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摘 要：当前，高职院校在进行美术专业教育时，尚缺乏对学生进行人文精神的培养，使学生学习美术的兴趣受到影响。通过对人文教育、人文精神等概念的阐释，探讨对美术专业学生进行人文精神培养的重要性，并进一步提出对学生进行人文精神培养的对策，以激发起学生对美术学习的兴趣。
关键词：高职院校；美术教学；人文精神
科学技术的高速发展使得高职教育的教育模式发生了改变，人们越来越推崇人文教育。现如今，高职院校在培养大学生时，却往往忽视了人文精神的培养，导致学生出现过度的模仿，而缺乏创造能力的培养，或者是对功利的过于追求，而忽视了价值的存在，此时，人的思维陷入一种认识的误区。高职院校的美术教育同样存在人文精神缺失的问题。根据以往的经验可以看到，这种缺乏人文精神的美术教育所培养出来的大学生已经无法跟上时代发展的步伐，无法满足社会发展对美术专业人才的需求。因此，在科学技术高度发展的今天，高职院校在对美术专业学生进行教学的过程中，对美术专业的学生要重视人文精神的教育，进一步使学生能真正理解美术艺术内涵，使他们能够激发起学习美术的兴趣，在美术领域上拥有更专业的素养。
所谓的美术教育，是指教育工作者在进行美术课程教学时，把美术特有的个性进行充分调动，对美术专业人才进行培养，使美术专业学生能够深切体会到美术存在的意义，进一步使自身得到自我发展，并且发挥出自身的价值。也就是说，美术教育是指在美术专业学习的整个过程中，能够进行细致的思考，运用自身的理解能力去创造形式美，然后对结构、色彩、线条等造型因素进行充分运用，使美术专业学生的专业品质与专业能力得到提高，并进一步提高审美能力、道德修养、创造能力等；学生在美术活动的过程中，进一步树立起价值观、审美观，树立起对理想生活的追求，对美好生活的向往等
一、目前美术教育中存在的问题
（1）重基础知识和基础技能的传授，脱离学生的文化背景和生活基础，让学生产生畏难、逃避甚至排斥的情绪，影响学生的学习兴趣和积极性。
（2）教学方法过于单一、陈旧，教学中过多地采用教师讲解和示范的方法，而忽视学生的自主体验和感受，使学生机械、被动地接受。
（3）过于强调专业知识与技能的学习以及对绘画技能技巧的传授，而忽略了学生的情感体验和美术文化的熏陶。
二、人文精神如何在美术教学中发挥更大作用
（一）课堂教学人文氛围的营造
（1）在课堂教学中，教师要努力为学生营造一个轻松愉快的氛围，充分尊重学生的个性，对他们不同的画作要给予理解，比如同样是红色，可能有的学生认为红色代表热烈、活跃，而有的学生却认为红色代表沉静、低沉。因此教师不能以自己的主观意志为转移，要鼓励每一个学生展开丰富的想象，让他们感受到自己作为一个独立的个体在思想、感情、想象力、创造力等方面所具有的不可替代性。
（2）在教学过程中，要让学生真正成为学习的主人，而教师只是促进者、协助者，要充分体现人文关怀，尊重每一个学生的人格，与学生要真诚相处、平等交流，尊重学生的情感体验，接受理解学生，帮助学生树立信心、发挥潜能。
（3）生活是艺术的源泉，要充分以学生的人生经验为基础来进行美术的学习。如引导学生观察身边的自然环境、自然景观等，培养他们从美术的视角来观察体验生活，用点、线、面、色彩、空间、明暗、质感等绘画要素来表达自己的想法和感受，引导学生用自己喜欢的绘画方式表达出自己的体验和感受。
（二）在技能技巧的教学中渗透人文精神
美术学习不仅是一种单纯的技能技巧训练，而且是一种文化学习。技能的学习虽然是多方面的，但更直接、更主要的还是老师的传授。通过示范，学生可以获得多种感官刺激，比如老师的情绪、状态、动作以及反映到技术上的笔触、线条、色调、构图、对画面的理解等，都会直接刺激学生的眼球作用于心理，转化为最直接的情感，使学生对学习产生浓厚的兴趣。在高校美术教学中渗透人文精神，不仅要求教师传授美术技能、技巧，而且要导入相应的文化知识理论，使学生对所学的知识有一个全面的了解。
（三）人文精神要体现在教学评价中
教师要从学生的心智发展规律出发，尊重、理解和保护学生的艺术表现，应在美术活动中及时、适时地给予他们启发和肯定，让学生积极、大胆地进行艺术创造。
（1）美术是人类情感和精神生活的创造表现，所以美术表现形式都包含着一定的情感和思想。美术教学要通过引导学生将美术学习与自己的情感生活进行连接，提升其审美情趣，从而增强对自然和生活的热爱和责任感，形成尊重和保護生命和自然环境的态度，以及创造美好生活的愿望与能力。
（2）在教学评价过程中，教师应当注意与学生的情感交流，还应该注意到学生与学生之间的情感交流，要让对每一个学生的评价变成正能量，因为每一幅作品都有它的可取性。教师也要善于引导其他学生发现每一幅作品的优点，并将其放大，这样学生的积极性就会提高了。
（四）在学生综合能力的培养中体现人文精神
美术教育要注重整合教学资源，注意美术学科与其他学科的相互联系，使学生在有限的课堂内多方位地认识美术的特征、表现力、发展规律，培养和提高学生解决各种问题的综合能力，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题。
三、结语
教师在对学生进行美术教育时，要注重对学生人文精神的培养，而人文精神更是美术教育的灵魂，它存在美术教育的整个教学活动中。教师在开展美术教学活动时，只有加入人文精神的培养，才能使美术教学课堂充满活力和生机，才能激发起学生学习美术的兴趣，为日后走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄莘祥.在美术教学中培养学生的人文精神[J].教学月刊，2010（12）
[2]夏永梅.美术教学中人文精神的缺失与重构[J].美术教育研究，2011（11）
[3]刘建.关于成人高等美术教育中的几个问题[J].潍坊教育学院学报，2013（01）
关键词：高职院校；美术教学；人文精神
科学技术的高速发展使得高职教育的教育模式发生了改变，人们越来越推崇人文教育。现如今，高职院校在培养大学生时，却往往忽视了人文精神的培养，导致学生出现过度的模仿，而缺乏创造能力的培养，或者是对功利的过于追求，而忽视了价值的存在，此时，人的思维陷入一种认识的误区。高职院校的美术教育同样存在人文精神缺失的问题。根据以往的经验可以看到，这种缺乏人文精神的美术教育所培养出来的大学生已经无法跟上时代发展的步伐，无法满足社会发展对美术专业人才的需求。因此，在科学技术高度发展的今天，高职院校在对美术专业学生进行教学的过程中，对美术专业的学生要重视人文精神的教育，进一步使学生能真正理解美术艺术内涵，使他们能够激发起学习美术的兴趣，在美术领域上拥有更专业的素养。
所谓的美术教育，是指教育工作者在进行美术课程教学时，把美术特有的个性进行充分调动，对美术专业人才进行培养，使美术专业学生能够深切体会到美术存在的意义，进一步使自身得到自我发展，并且发挥出自身的价值。也就是说，美术教育是指在美术专业学习的整个过程中，能够进行细致的思考，运用自身的理解能力去创造形式美，然后对结构、色彩、线条等造型因素进行充分运用，使美术专业学生的专业品质与专业能力得到提高，并进一步提高审美能力、道德修养、创造能力等；学生在美术活动的过程中，进一步树立起价值观、审美观，树立起对理想生活的追求，对美好生活的向往等
一、目前美术教育中存在的问题
（1）重基础知识和基础技能的传授，脱离学生的文化背景和生活基础，让学生产生畏难、逃避甚至排斥的情绪，影响学生的学习兴趣和积极性。
（2）教学方法过于单一、陈旧，教学中过多地采用教师讲解和示范的方法，而忽视学生的自主体验和感受，使学生机械、被动地接受。
（3）过于强调专业知识与技能的学习以及对绘画技能技巧的传授，而忽略了学生的情感体验和美术文化的熏陶。
二、人文精神如何在美术教学中发挥更大作用
（一）课堂教学人文氛围的营造
（1）在课堂教学中，教师要努力为学生营造一个轻松愉快的氛围，充分尊重学生的个性，对他们不同的画作要给予理解，比如同样是红色，可能有的学生认为红色代表热烈、活跃，而有的学生却认为红色代表沉静、低沉。因此教师不能以自己的主观意志为转移，要鼓励每一个学生展开丰富的想象，让他们感受到自己作为一个独立的个体在思想、感情、想象力、创造力等方面所具有的不可替代性。
（2）在教学过程中，要让学生真正成为学习的主人，而教师只是促进者、协助者，要充分体现人文关怀，尊重每一个学生的人格，与学生要真诚相处、平等交流，尊重学生的情感体验，接受理解学生，帮助学生树立信心、发挥潜能。
（3）生活是艺术的源泉，要充分以学生的人生经验为基础来进行美术的学习。如引导学生观察身边的自然环境、自然景观等，培养他们从美术的视角来观察体验生活，用点、线、面、色彩、空间、明暗、质感等绘画要素来表达自己的想法和感受，引导学生用自己喜欢的绘画方式表达出自己的体验和感受。
（二）在技能技巧的教学中渗透人文精神
美术学习不仅是一种单纯的技能技巧训练，而且是一种文化学习。技能的学习虽然是多方面的，但更直接、更主要的还是老师的传授。通过示范，学生可以获得多种感官刺激，比如老师的情绪、状态、动作以及反映到技术上的笔触、线条、色调、构图、对画面的理解等，都会直接刺激学生的眼球作用于心理，转化为最直接的情感，使学生对学习产生浓厚的兴趣。在高校美术教学中渗透人文精神，不仅要求教师传授美术技能、技巧，而且要导入相应的文化知识理论，使学生对所学的知识有一个全面的了解。
（三）人文精神要体现在教学评价中
教师要从学生的心智发展规律出发，尊重、理解和保护学生的艺术表现，应在美术活动中及时、适时地给予他们启发和肯定，让学生积极、大胆地进行艺术创造。
（1）美术是人类情感和精神生活的创造表现，所以美术表现形式都包含着一定的情感和思想。美术教学要通过引导学生将美术学习与自己的情感生活进行连接，提升其审美情趣，从而增强对自然和生活的热爱和责任感，形成尊重和保護生命和自然环境的态度，以及创造美好生活的愿望与能力。
（2）在教学评价过程中，教师应当注意与学生的情感交流，还应该注意到学生与学生之间的情感交流，要让对每一个学生的评价变成正能量，因为每一幅作品都有它的可取性。教师也要善于引导其他学生发现每一幅作品的优点，并将其放大，这样学生的积极性就会提高了。
（四）在学生综合能力的培养中体现人文精神
美术教育要注重整合教学资源，注意美术学科与其他学科的相互联系，使学生在有限的课堂内多方位地认识美术的特征、表现力、发展规律，培养和提高学生解决各种问题的综合能力，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题。
三、结语
教师在对学生进行美术教育时，要注重对学生人文精神的培养，而人文精神更是美术教育的灵魂，它存在美术教育的整个教学活动中。教师在开展美术教学活动时，只有加入人文精神的培养，才能使美术教学课堂充满活力和生机，才能激发起学生学习美术的兴趣，为日后走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄莘祥.在美术教学中培养学生的人文精神[J].教学月刊，2010（12）
[2]夏永梅.美术教学中人文精神的缺失与重构[J].美术教育研究，2011（11）
[3]刘建.关于成人高等美术教育中的几个问题[J].潍坊教育学院学报，2013（01）