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摘要 培养学生的“问题意识”是教学活动的重要组成部分，提高提问的有效性在小学美术课堂中尤为重要。学生的问题意识与教师的教学环节设计息息相关，可以驱使学生积极思考，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生个性良好发展。
关键词 美术课堂 问题意识 有效性
在小学美术课堂中，培养学生的“问题意识”是教学活动的重要组成部分，科学的“问题意识”能促进学生思维发展，活跃课堂气氛，还能及时反馈学生学习的信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得更好的教学效果。在平时的教学过程中发现，美术课上不少学生处于“懒洋洋”状态，两只耳朵竖起来只是一味地听老师讲解，思维缺乏活力，尤其是不能主动地提出问题。因此，要创设出一个个问题，启发、引导学生思考，于是提高提问的有效性在小学美术课堂中显得尤为重要。
经过一次“学区培训课”磨课过程，发现学生的问题意识与教师的教学环节设计息息相关。
一、课堂剪影
《鱼的纹样》是苏教版小学美术第十册第十二课的内容。我在两次磨课中，意外发现环节设计稍加改动，学生的“问题”就会层出不穷，课堂教学效果也就截然不同。
第一次磨课：在课前花了很多时间在多媒体课件上，以海洋中各式各样鱼的图片揭示课题——鱼的纹样，试图激发学生欣赏图片带来的疑问——花纹暨纹样，结果学生不会概括鱼的纹样种类，导致课堂气氛并不热烈。
第二次磨课：在课前，教师用卡纸自制了一条带有各种花纹的鱼，并在黑板上示范。导入新课时，学生直观地看着，展开了丰富的联想，发言的学生（提出的问题）五花八门。这节课，在导课、新授、小组讨论过程中得到了互动。
二、原因产生
1.对于这两次磨课，课后经行了反思。课堂提问次数观察统计：
第一次磨课的教师示范环节，学生的提问效果明显没有第二次磨课有效。在第二次磨课中，教师能提供较多的时间让学生提出问题，通过教学活动来得到验证“问题”。这样就能让这个“问题”解决的过程成了教师的无形示范，轻松地解决了这节课的教学重难点。
2.对于学生在美术课中的提问情况进行调查分析。
五（1）班学生（40人）美术课提问情况调查统计：
我们可以发现，小学生在美术课堂上的问题意识并不强，没有更多地去思考问题。教师应及时反思自己的教学过程，平时总是注重知识技能的传授和掌握，忽视了对知识产生、发展的展示和探索。课堂上未能营造教学氛围，创设情境教学。长期下去，学生思维能力得不到提升，想像力、创造力在无形中被遏制，必然会影响我们美术课堂教学的效果。
三、学会反思
在我们平时的课堂教学中就得逐渐培养学生的“问题”意识。学生是主动的探究者、研究者、发明者、创造者。“问题”意识在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思考，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生个性良好地发展，有助于培养学生的创造能力，这是美术教学中重要的教学任务。
教师应在教学中强化学生的提问意识，应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于反应；在总结知识时要不断追问。当学生的思维火花被点燃了，会积极主动地质疑、探究。这样，美术课堂定会奏出美妙的乐章！
关键词 美术课堂 问题意识 有效性
在小学美术课堂中，培养学生的“问题意识”是教学活动的重要组成部分，科学的“问题意识”能促进学生思维发展，活跃课堂气氛，还能及时反馈学生学习的信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得更好的教学效果。在平时的教学过程中发现，美术课上不少学生处于“懒洋洋”状态，两只耳朵竖起来只是一味地听老师讲解，思维缺乏活力，尤其是不能主动地提出问题。因此，要创设出一个个问题，启发、引导学生思考，于是提高提问的有效性在小学美术课堂中显得尤为重要。
经过一次“学区培训课”磨课过程，发现学生的问题意识与教师的教学环节设计息息相关。
一、课堂剪影
《鱼的纹样》是苏教版小学美术第十册第十二课的内容。我在两次磨课中，意外发现环节设计稍加改动，学生的“问题”就会层出不穷，课堂教学效果也就截然不同。
第一次磨课：在课前花了很多时间在多媒体课件上，以海洋中各式各样鱼的图片揭示课题——鱼的纹样，试图激发学生欣赏图片带来的疑问——花纹暨纹样，结果学生不会概括鱼的纹样种类，导致课堂气氛并不热烈。
第二次磨课：在课前，教师用卡纸自制了一条带有各种花纹的鱼，并在黑板上示范。导入新课时，学生直观地看着，展开了丰富的联想，发言的学生（提出的问题）五花八门。这节课，在导课、新授、小组讨论过程中得到了互动。
二、原因产生
1.对于这两次磨课，课后经行了反思。课堂提问次数观察统计：
第一次磨课的教师示范环节，学生的提问效果明显没有第二次磨课有效。在第二次磨课中，教师能提供较多的时间让学生提出问题，通过教学活动来得到验证“问题”。这样就能让这个“问题”解决的过程成了教师的无形示范，轻松地解决了这节课的教学重难点。
2.对于学生在美术课中的提问情况进行调查分析。
五（1）班学生（40人）美术课提问情况调查统计：
我们可以发现，小学生在美术课堂上的问题意识并不强，没有更多地去思考问题。教师应及时反思自己的教学过程，平时总是注重知识技能的传授和掌握，忽视了对知识产生、发展的展示和探索。课堂上未能营造教学氛围，创设情境教学。长期下去，学生思维能力得不到提升，想像力、创造力在无形中被遏制，必然会影响我们美术课堂教学的效果。
三、学会反思
在我们平时的课堂教学中就得逐渐培养学生的“问题”意识。学生是主动的探究者、研究者、发明者、创造者。“问题”意识在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思考，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生个性良好地发展，有助于培养学生的创造能力，这是美术教学中重要的教学任务。
教师应在教学中强化学生的提问意识，应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于反应；在总结知识时要不断追问。当学生的思维火花被点燃了，会积极主动地质疑、探究。这样，美术课堂定会奏出美妙的乐章！