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【摘要】随着科技发展对生态环境造成越来越严重影响，培养生态价值观在高中语文课堂中越来越受重视。在语文教学中培养生态价值观，就是把语文学科与生物学科知识相结合的一种观念，运用到其他学科中的思想，从而更广泛地培养学生的生态意识。生态价值观的培养注重学生素质的全面发展，尤其侧重于对个人的发展。注入生态价值观使得语文教学课堂更加具有活力，能让教师、学生和课本以及社会更加有机和谐地融合在一起，有利于学生对课本知识的实践运用。本文从生态价值观的含义为切入点，进而对高中苏教版的语文教材中的生态价值观的渗透问题进行分析，最后就在高中语文教学课堂中如何培养生态价值观这一问题提出几点可行性的意见。
【关键词】高中语文；生态价值观；生态课堂
· 【中图分类号】G633.3
一、前言
自从语文新课程改革政策开始实施，高中语文教育者就一直在探寻提高语文课堂教学效率的问题，一些先进的教育工作者意识到生态价值观对语文课堂教学的重要性，开始展开语文生态课堂的构建。所谓生态价值观，就是引导人们与生态环境和谐相处的一种价值观。高中语文学习阶段，是学生对语文知识进行深入学习的上升阶段，也是提高学生文学素养和汉语知识的综合平台，所以高中是培养学生价值观的关键阶段，在高中语文课堂上对学生渗透生态价值观是十分有效的途径。发挥高中语文对生态价值观上的培养作用可以利用这关键的三年培养出“內外兼修”的学生。
二、生态价值观概述
“生态”指的是在自然环境中的所有生物之间、生物和自己所生存的环境起一定作用的动态平衡关系。在所有的和谐的生态系统中，每一个生态元素都将其自身特有的规律自由生长、自由发展。生态价值观，就是处理生态与人之间关系的价值观。初中语文不仅能帮助提高学生的文学素养和写作应用能力，还能在一定程度上培养学生生态价值观，让学生达到内外兼修的境界。而纵观初中语文教材中有关生态价值观的课文，内容主要包括以下几个方面：地球生态环境保护意识、敬畏大自然生命、生态利益链、共生互生、可持续发展观。这些都是初中生通过语文学习要掌握的知识观点，也是贯彻落实生态价值观的重要内容。
三、在高中语文课堂中培养生态价值观的有效途径
（1）以语文教材为基础激发生态意识
根据笔者对苏教版高中语文教材的研究，发现教材中涉及生态价值观的课文在每一个模块必修教材中都有几篇，而且描述自然景观的散文也占了一定的比例。例如必修1中的专题四“像山那样思考”，有《江南的冬景》、《西地平线上》这类现代散文，还列出了《赤壁赋》、《始得西山宴游记》这两篇描述自然的古文。必修2中的专题一“珍爱生命”以及专题四“慢慢走，欣赏啊”都表达了培育生态价值观的教育理念。教材已经为培育生态价值观打好了结实的知识基础，接下来就要看教师能不能合理、恰当地利用这些教材中的资源，把纸上的文章转化为学生头脑中的生态价值观。因此高中语文教育工作者一定要具备较高的专业素养，以及丰富的教学经验，才能有洞察蕴含在课文中的生态价值观的能力，才能在教授语文专业知识的同时巧妙地向学生渗透生态价值观，并且让学生记忆深刻，受益匪浅。在上课过程中，例如《物种起源绪论》这种科普课文，可以通过对进化论的阐述启发学生对于世界起源的思考，向学生展现达尔文为人类历史进程做出的贡献，以及所引发的人类关于道德伦理的讨论；说到《祖国山川颂》这种以生态环境保护为主题的课文，要告诉学生祖国的山川有多么美好，提醒他们看到当今一些由于生态危机造成的后果，警醒他们以后要爱护大自然；还有《奥林匹克精神》这种以运动为题材的课文，引导学生学习奥运精神；这些都属于生态价值观的教育资源。在课外，可以作为高中语文培育生态价值观的素材也是随处可见。以社会热点、人文关怀为主题的新闻报道，还有以建设校园环境或美化市容市貌为主题的公益活动等，都是进行生态价值观教育的现实素材。教师应该秉承把生态价值观融入到语文教学中的思想，把课内和课外存在的生态资源有效地利用起来，积极引导学生思考这些生态现象发生的原因。只有这样才能真正把语文教学和生态价值观的培育有机结合起来，把学生教育成一个有生态环境保护意识的人。
（2）从生活事实入手进行培养学生的生态价值观
生活中的事实是语文教师进行生态教学的重要补充资料，也是学生对生态价值进行深层次领悟的重要来源。生活事实可以是发生在我们周围的普通事情，也可以是已经发生了的具有典型性的、造成普遍影响的事件，亦可以是历史上发生的重大事件等。围绕教材，教师可以充分利用这些事实进行情境营造、知识补充、课外拓展等。苏教版高中语文教材中必修1、必修2、必修3中都有一系列的专题以“人与环境”为主题编排了一系列“人与环境和谐共处”的优秀文章。这些文章与作者的经历有关，也与现代生活的背景有关。《长江三峡》让学生感受了长江三峡的磅礴气势和壮丽景色，借此引发学生对祖国山川的热爱之情；《都市精灵》通过揭示现代都市不见鸟雀的事实，表达了人类的发展要考虑到自然环境，要为自然界的生灵保留必要的生存栖息地的思想；《幽径悲剧》通过对北大燕园中的一颗古藤萝遭受砍伐的悲剧的描写，表达了作者对践踏自然美、践踏自然生命的愤怒，以及对人生的思考；《明天不封阳台》则以一只受伤的鸽子为线索，描绘出许许多多的动物受到人类无端伤害的情景，进一步表现出作者期盼人类“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”的呼声。课文均以一些生活中的不起眼的小事为背景，却引起了作者无限的遐想与深思。学生不仅要从这些文章中理解作者对生态的态度与思考，更要学会作者观察问题、寻找和解决问题的决心与能力。鼓励学生从生活入手、从小事入手，关注时事、关注社会，以丰富的社会素材引导学生关注生态价值观。
结语
生态价值观的培育不只是高中语文教育的重要任务，更是一个需要从基础教育开始抓起的教育过程。在高中的语文教育开始逐渐向学生传达科学的生态道德理念，并带着这些正确的观点走向将来的社会与家庭中。这样既有利于人与人之间的和谐交往，还能有效地促进社会和生态平衡发展。
参考文献
[1]王保宏.高中语文教学生态价值观培养研究[J]. 文理导航（上旬），2013（12）：9-10.
[2]姚彩玲.高中语文教学生态价值观培养研究[J].课程教育研究，2014（20）：59-60.
【关键词】高中语文；生态价值观；生态课堂
· 【中图分类号】G633.3
一、前言
自从语文新课程改革政策开始实施，高中语文教育者就一直在探寻提高语文课堂教学效率的问题，一些先进的教育工作者意识到生态价值观对语文课堂教学的重要性，开始展开语文生态课堂的构建。所谓生态价值观，就是引导人们与生态环境和谐相处的一种价值观。高中语文学习阶段，是学生对语文知识进行深入学习的上升阶段，也是提高学生文学素养和汉语知识的综合平台，所以高中是培养学生价值观的关键阶段，在高中语文课堂上对学生渗透生态价值观是十分有效的途径。发挥高中语文对生态价值观上的培养作用可以利用这关键的三年培养出“內外兼修”的学生。
二、生态价值观概述
“生态”指的是在自然环境中的所有生物之间、生物和自己所生存的环境起一定作用的动态平衡关系。在所有的和谐的生态系统中，每一个生态元素都将其自身特有的规律自由生长、自由发展。生态价值观，就是处理生态与人之间关系的价值观。初中语文不仅能帮助提高学生的文学素养和写作应用能力，还能在一定程度上培养学生生态价值观，让学生达到内外兼修的境界。而纵观初中语文教材中有关生态价值观的课文，内容主要包括以下几个方面：地球生态环境保护意识、敬畏大自然生命、生态利益链、共生互生、可持续发展观。这些都是初中生通过语文学习要掌握的知识观点，也是贯彻落实生态价值观的重要内容。
三、在高中语文课堂中培养生态价值观的有效途径
（1）以语文教材为基础激发生态意识
根据笔者对苏教版高中语文教材的研究，发现教材中涉及生态价值观的课文在每一个模块必修教材中都有几篇，而且描述自然景观的散文也占了一定的比例。例如必修1中的专题四“像山那样思考”，有《江南的冬景》、《西地平线上》这类现代散文，还列出了《赤壁赋》、《始得西山宴游记》这两篇描述自然的古文。必修2中的专题一“珍爱生命”以及专题四“慢慢走，欣赏啊”都表达了培育生态价值观的教育理念。教材已经为培育生态价值观打好了结实的知识基础，接下来就要看教师能不能合理、恰当地利用这些教材中的资源，把纸上的文章转化为学生头脑中的生态价值观。因此高中语文教育工作者一定要具备较高的专业素养，以及丰富的教学经验，才能有洞察蕴含在课文中的生态价值观的能力，才能在教授语文专业知识的同时巧妙地向学生渗透生态价值观，并且让学生记忆深刻，受益匪浅。在上课过程中，例如《物种起源绪论》这种科普课文，可以通过对进化论的阐述启发学生对于世界起源的思考，向学生展现达尔文为人类历史进程做出的贡献，以及所引发的人类关于道德伦理的讨论；说到《祖国山川颂》这种以生态环境保护为主题的课文，要告诉学生祖国的山川有多么美好，提醒他们看到当今一些由于生态危机造成的后果，警醒他们以后要爱护大自然；还有《奥林匹克精神》这种以运动为题材的课文，引导学生学习奥运精神；这些都属于生态价值观的教育资源。在课外，可以作为高中语文培育生态价值观的素材也是随处可见。以社会热点、人文关怀为主题的新闻报道，还有以建设校园环境或美化市容市貌为主题的公益活动等，都是进行生态价值观教育的现实素材。教师应该秉承把生态价值观融入到语文教学中的思想，把课内和课外存在的生态资源有效地利用起来，积极引导学生思考这些生态现象发生的原因。只有这样才能真正把语文教学和生态价值观的培育有机结合起来，把学生教育成一个有生态环境保护意识的人。
（2）从生活事实入手进行培养学生的生态价值观
生活中的事实是语文教师进行生态教学的重要补充资料，也是学生对生态价值进行深层次领悟的重要来源。生活事实可以是发生在我们周围的普通事情，也可以是已经发生了的具有典型性的、造成普遍影响的事件，亦可以是历史上发生的重大事件等。围绕教材，教师可以充分利用这些事实进行情境营造、知识补充、课外拓展等。苏教版高中语文教材中必修1、必修2、必修3中都有一系列的专题以“人与环境”为主题编排了一系列“人与环境和谐共处”的优秀文章。这些文章与作者的经历有关，也与现代生活的背景有关。《长江三峡》让学生感受了长江三峡的磅礴气势和壮丽景色，借此引发学生对祖国山川的热爱之情；《都市精灵》通过揭示现代都市不见鸟雀的事实，表达了人类的发展要考虑到自然环境，要为自然界的生灵保留必要的生存栖息地的思想；《幽径悲剧》通过对北大燕园中的一颗古藤萝遭受砍伐的悲剧的描写，表达了作者对践踏自然美、践踏自然生命的愤怒，以及对人生的思考；《明天不封阳台》则以一只受伤的鸽子为线索，描绘出许许多多的动物受到人类无端伤害的情景，进一步表现出作者期盼人类“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”的呼声。课文均以一些生活中的不起眼的小事为背景，却引起了作者无限的遐想与深思。学生不仅要从这些文章中理解作者对生态的态度与思考，更要学会作者观察问题、寻找和解决问题的决心与能力。鼓励学生从生活入手、从小事入手，关注时事、关注社会，以丰富的社会素材引导学生关注生态价值观。
结语
生态价值观的培育不只是高中语文教育的重要任务，更是一个需要从基础教育开始抓起的教育过程。在高中的语文教育开始逐渐向学生传达科学的生态道德理念，并带着这些正确的观点走向将来的社会与家庭中。这样既有利于人与人之间的和谐交往，还能有效地促进社会和生态平衡发展。
参考文献
[1]王保宏.高中语文教学生态价值观培养研究[J]. 文理导航（上旬），2013（12）：9-10.
[2]姚彩玲.高中语文教学生态价值观培养研究[J].课程教育研究，2014（20）：59-60.