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[内容摘要]在素质教育的背景下，对高职学生开展礼仪课程实践教学，有助于提升高职学生的人文素养和待人接物的能力，对学生的后续发展有着良好的助力。因此，要充分的结合高职学生的个人实际情况，合理的规划礼仪课程实践教学模式。与此同时，还要对我国现行的礼仪课程实践教学模式进行总结研究，并从学校内部开展创新性礼仪课程实践教学主题、礼仪课程实践教学目标、礼仪课程实践教学环境等方面进行总结研究，分析出开展礼仪课程实践教学的重要意义及相应的礼仪课程实践教学模式，以便于达到利用礼仪课程实践教学提升学生综合素质能力的目的。
[关键字] 礼仪课程；实践教学；教学模式
【中图分类号】G712
在进行礼仪课程实践教学过程中，要充分的意识到，作为培养高职学生个人素养和对实践要求较高的学科，学生只有通过充分的参与进实践过程中，才能更深刻的了解到礼仪所涉及到的基本内涵。与此同时，礼仪课程实践教学过程是一项对教师综合素养水平要求较高的学科，很多学校受限于教学人才的短缺，很难完全的普及礼仪课程实践教学。在这样的背景下，要从学校层面和教学层面共同努力，为高职学生提供更广泛的礼仪课程实践空间，促进学生综合素质能力的提升。
一、礼仪课程实践教学涉及到的关键区域
1.通过礼仪课程实践教学帮助学生树立正确的礼仪观念
为了提升礼仪课程实践教学对学生礼仪素养的促进作用，在进行礼仪课程实践教学模式制定的过程中，要充分的考虑到高职学生的实践能力和礼仪观念的培养，和先进的礼仪教育理论有机的融合在一起，发挥出最佳的礼仪课程实践教学效果。根据对相关资料的查询总结，可以看出在进行礼仪课程实践教学模式方法的研究过程中，要充分的结合正确的教学观念，通过“校企合作”“情境锻炼”等方式来为学生创造实践环境。与此同时，还要充分的考虑到，礼仪课程实践教学应用创新教学模式的过程中，要保证高职学生可以充分自由地参与进实践教学过程中来，保证高职学生可以在享受礼仪课程实践教学的过程中，促进礼仪课程教学效率的提升。
2.通过礼仪课程实践教学帮助学生明确礼仪学习目标
从设置礼仪课程实践教学的目标来看，在进行礼仪课程实践教学过程中，要明确该教学领域究竟要使用到什么地方，充分发挥出礼仪课程实践教学对于高职学生的礼仪应用能力形成、礼仪实践能力的培养。与此同时，为了保证高职学生的礼仪知识可以通过参与实践活动得到充分的锻炼，还要对高职礼仪实践教学模式的具体类型进行分类归纳出力，合理的发挥出不同礼仪课程实践教学模式的作用。针对这样的情况，在后续的礼仪课程实践教学研究过程中，需要合理进行礼仪课程实践教学类型和特点的总结和归纳，发挥出礼仪课程实践教学的作用，促进高职学生礼仪知识的长足进步。
二、礼仪课程实践教学策略探析
1.优化传统礼仪课程教学策略
在进行礼仪课程实践教学策略研究过程中，要意识到，应用礼仪课程实践教学策略的根本目的就是要培养出具有基本礼仪涵养、礼仪运用实践能力强的高职学生。与此同时，还要求在应用礼仪课程实践教学模式过程中，秉持开拓进取、艰苦学习的教学研究精神，对高职礼仪课程实践教学的传统策略进行优化设计。
例如，可以采用“项目式教学方法”，为了让学生更好的了解“职场礼仪”中涉及到的一些基础礼仪内容，就要在课堂上模拟创设一个“社会大型项目活动”，并让学生根据教师布置的角色定位，发挥出学生分析礼仪方式的主观能动性，教师则为学生提供一些理論上的指导，进而促进学生对于“礼仪”这一理论知识的理解程度，进而为学生形成对于礼仪知识的深度理解，达到良好的教学效果。
因此，可以看出，在进行优化礼仪课程实践教学策略的过程中，不仅仅是要求总结归纳传统的礼仪教学方法的基本特点，还要求在进行高职学生礼仪实践能力培养的过程中，有针对性的对礼仪涉及到的基础性内容进行归纳总结，从理论和实践两个角度完善高职学生的礼仪实践能力，发挥出高效的教学效果。
2.创新优化高职礼仪实践教学氛围
进行高职礼仪实践教学研究还要求高职礼仪教育能够实现整合创新，从整体上为提升高职学生的礼仪学习兴趣提升提供一个良好的礼仪实践锻炼氛围环境。具体的来说，就是充分的结合礼仪实践过程的教学特性，调动高职学生锻炼高职礼仪能力的积极性和主动性。在这样的背景下，就要求高职礼仪实践教学模式能够充分的满足新时代和新形势的要求，整合性的发挥出高职礼仪实践教学模式对于学生礼仪应用能力提升的促进作用。
例如，可以采用课堂教学和课外实践经历结合的教学模式，就可以合理的选择相关的礼仪课题，通过采用“校企合作”的模式，利用学校的影响力，为学生提供校外参与大型会议的机会，让学生能够把自己所学习到的理论知识转化为自身的实践能力。通过这样的教学方式，不仅仅可以丰富学生的课外内容，当学生把这些课外参与的礼仪活动拿到课堂上分享，也可以极大的提升学生的学习积极性，进而营造出良好的学习氛围环境。
3.形成新型优化高职礼仪实践教学方法
在利用优化高职礼仪实践教学过程中，还要充分的将已经取得的成果总结为相应的教学方法。具体的来说，可以将高职学生的学习特点、礼仪实践的教学特点总结在一起，形成一套完善的教学理论方法，并从实践的角度帮助高职学生形成正确的礼仪学习观念，发挥出新型教学方法的作用。
例如，在进行高职礼仪实践教学过程中，礼仪教师就可以结合理论与实践的内容，在进行教学内容设计的过程中，层次分明的将礼仪实践的内容杂糅为一个完善的系统，为学生明确整个礼仪学习体系，通过让学生接受完善的教学方法，促进学生礼仪知识应用能力循序渐进的提升。
结语
综上所述，在进行礼仪课程实践教学研究过程中，要充分的意识到礼仪课程实践教学的关键核心组成部分，以开展项目式教学、校企合作等方式，为学生提供更多的礼仪实践机会，在实践的基础上促进高职学生礼仪学习观念的提升，为学生形成良好的礼仪实践能力打下坚实的基础。
[参考文献]
[1] 刘云. “礼仪”课程教学改革初探[J]. 北京工业职业技术学院学报. 2009（01）
[2] 熊越强. 对商务礼仪课程实践教学模式的探讨[J]. 商场现代化. 2008（10）
[3] 许海丽. 高校《社交礼仪》课程教法初探[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）. 2008（03）
[关键字] 礼仪课程；实践教学；教学模式
【中图分类号】G712
在进行礼仪课程实践教学过程中，要充分的意识到，作为培养高职学生个人素养和对实践要求较高的学科，学生只有通过充分的参与进实践过程中，才能更深刻的了解到礼仪所涉及到的基本内涵。与此同时，礼仪课程实践教学过程是一项对教师综合素养水平要求较高的学科，很多学校受限于教学人才的短缺，很难完全的普及礼仪课程实践教学。在这样的背景下，要从学校层面和教学层面共同努力，为高职学生提供更广泛的礼仪课程实践空间，促进学生综合素质能力的提升。
一、礼仪课程实践教学涉及到的关键区域
1.通过礼仪课程实践教学帮助学生树立正确的礼仪观念
为了提升礼仪课程实践教学对学生礼仪素养的促进作用，在进行礼仪课程实践教学模式制定的过程中，要充分的考虑到高职学生的实践能力和礼仪观念的培养，和先进的礼仪教育理论有机的融合在一起，发挥出最佳的礼仪课程实践教学效果。根据对相关资料的查询总结，可以看出在进行礼仪课程实践教学模式方法的研究过程中，要充分的结合正确的教学观念，通过“校企合作”“情境锻炼”等方式来为学生创造实践环境。与此同时，还要充分的考虑到，礼仪课程实践教学应用创新教学模式的过程中，要保证高职学生可以充分自由地参与进实践教学过程中来，保证高职学生可以在享受礼仪课程实践教学的过程中，促进礼仪课程教学效率的提升。
2.通过礼仪课程实践教学帮助学生明确礼仪学习目标
从设置礼仪课程实践教学的目标来看，在进行礼仪课程实践教学过程中，要明确该教学领域究竟要使用到什么地方，充分发挥出礼仪课程实践教学对于高职学生的礼仪应用能力形成、礼仪实践能力的培养。与此同时，为了保证高职学生的礼仪知识可以通过参与实践活动得到充分的锻炼，还要对高职礼仪实践教学模式的具体类型进行分类归纳出力，合理的发挥出不同礼仪课程实践教学模式的作用。针对这样的情况，在后续的礼仪课程实践教学研究过程中，需要合理进行礼仪课程实践教学类型和特点的总结和归纳，发挥出礼仪课程实践教学的作用，促进高职学生礼仪知识的长足进步。
二、礼仪课程实践教学策略探析
1.优化传统礼仪课程教学策略
在进行礼仪课程实践教学策略研究过程中，要意识到，应用礼仪课程实践教学策略的根本目的就是要培养出具有基本礼仪涵养、礼仪运用实践能力强的高职学生。与此同时，还要求在应用礼仪课程实践教学模式过程中，秉持开拓进取、艰苦学习的教学研究精神，对高职礼仪课程实践教学的传统策略进行优化设计。
例如，可以采用“项目式教学方法”，为了让学生更好的了解“职场礼仪”中涉及到的一些基础礼仪内容，就要在课堂上模拟创设一个“社会大型项目活动”，并让学生根据教师布置的角色定位，发挥出学生分析礼仪方式的主观能动性，教师则为学生提供一些理論上的指导，进而促进学生对于“礼仪”这一理论知识的理解程度，进而为学生形成对于礼仪知识的深度理解，达到良好的教学效果。
因此，可以看出，在进行优化礼仪课程实践教学策略的过程中，不仅仅是要求总结归纳传统的礼仪教学方法的基本特点，还要求在进行高职学生礼仪实践能力培养的过程中，有针对性的对礼仪涉及到的基础性内容进行归纳总结，从理论和实践两个角度完善高职学生的礼仪实践能力，发挥出高效的教学效果。
2.创新优化高职礼仪实践教学氛围
进行高职礼仪实践教学研究还要求高职礼仪教育能够实现整合创新，从整体上为提升高职学生的礼仪学习兴趣提升提供一个良好的礼仪实践锻炼氛围环境。具体的来说，就是充分的结合礼仪实践过程的教学特性，调动高职学生锻炼高职礼仪能力的积极性和主动性。在这样的背景下，就要求高职礼仪实践教学模式能够充分的满足新时代和新形势的要求，整合性的发挥出高职礼仪实践教学模式对于学生礼仪应用能力提升的促进作用。
例如，可以采用课堂教学和课外实践经历结合的教学模式，就可以合理的选择相关的礼仪课题，通过采用“校企合作”的模式，利用学校的影响力，为学生提供校外参与大型会议的机会，让学生能够把自己所学习到的理论知识转化为自身的实践能力。通过这样的教学方式，不仅仅可以丰富学生的课外内容，当学生把这些课外参与的礼仪活动拿到课堂上分享，也可以极大的提升学生的学习积极性，进而营造出良好的学习氛围环境。
3.形成新型优化高职礼仪实践教学方法
在利用优化高职礼仪实践教学过程中，还要充分的将已经取得的成果总结为相应的教学方法。具体的来说，可以将高职学生的学习特点、礼仪实践的教学特点总结在一起，形成一套完善的教学理论方法，并从实践的角度帮助高职学生形成正确的礼仪学习观念，发挥出新型教学方法的作用。
例如，在进行高职礼仪实践教学过程中，礼仪教师就可以结合理论与实践的内容，在进行教学内容设计的过程中，层次分明的将礼仪实践的内容杂糅为一个完善的系统，为学生明确整个礼仪学习体系，通过让学生接受完善的教学方法，促进学生礼仪知识应用能力循序渐进的提升。
结语
综上所述，在进行礼仪课程实践教学研究过程中，要充分的意识到礼仪课程实践教学的关键核心组成部分，以开展项目式教学、校企合作等方式，为学生提供更多的礼仪实践机会，在实践的基础上促进高职学生礼仪学习观念的提升，为学生形成良好的礼仪实践能力打下坚实的基础。
[参考文献]
[1] 刘云. “礼仪”课程教学改革初探[J]. 北京工业职业技术学院学报. 2009（01）
[2] 熊越强. 对商务礼仪课程实践教学模式的探讨[J]. 商场现代化. 2008（10）
[3] 许海丽. 高校《社交礼仪》课程教法初探[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）. 2008（03）