摘要：自主学习是新课程教学的一个努力方向，是新课程理念下引导学生进入课堂学习的一把尺子，只有让自主学习真真正正进入学生的课堂，课堂教学才会真正有效。开发学生的创造潜能，增强学生的课堂参与意识，让学生自主地参与到课堂教学中来，使学生能够积极主动地被课堂教学所吸引，学生的自主学习就会充满百分百的活力，学生的课堂学习效果就一定会得到提高，让学生真正成为课堂学习的主人。
　　关键词：小学生；创造潜能；自主学习；语文课堂
　　自主学习是新课程教学的一个努力方向，是新课程理念下引导学生进入课堂学习的一把標尺，只有让小学生主动地、自愿地参与到语文课堂教学中来，学生的语文课堂学习才会真正有效，学生的语文课堂学习效果才会改善，小学生就能真正地成为语文课堂学习的主人。
　　一、积极倡导小学生的个性化阅读
　　在语文教学中，小学生的个性化阅读是对传统语文教学实质上的根本改变，个性化阅读是将以往的课堂教学教师一人主宰，一言堂的教学模式进行转变，真真正正地体现小学生在语文课堂教学中能够自主参与活动，能够积极地进行探讨，能够把教师看作语文课堂学习的合作伙伴，师生之间互相探讨，进行交流，充分体现自主学习的有效性。
　　如今的小学语文课堂教学最大的缺陷便是学生获取的信息量太少，整节语文课只是在围着语文课文打转转，极少能够冲破课文的束缚，跳出课本。实施个性化阅读就能扭转这个局面，就可以积极倡导小学生去增加课外的阅读量，激励学生读整本书或是书刊，在阅读的同时还要养成良好的记读书笔记的习惯，将优美的语言信息摘抄下来，提高自己的语文知识水平。在学生各方面条件适合的情况下，可以倡导小学生自主上网进行阅读，拓宽学生的语文知识阅读面，全面丰富小学生的课外阅读体验。
　　二、注重加强小学生的口语交际训练
　　新课程标准强调，要求教师去培养学生最基本的口语交际能力，在交流中，要求学生学会交流、述说与倾听，初步掌握交流时做到文明，相互交往，团结合作。要明确，学生口语交际的重要性就是以日常生活作为出发点，锻炼学生的口语交际能力，最终目标就是服务于日常生活。
　　生活是学生口语交际及习作的发源地，语文教师必须依据小学生的生活实际情况来选择交际的话题，只有这样，才能激起小学生口语交际的欲望，调动小学生口语交际的兴趣。例如，在学校里，你认为学生该不该去看课外书？在学生课间10分钟休息时，小学生最想做的事情是什么？假如你是学生的语文教师，那么你会如何为学生上语文课，你会怎样去上？放学，走出学校的大门，看到路上的行人不遵守交通规则，随随便便过马路，完全不看红绿灯，你认为他们的做法对吗？回到家中，和爸爸妈妈一起，谈谈他们在儿童时代都喜欢看什么书籍？做什么游戏？有什么难忘的事情？诚然，假设我们再去针对少年儿童的特点，预设一些“假如我来当老师”“我的小秘密”“这个我最怕”“今天家长是我”等话题，让学生积极主动地参与。
　　三、引导小学生书写他们自己的真实生活
　　叶老说得好，生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。我们的生活实质就是学生习作之本，写作之源。新课程标准强调，学生的习作教学应该围绕学生的生活实际，倡导学生自主动笔，善于表达，关注学生的现实生活，热爱生活，表达出学生的真情实感。
　　学生习作这一环，是所有语文教师头疼的事情，因为学生生活的圈子小，定会导致习作内容匮乏、枯燥。为了解决这一难题，为了给学生一双聪慧的眼睛，让学生在生活中从日常的人物、事件中悟到真谛，从人和事物之中，找寻到让人心动的精华。做到这些需要教师细心引导学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，自己去主动做一个生活的有心人。
　　小学生最大的弱点就是不善于表达，怎么能够写出好的文章呢？在语文的每一个单元的习作欣赏课，我都围绕那些敢于去写身边人的真实的事情，敢于去写欣赏自己的亲身经历，敢于呈现欣赏真实情感的学生。在这些学生的熏陶感染之下，班级的学生完全地改掉了习作抄袭的坏习惯，扭转了学生习作之时无话可说、无话可写的局面。学生喜欢习作，乐于表达的现象日益呈现，学生的习作水平不断提升。
　　努力开发学生的创造潜能，全面提升小学生的语文课堂参与意识，定会让自主学习走进小学语文课堂中，学生的语文课堂学习才会真正有效，学生的语文课堂学习效果才会提高，小学生才能真正成为语文课堂学习的主人。