磁场》时，就可以设置一些引导问题：将一块儿布包在条形磁体的外面，怎么样才能找出它的N极呢？如果在条形磁体周围不同的地方放置几只小磁针，磁针会指向相同的方向吗？提出这些问题之后，让学生动手实验。通过对实验进行观察，学生很快就发现了问题的本质，且将问题的答案给找了出来。
二、积极利用生活资源，激发学生探究兴趣
学生不仅要掌握知识，还需要学会应用。在初中物理实验教学中，教师需要从学生的日常生活入手，引导学生将书本知识转化为实践能力，这样方可盘活整个教学活动，学生也可以更加积极主动地参与到实验中来。
例如，在学习《大气压强》时，可以将挂衣钩带到课堂中来，做与大气压有关的实验。实验之后，教师指导学生进行思考：为什么不容易拉开两个挤在一起的吸盘？在生活中，使用吸盘的过程中发现了什么问题？有没有考虑过可以采取哪些改造方法？因为这些东西都紧密联系着学生的生活，学生都积极提出自己的看法和建议。通过对生活资源的有效利用，使学生体会到了物理知识在生活中随处可见，许多我们习以为常的现象中蕴含着丰富的物理现象，从而更加积极主动地学习物理，有效提高了物理教学的效率。
三、重视物理实验，调动学生的主动性
对于物理实验，学生都比较感兴趣，且操作欲望都比较强；但是这种兴趣往往集中体现在操作对象身上，而忽视了对事物本质的认识。为此，我们教师应重视物理实验，除了要增加机会让学生动手实验之外，还要引导学生对实验的本质进行探索。
例如，在教学透镜一章时，教师可自制器具来引导学生做实验。在实验中，引导学生对光的传播路径进行观察。通过观察发现，凸透镜可以会聚平行光，因此会聚作用是其一大特点；而凹透镜则会发散光。让学生先写出实验感受，然后经过探究，找出其中存在的规律。自增加了学生实验之后，在理解一些物理知识时，学生们就会开展实验，通过动手操作，来更加深刻地记忆知识，同时，如果有问题出现于实验过程中，学生们也会积极探究，对问题进行有效解决。比如，在用内能转化机械能实验中，压缩气体用活塞来制造，随之升高气体温度。但是实验很难成功，主要就在于活塞没有较好的封闭性。诸多因素的作用，其也容易出现损坏，无法有效燃烧里面的棉花。笔者让学生们思考：如何解决这个问题？有学生提出，将一块白磷加在里面。实践表明，有着较好的效果。长期下去，学生们就会养成良好的习惯，如果有什么问题不懂，首先想到的就是自己做实验解决，这样学生动手能力得到了有效锻炼，积极性也得到了充分调动。
此外，还需要对课后实验作业进行科学布置，对操作性内容的比例适当增加。比如在对小孔成像章节进行学习时，教师可以自制一个小孔照相机，然后课堂结束之后，让学生们在课余时间内自己也制作一个。学生非常积极地完成了作品。在第二节课开始之前，将学生划分为多个小组，让他们互相观看和评价彼此制作的小孔照相机，并且小组之间探讨小孔照相机的制作流程。在这个过程中，教师也需要迅速检查，对学生多多鼓励，激发学生动手实验和操作的兴趣。
四、结语
综上所述，在初中物理教学中，实验教学环节不容忽视，通过实验教学的科学开展，可以激发学生的学习兴趣和积极性，并且还可以对学生的探究精神和动手实践能力进行有效培养。因此，我们教师应科学组织实验教学，合理引导，强化交流，鼓励探究，以提高初中物理实验教学的质量。
（特约编辑 安 平）
[关键词]师生互动 引导探究 初中物理 实验教学
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）230059
物理实验是物理学习探究的重要组成部分，传统的初中物理实验教学逐渐出现了很多弊端，影响了实验教学有效性的提高。为了提升初中物理实验教学的有效性，教师应创新教学模式，积极进行师生互动，引导学生深入探究。
一、注重引导，鼓励学生“发现学习”
发现学习对教师提出了更高要求，要求教师在教学中通过引导，让学生们主动发现和探究。为此，教师需要分析实验整体，在实验之前，可以设法创新实验内容，让学生提出一些假设，借助实验，验证这些假设是否有效。在实验过程中，学生可以自主地进行观察、思考与探究，这时教师应注重对学生进行引导，鼓励学生“发现学习”。
例如，在学习人教版初中物理《磁场》时，就可以设置一些引导问题：将一块儿布包在条形磁体的外面，怎么样才能找出它的N极呢？如果在条形磁体周围不同的地方放置几只小磁针，磁针会指向相同的方向吗？提出这些问题之后，让学生动手实验。通过对实验进行观察，学生很快就发现了问题的本质，且将问题的答案给找了出来。
二、积极利用生活资源，激发学生探究兴趣
学生不仅要掌握知识，还需要学会应用。在初中物理实验教学中，教师需要从学生的日常生活入手，引导学生将书本知识转化为实践能力，这样方可盘活整个教学活动，学生也可以更加积极主动地参与到实验中来。
例如，在学习《大气压强》时，可以将挂衣钩带到课堂中来，做与大气压有关的实验。实验之后，教师指导学生进行思考：为什么不容易拉开两个挤在一起的吸盘？在生活中，使用吸盘的过程中发现了什么问题？有没有考虑过可以采取哪些改造方法？因为这些东西都紧密联系着学生的生活，学生都积极提出自己的看法和建议。通过对生活资源的有效利用，使学生体会到了物理知识在生活中随处可见，许多我们习以为常的现象中蕴含着丰富的物理现象，从而更加积极主动地学习物理，有效提高了物理教学的效率。
三、重视物理实验，调动学生的主动性
对于物理实验，学生都比较感兴趣，且操作欲望都比较强；但是这种兴趣往往集中体现在操作对象身上，而忽视了对事物本质的认识。为此，我们教师应重视物理实验，除了要增加机会让学生动手实验之外，还要引导学生对实验的本质进行探索。
例如，在教学透镜一章时，教师可自制器具来引导学生做实验。在实验中，引导学生对光的传播路径进行观察。通过观察发现，凸透镜可以会聚平行光，因此会聚作用是其一大特点；而凹透镜则会发散光。让学生先写出实验感受，然后经过探究，找出其中存在的规律。自增加了学生实验之后，在理解一些物理知识时，学生们就会开展实验，通过动手操作，来更加深刻地记忆知识，同时，如果有问题出现于实验过程中，学生们也会积极探究，对问题进行有效解决。比如，在用内能转化机械能实验中，压缩气体用活塞来制造，随之升高气体温度。但是实验很难成功，主要就在于活塞没有较好的封闭性。诸多因素的作用，其也容易出现损坏，无法有效燃烧里面的棉花。笔者让学生们思考：如何解决这个问题？有学生提出，将一块白磷加在里面。实践表明，有着较好的效果。长期下去，学生们就会养成良好的习惯，如果有什么问题不懂，首先想到的就是自己做实验解决，这样学生动手能力得到了有效锻炼，积极性也得到了充分调动。
此外，还需要对课后实验作业进行科学布置，对操作性内容的比例适当增加。比如在对小孔成像章节进行学习时，教师可以自制一个小孔照相机，然后课堂结束之后，让学生们在课余时间内自己也制作一个。学生非常积极地完成了作品。在第二节课开始之前，将学生划分为多个小组，让他们互相观看和评价彼此制作的小孔照相机，并且小组之间探讨小孔照相机的制作流程。在这个过程中，教师也需要迅速检查，对学生多多鼓励，激发学生动手实验和操作的兴趣。
四、结语
综上所述，在初中物理教学中，实验教学环节不容忽视，通过实验教学的科学开展，可以激发学生的学习兴趣和积极性，并且还可以对学生的探究精神和动手实践能力进行有效培养。因此，我们教师应科学组织实验教学，合理引导，强化交流，鼓励探究，以提高初中物理实验教学的质量。
（特约编辑 安 平）