论文部分内容阅读
摘 要： 近年来，在国家大力支持与扶植下，融合并建立“现代学徒制”成为了当下人才培养模式创新与改革的有效突破点。高职工程造价专业在建设上应以市场对技术人员的需求为专业导向，以企业对员工的能力要求为课程标准，以增强学生实际操作能力为教学目标。这为在工程造价专业中探索现代學徒制培养模式提供了现实土壤和可能性。本文结合实际案例，探索并总结在建立现代学徒制人才培养新模式过程中取得的有效成果和有益经验，为同类型高职院校中相关专业提供参考与借鉴。
关键词： 现代学徒制；人才培养模式；工程造价
【中图分类号】 GTl0 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0320-01
一、工程造价专业建立“现代学徒制”人才培养模式的可能性
随着职业教育体制改革的深入，人才培养模式的探索与创新已然成为高职教育发展的重要环节。自2012年起，我国教育部连续四年对现代学徒制工作提出具体要求。“现代学徒制”人才培养模式既是一种制度化的职业教育形式，也是一种具象化的人才培养模式。它由传统学徒制发展而来，是企业学徒培训与现代学校教育的有机结合。建筑业作为关乎国民经济的重要物质生产行业，其最初延续模式就是以言传身教为主的学徒制模式。工程造价专业涉及多领域的学科，需要掌握构造、技术、材料及市场信息动态，并对工程整体环境及国家政策法规等有全局认识，以上均为在工程造价专业中探索现代学徒制培养模式提供了现实土壤和可能性。
二、融合“现代学徒制”的人才培养新模式初探
自2015级起，我院与天津市工程咨询一级资质企业建立合作，在造价专业选取试点班级，以现代学徒制为模式，经过探索尝试，逐步形成了“培养一年、实践两年、就业三年”的“123”人才培养新模式。
首先，利用大一一年，按照试点班人才培养方案由学校教师讲授专业基础理论，夯实专业基础知识。从大二起聘请企业一线技术人员担任“师傅”，讲授实践知识。利用两年时间，通过校内集中实训、理实一体课实训、校外实训等多种方式使学生接受全面实操锻炼，并在“企业师傅”的指导下逐步接触实际项目。大三时通过选拔进入企业进行顶岗实习和毕业实践，直接独立完成实际项目。毕业前，由企业对学生进行综合评价，录用优秀者成为正式员工，签订为期三年的劳动合同。缩短学生从实习到就业的距离，降低企业从招人到用人的成本，做到学以致用，互利共赢。
三、凝练有益经验，健全“123”人才培养新模式
（一）改革教学组织形式，助推“双师型”师资队伍建设。
新模式变革了原有的教学组织形式，由教师以班级为单位进行理论授课转变为以在“师傅”指导下以小组为单位在企业中完成实际项目。更有助于激发学习兴趣，锻炼动手能力，培养职业认同感。同时，“校内导师”负责专业基础课和专业课理论部分的讲授，“校外导师”负责专业技能课和实训课的讲授，并担任学生实习阶段的“企业师傅”。“一生双师”的模式使得学生在理论和技能的掌握上更加系统。此外，校内外导师定期开展业务交流，相互学习，取长补短，大大增强了“双师型”师资队伍建设的规模与效果。
（二）加强制度建设，建立建全保障体系。
为确保“123”人才培养模式能够顺利运行，校企双方成立“联合培养项目组”，签署联合培养协议作为校企合作的最高制度框架，明确了联合培养管理制度、企业实习期间工资及保险等待遇问题。学生向学校递交联合培养申请表，与企业签订实习协议，并在最终确定就业时与企业签订正式的劳动合同。制度的建立健全使得合作更加规范化、制度化，学生权利得以有效保护。管理机制上，校内成立“工程造价工作室”，指派专业教师作为班主任，负责试点班级的组建、与企业沟通和学生校内管理工作。企业作为“联合培养基地”，接收学生顶岗实习，校方聘请企业工程师为“企业师傅”，负责学生校外实习指导与管理等具体实施。
（三）拓展产教融合渠道，多角度深化校企合作。
合作期间，造价专业多次与企业开展专业建设研讨会，与企业专家共同修订人才培养方案，参与课程改革，拟定专业实训室建设方案。在天津市2016年高等职业院校提升办学能力项目建设过程中，作为建设项目之一，造价专业邀请企业参与专业申报及建设全过程，并将校企共建订单班作为一个重要的任务点纳入方案，成为做优、做大、做强工程造价专业的特色亮点。此外，校企之间还在技能大赛、师资培训、教学科研等诸多领域开展了大量多维度、深层次的交流合作，从根本上带动和促进了专业的长足发展及人才培养质量的显著提升。
目前，“123”人才培养新模式已取得了阶段性成果，但仍有许多工作亟待完善。如，注重职业素质教育，端正就业择业观；进一步建立多元化的教学质量评估策略，全方位多角度地在师徒间开展自评与互评，尝试引入社会化力量评估教学效能；加大行业协会和龙头企业在参与建构专业人才的职业技能认证体系中的作用；加强培训课程及案例库等电子资源的建设，将优秀成果与模式推广至全专业乃至全行业，惠及更多学生与建筑从业人员。
参考文献
[1] 雷成良.职业教育现代学徒制人才培养模式研究[D].2016（6）.
[2] 蒋华国.工程造价专业“现代学徒制”人才培养模式的应用探讨——以泸州职业技术学院.工程造价专业为例.泸州职业技术学院学报[J].2015（2）.
[3] 张童.探索高职高专学校工程造价专业的现代学徒制[J].新校园.2016（03）.
[4] 王璇.现代学徒制在高职工程造价专业的应用初探[J].教师.2015（23）.
[5] 尹春洁.校企协同下学徒制人才培养模式研究与实践——以广东省外语艺术职业学院艺术设计学院为例[J].工程技术研究.2016（06）.
关键词： 现代学徒制；人才培养模式；工程造价
【中图分类号】 GTl0 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0320-01
一、工程造价专业建立“现代学徒制”人才培养模式的可能性
随着职业教育体制改革的深入，人才培养模式的探索与创新已然成为高职教育发展的重要环节。自2012年起，我国教育部连续四年对现代学徒制工作提出具体要求。“现代学徒制”人才培养模式既是一种制度化的职业教育形式，也是一种具象化的人才培养模式。它由传统学徒制发展而来，是企业学徒培训与现代学校教育的有机结合。建筑业作为关乎国民经济的重要物质生产行业，其最初延续模式就是以言传身教为主的学徒制模式。工程造价专业涉及多领域的学科，需要掌握构造、技术、材料及市场信息动态，并对工程整体环境及国家政策法规等有全局认识，以上均为在工程造价专业中探索现代学徒制培养模式提供了现实土壤和可能性。
二、融合“现代学徒制”的人才培养新模式初探
自2015级起，我院与天津市工程咨询一级资质企业建立合作，在造价专业选取试点班级，以现代学徒制为模式，经过探索尝试，逐步形成了“培养一年、实践两年、就业三年”的“123”人才培养新模式。
首先，利用大一一年，按照试点班人才培养方案由学校教师讲授专业基础理论，夯实专业基础知识。从大二起聘请企业一线技术人员担任“师傅”，讲授实践知识。利用两年时间，通过校内集中实训、理实一体课实训、校外实训等多种方式使学生接受全面实操锻炼，并在“企业师傅”的指导下逐步接触实际项目。大三时通过选拔进入企业进行顶岗实习和毕业实践，直接独立完成实际项目。毕业前，由企业对学生进行综合评价，录用优秀者成为正式员工，签订为期三年的劳动合同。缩短学生从实习到就业的距离，降低企业从招人到用人的成本，做到学以致用，互利共赢。
三、凝练有益经验，健全“123”人才培养新模式
（一）改革教学组织形式，助推“双师型”师资队伍建设。
新模式变革了原有的教学组织形式，由教师以班级为单位进行理论授课转变为以在“师傅”指导下以小组为单位在企业中完成实际项目。更有助于激发学习兴趣，锻炼动手能力，培养职业认同感。同时，“校内导师”负责专业基础课和专业课理论部分的讲授，“校外导师”负责专业技能课和实训课的讲授，并担任学生实习阶段的“企业师傅”。“一生双师”的模式使得学生在理论和技能的掌握上更加系统。此外，校内外导师定期开展业务交流，相互学习，取长补短，大大增强了“双师型”师资队伍建设的规模与效果。
（二）加强制度建设，建立建全保障体系。
为确保“123”人才培养模式能够顺利运行，校企双方成立“联合培养项目组”，签署联合培养协议作为校企合作的最高制度框架，明确了联合培养管理制度、企业实习期间工资及保险等待遇问题。学生向学校递交联合培养申请表，与企业签订实习协议，并在最终确定就业时与企业签订正式的劳动合同。制度的建立健全使得合作更加规范化、制度化，学生权利得以有效保护。管理机制上，校内成立“工程造价工作室”，指派专业教师作为班主任，负责试点班级的组建、与企业沟通和学生校内管理工作。企业作为“联合培养基地”，接收学生顶岗实习，校方聘请企业工程师为“企业师傅”，负责学生校外实习指导与管理等具体实施。
（三）拓展产教融合渠道，多角度深化校企合作。
合作期间，造价专业多次与企业开展专业建设研讨会，与企业专家共同修订人才培养方案，参与课程改革，拟定专业实训室建设方案。在天津市2016年高等职业院校提升办学能力项目建设过程中，作为建设项目之一，造价专业邀请企业参与专业申报及建设全过程，并将校企共建订单班作为一个重要的任务点纳入方案，成为做优、做大、做强工程造价专业的特色亮点。此外，校企之间还在技能大赛、师资培训、教学科研等诸多领域开展了大量多维度、深层次的交流合作，从根本上带动和促进了专业的长足发展及人才培养质量的显著提升。
目前，“123”人才培养新模式已取得了阶段性成果，但仍有许多工作亟待完善。如，注重职业素质教育，端正就业择业观；进一步建立多元化的教学质量评估策略，全方位多角度地在师徒间开展自评与互评，尝试引入社会化力量评估教学效能；加大行业协会和龙头企业在参与建构专业人才的职业技能认证体系中的作用；加强培训课程及案例库等电子资源的建设，将优秀成果与模式推广至全专业乃至全行业，惠及更多学生与建筑从业人员。
参考文献
[1] 雷成良.职业教育现代学徒制人才培养模式研究[D].2016（6）.
[2] 蒋华国.工程造价专业“现代学徒制”人才培养模式的应用探讨——以泸州职业技术学院.工程造价专业为例.泸州职业技术学院学报[J].2015（2）.
[3] 张童.探索高职高专学校工程造价专业的现代学徒制[J].新校园.2016（03）.
[4] 王璇.现代学徒制在高职工程造价专业的应用初探[J].教师.2015（23）.
[5] 尹春洁.校企协同下学徒制人才培养模式研究与实践——以广东省外语艺术职业学院艺术设计学院为例[J].工程技术研究.2016（06）.