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摘要：促进自主探究和小学信息技术的有效融合将会提高学生的信息技术素养以及教学效率，教师通过有效处理师生间的关系，创造开放性的学习情境，立足于多元化角度开展自主探究教学活动，不仅可以促使学生迅速发现问题、研究问题并解决问题，而且还能够促进学生良好的合作精神以及自主探究能力的形成，这对于学生的深远发展的促进作用是不容忽略的。所以本文將会重点探讨分析，自主探究学习模式在小学信息技术中的应用，以求能够为相关单位提供参考作用。
关键词：自主探究;信息技术;实践应用
在现阶段基础教育改革的崭新时代背景下，人们对于小学信息技术教育的重视程度也不断升高，对其提出了更多的要求。如何科学合理地完成小学信息技术课程教学工作成为现阶段教师所需要重点思考的问题，本人也将会以此为基础，分析探讨小学信息技术教育中对多元化教学方法的应用，旨在通过此种方式促进学生良好的自主探究学习能力的形成，使得学生对信息技术的兴趣能够显著提高，在今后课程学习中有意识地融入其中，这具有极为重要的理论意义和现实作用。
一、从信息技术着眼，分析自主探究的重要性
小学近期技术可以说是学生初步接触计算机的课程，是学生需要重点掌握和理解的一门学科内容。小学信息技术介绍的通常是各种各样的基础知识，旨在通过此课程的支撑，帮助学生形成良好的个人素养以及应用能力。身为信息技术教师，有必要充分意识到自己所承担的重要责任，为学生传授更多的信息技术知识，在开展课堂教学活动的过程中，需要综合运用多样化的教学方法，以便于激发学生的学习积极性，提升信息技术课堂的开放性以及活跃度。对于小学生来讲，信息技术普遍是枯燥乏味的，尤其是在面对各种难以理解的专业名词的过程中，学生常常表现为兴趣缺缺，更有学生认为信息技术课是用来放松和玩游戏的，所以对于教师讲解的知识的重视程度明显不足。但伴随现代教育改革进程的不断推进，创新型课堂教育模式已经逐渐走上舞台。比如多媒体教学可以提升教学内容的具象性，助力学生形成更为完整的理解和认识，比如互动式教学，能够拉近教师和学生的距离，有助于强化学生的思维认知能力并提升学生的信息技术知识储备。在新时代下，教师的任务不仅是帮助学生学习各种信息技术知识。
例如教师在为学生讲解WORD的相关知识内容的过程中，教师可以要求学生进行简单的操作，包括调整字体和段落格式、插入图片等，要求学生结合自己的想象力进行自主创作，看看谁能够将版面设置的更为美观。在具体教学的过程中，教师需要充分彰显出学生的主体地位，将探索的机会交给学生，如果教师发现学生存在的问题，则需要迅速帮助学生进行调整。保证学生能够在课堂学习中获得更多的知识，以此来为学生的深远发展提供帮助。信息技术教学需要做到循序渐进，在学生进行学习的过程中，教师需要结合学生群体的实际状况开展教学活动，以此来帮助学生更有效地掌握相应的操作方法，加深理解和记忆。
二、结合具象化元素，加深理解记忆
由于学生是刚刚接触信息技术的相关知识，所以在实际学习的过程中，不免会面临着相应的问题，在此种情况下，自然要求教师能够迅速发现问题，并及时帮助学生解决，以此来助力学生的成长和发展。虽然学生的理解能力和实操能力都处于发展阶段，但是其对于部分新鲜事物的理解的视角是非常独特的，所以教师有必要充分彰显学生的个体差异，开展针对化的教学引导。帮助学生摆脱传统的思想模式的限制，也就是说，不仅要教授学生各种各样的信息技术知识，而且还需要引导学生将此类知识应用在实际生活当中，以此来实现活学活用的基本目标。对于知识的传授路径也可以更为多元化，可以从课中延展到课后和课前。学生在学习各种信息技术相关知识的时候，教师有必要积极的为学生提供教育引导，不断强化学生群体的实践应用能力，加深学生的理解和记忆，充分激发学生的学习积极性。实际上，许多信息技术知识都因为较为晦涩难懂，难以吸引学生群体的关注，所以这更要求教师能够对传统教学方法进行优化更新，切实有效地加强和学生群体的互动交流，以此为基础，加深学生的学习积极性。
例如教师可以通过打字游戏来进行教学提问，增强和学生之间的互动交流，以便于为学生创造出良好的信息技术学习环境。在实际互动的过程中，教师可以充分认识学生对于信息技术的理解和认识情况，学生也可以从传统的被动接受各种知识传递的角色，转化为主动探索的角色，在此种情况下，学生的学习兴趣将会产生显著提高，同时对于各种信息技术的学习也将会更为彻底深入。又比如，教师在为学生讲解画图软件的使用方法的过程中，可以着重加强对学生的创造力的应用，要求学生结合自己在美术课上学习的知识，自主地创造出相应的美术作品。
三、强化互动交流，活跃课堂氛围
互动教学可以说是开展信息技术教育的重要方法，在开展互动教学的过程中，教师需要切实有效地完成对课程教学模式和方法的设计，提前设计安排相应的互动内容，以此来促使学生敢于互动且乐于互动，激发学生的学习主观能动性，使得其能够更为全面，具体地掌握所学习的知识内容，为今后信息技术学习奠定下坚实的支撑作用。
教师在为学生讲解powerpoint相关知识的过程中，可以要求学生自己动手操作，教师可以为学生指定相应的操作主题，学生则通过小组合作的方式进行学习，此举也可以有效地强化学生的创作能力。而教师则应该给予学生积极有效的鼓励，引导并帮助学生从多元化的视角着手创作，保证每名学生都能够打造出具备自己的个性化的作品。在实际互动的过程中，着重强化学生群体间的合作交流是必不可缺的环节，当然，因为学生都是刚刚学习相应的信息技术知识，所以难免会遇到相应的问题，在此种情况下，教师自然需要进行更为正确合理的引导，也就是说承担起引导者的责任。
结束语
总而言之，作为信息技术教育的重要组成部分，互动教学对于学生的实际发展的促进作用是不容忽视的。一方面能够增加学生的学习积极性，传授更为充足的信息技术知识，另一方面则是能够加深学生的理解和记忆，在课堂教学中，教师需要注重对良好的课堂氛围的烘托，改进优化教学方法，让学生能够产生更为积极自主的思考，此举意义非凡。
参考文献：
[1]陈永存.小学信息技术教学实施策略研究之计算思维的培养[J].中小学信息技术教育，2021（Z2）：83-85.
[2]沈林燕.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略分析[J].知识窗（教师版），2021（07）：69-70.
[3]赵海霞.多媒体网络环境下小学数学教学探析[J].中国教育技术装备，2019（17）：112-113.
[4]冯黎明.信息技术环境下小学数学自主探究教学实践与思考[J].试题与研究，2019（32）：168.
关键词：自主探究;信息技术;实践应用
在现阶段基础教育改革的崭新时代背景下，人们对于小学信息技术教育的重视程度也不断升高，对其提出了更多的要求。如何科学合理地完成小学信息技术课程教学工作成为现阶段教师所需要重点思考的问题，本人也将会以此为基础，分析探讨小学信息技术教育中对多元化教学方法的应用，旨在通过此种方式促进学生良好的自主探究学习能力的形成，使得学生对信息技术的兴趣能够显著提高，在今后课程学习中有意识地融入其中，这具有极为重要的理论意义和现实作用。
一、从信息技术着眼，分析自主探究的重要性
小学近期技术可以说是学生初步接触计算机的课程，是学生需要重点掌握和理解的一门学科内容。小学信息技术介绍的通常是各种各样的基础知识，旨在通过此课程的支撑，帮助学生形成良好的个人素养以及应用能力。身为信息技术教师，有必要充分意识到自己所承担的重要责任，为学生传授更多的信息技术知识，在开展课堂教学活动的过程中，需要综合运用多样化的教学方法，以便于激发学生的学习积极性，提升信息技术课堂的开放性以及活跃度。对于小学生来讲，信息技术普遍是枯燥乏味的，尤其是在面对各种难以理解的专业名词的过程中，学生常常表现为兴趣缺缺，更有学生认为信息技术课是用来放松和玩游戏的，所以对于教师讲解的知识的重视程度明显不足。但伴随现代教育改革进程的不断推进，创新型课堂教育模式已经逐渐走上舞台。比如多媒体教学可以提升教学内容的具象性，助力学生形成更为完整的理解和认识，比如互动式教学，能够拉近教师和学生的距离，有助于强化学生的思维认知能力并提升学生的信息技术知识储备。在新时代下，教师的任务不仅是帮助学生学习各种信息技术知识。
例如教师在为学生讲解WORD的相关知识内容的过程中，教师可以要求学生进行简单的操作，包括调整字体和段落格式、插入图片等，要求学生结合自己的想象力进行自主创作，看看谁能够将版面设置的更为美观。在具体教学的过程中，教师需要充分彰显出学生的主体地位，将探索的机会交给学生，如果教师发现学生存在的问题，则需要迅速帮助学生进行调整。保证学生能够在课堂学习中获得更多的知识，以此来为学生的深远发展提供帮助。信息技术教学需要做到循序渐进，在学生进行学习的过程中，教师需要结合学生群体的实际状况开展教学活动，以此来帮助学生更有效地掌握相应的操作方法，加深理解和记忆。
二、结合具象化元素，加深理解记忆
由于学生是刚刚接触信息技术的相关知识，所以在实际学习的过程中，不免会面临着相应的问题，在此种情况下，自然要求教师能够迅速发现问题，并及时帮助学生解决，以此来助力学生的成长和发展。虽然学生的理解能力和实操能力都处于发展阶段，但是其对于部分新鲜事物的理解的视角是非常独特的，所以教师有必要充分彰显学生的个体差异，开展针对化的教学引导。帮助学生摆脱传统的思想模式的限制，也就是说，不仅要教授学生各种各样的信息技术知识，而且还需要引导学生将此类知识应用在实际生活当中，以此来实现活学活用的基本目标。对于知识的传授路径也可以更为多元化，可以从课中延展到课后和课前。学生在学习各种信息技术相关知识的时候，教师有必要积极的为学生提供教育引导，不断强化学生群体的实践应用能力，加深学生的理解和记忆，充分激发学生的学习积极性。实际上，许多信息技术知识都因为较为晦涩难懂，难以吸引学生群体的关注，所以这更要求教师能够对传统教学方法进行优化更新，切实有效地加强和学生群体的互动交流，以此为基础，加深学生的学习积极性。
例如教师可以通过打字游戏来进行教学提问，增强和学生之间的互动交流，以便于为学生创造出良好的信息技术学习环境。在实际互动的过程中，教师可以充分认识学生对于信息技术的理解和认识情况，学生也可以从传统的被动接受各种知识传递的角色，转化为主动探索的角色，在此种情况下，学生的学习兴趣将会产生显著提高，同时对于各种信息技术的学习也将会更为彻底深入。又比如，教师在为学生讲解画图软件的使用方法的过程中，可以着重加强对学生的创造力的应用，要求学生结合自己在美术课上学习的知识，自主地创造出相应的美术作品。
三、强化互动交流，活跃课堂氛围
互动教学可以说是开展信息技术教育的重要方法，在开展互动教学的过程中，教师需要切实有效地完成对课程教学模式和方法的设计，提前设计安排相应的互动内容，以此来促使学生敢于互动且乐于互动，激发学生的学习主观能动性，使得其能够更为全面，具体地掌握所学习的知识内容，为今后信息技术学习奠定下坚实的支撑作用。
教师在为学生讲解powerpoint相关知识的过程中，可以要求学生自己动手操作，教师可以为学生指定相应的操作主题，学生则通过小组合作的方式进行学习，此举也可以有效地强化学生的创作能力。而教师则应该给予学生积极有效的鼓励，引导并帮助学生从多元化的视角着手创作，保证每名学生都能够打造出具备自己的个性化的作品。在实际互动的过程中，着重强化学生群体间的合作交流是必不可缺的环节，当然，因为学生都是刚刚学习相应的信息技术知识，所以难免会遇到相应的问题，在此种情况下，教师自然需要进行更为正确合理的引导，也就是说承担起引导者的责任。
结束语
总而言之，作为信息技术教育的重要组成部分，互动教学对于学生的实际发展的促进作用是不容忽视的。一方面能够增加学生的学习积极性，传授更为充足的信息技术知识，另一方面则是能够加深学生的理解和记忆，在课堂教学中，教师需要注重对良好的课堂氛围的烘托，改进优化教学方法，让学生能够产生更为积极自主的思考，此举意义非凡。
参考文献：
[1]陈永存.小学信息技术教学实施策略研究之计算思维的培养[J].中小学信息技术教育，2021（Z2）：83-85.
[2]沈林燕.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略分析[J].知识窗（教师版），2021（07）：69-70.
[3]赵海霞.多媒体网络环境下小学数学教学探析[J].中国教育技术装备，2019（17）：112-113.
[4]冯黎明.信息技术环境下小学数学自主探究教学实践与思考[J].试题与研究，2019（32）：168.