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中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。那么我们为什么要开展音乐课呢？
一、开展中小学音乐教育的重要意义
（1）对中小学生开展音乐教育，不仅有利于学生的身心发展，在而且还可以保护调节他们大脑的兴奋中心。从中小学生的身心特点来看，他们正处于成长发育的重要时期。这一时期，中小学生一般都很爱好活动，善于模仿，易于幻想，接受能力也较强，但同时也存在着缺乏自制能力，注意力容易分散的弱点。如果能巧妙地利用优美的音乐，就能有效地集中学生注意力，调节他们紧张的学习生活，使这个年龄易激发的兴奋得以调节与疏导，促使他们的身心得到良好健康的发展。
（2）开展音乐教育能有益于学生的观察力、思考力、记忆力和想象力的发展，并有助于对其他学科的学习。有些教师和家长认为，中小学生学习时间有限，对音乐的学习是浪费时间，甚至会影响其他学科的学习。这种想法是不科学的。
（3）开展音乐教育能塑造中小学生的精神人格，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，激励他们树立远大的理想，培养他们优良的品格的高尚的情操，使学生在“有声”的艺术实践中，得到“无声”的人生的启迪，更好地培养适应新世纪的要求的人才。
（4）开展音乐教育能帮助中小学生掌握音乐的基本知识、技能和技巧，使他们熟悉我国的世族民间音乐，进一步了解古今中外优秀的音乐作品，增强对音乐的感受力和审美力。音乐文化知识本身就是人类文明的宝贵知识财富之一，掌握基本的音乐知识是全面发展新时代人才的基本条件之一，也是国民综合素质的反映。
二、对中小学音乐教育发展的思考
（1）提高社会影响力。从国际环境出发，音乐已是人类素质的一个体现。在美国，普通学校的音乐教育目的并不是为了培养音乐家，而是为了培养和提高国民的素质，而其中最重要的是培育人的創造性。正如美国著名作曲家、教育家赫伯特·齐佩尔博士所说的：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”融入校园文化，加强与外界音乐竞赛等大型活动的联系，积极参与，努力争取音乐课和音乐在学校的影响力，从而引起领导的重视。
（2）根据美国教育测验服务中心大学入学考试委员会出版的统计报告，艺术教育与学生的语文和数学成绩之间存在着普遍关系。这个结论表明，艺术类课程的学习并不会影响语文、数学成绩。在进一阶段的学习中，如果我们放弃综合素质的提高，只关注某一门功课，对学生的全面发展将是不利的。
（3）引导学生的审美，正确对待流行音乐。要正确的看待流行音乐，流行音乐是青年人的音乐，是以青少年群体为主要受众的。这是流行音乐的根本文化属性。流行音乐属于青少年亚文化，记载着青少年的故事，诉说着青少年的心情，这是与中老年人所喜欢的音乐绝然不同的。青少年往往不满于现状，不满于家庭生活空间的狭小，不满于家庭观念的守旧、信息的匮乏、交际的贫缺，他们在思索中观望人生、爱情与社会。流行音乐正是其情感的外化与表达。青少年正处于“青春期”，往往需要激情的表达和柔情的倾诉。而流行音乐多以爱情为主题，使他们在流行音乐中获得一种与沉甸甸的生活截然相反的轻松和宣泄后的释然。因而，流行音乐在青少年群体中得到了广泛的传播，并受到青年人的宠爱。
尊重青少年对流行音乐的选择，并非意味着放任自流，而是要加强引导。青少年选择了流行音乐，成人社会应加以尊重，而不能强迫他们去听“革命歌曲”；但选择怎样的流行音乐，成人社会应进行指导。流行音乐良莠不齐，在中小学教学中，音乐教师要精心挑选一些健康向上，适宜青少年学生年龄特点、身心特点，并且有一定的思想性和艺术性的音乐介绍给学生。同时，教师还要提高学生对于流行音乐美丑、优劣的识别能力，形成正确的审美观念。可以选择一些传统与流行相结合的音乐作为引导。另外，社会传媒也应不断推出优秀的流行音乐，形成良好的舆论导向。
把流行音乐一分为二的看待，引导学生正确的分析审视流行音乐。肯定其價值一面，同时也要否定盲目追求流行音乐，甚至导致盲目追星等一系列问题。教导学生追求流行音乐的同时也不可摒弃我国优良的传统音乐。并且可把现阶段所流行的传统音乐与流行音乐结合的乐曲（所谓“中国风”）给学生欣赏，激发学生了解传统音乐的兴趣，告知学生传统音乐是流行音乐的根基和必不可少的元素。
（4）教师挖掘学生的音乐潜质，变换教学手法。给予学生兴趣的培养和专业知识的引导，使学生爱上音乐，爱上学习音乐。
（5）加强中小学教材的研究，对中小学音乐教育提出指导性建议。了解中小学音乐教育授课的特点，充分理解教学内容和运用适当教学方法，充分调动学生的主观能动性，做好教与学的良性互动，激发学生学习音乐的兴趣，同时增强学生对知识的理解。切合实际，与时俱进，把审美作为音乐教育的核心。
（6）音乐老师应该切实提高自身的综合素质。音乐教育同时也是审美教育，因此，学生会更加注重音乐老师的形象，外在美来自于内在美，内在美体现于外在美。所以在提高知识修养的同时要注重自身形象的树立。打扮要庄重、协调而又不失亲和力，不要过于妖艳、浮躁。
所以，音乐不失为常规教学中最得力而有效的辅助手段之一。遗憾的是，目前尚有许多学校至今无专职的音乐教师，更不用说在其他学科中运用音乐来辅助教学了，于是，有的学校便把“题海战”及超负荷的课外作业当作提高教学质量和“升学率”的唯一法宝，结果导致许多学生特别是中、下等生的厌学情绪。显然，如果让学生一动不动的坐在教室里听老师讲课，而没有探讨、提问或参与，这绝不是高明的教学方法，为此，教师应该设法让孩子们在充满情感、关怀、支持、兴奋、兴趣和鼓励之类的理想氛围中进行学习，其效果将不可同日而语。然而，我们目前除了采用音乐辅助教学之外，尚可借鉴和运用其他辅助教学手段，这尚有待于广大教育工作者去探索和进一步挖掘，去开拓和创新。这是家长和学生的需要，是社会发展的需要，更是中国教育振兴的希望。
一、开展中小学音乐教育的重要意义
（1）对中小学生开展音乐教育，不仅有利于学生的身心发展，在而且还可以保护调节他们大脑的兴奋中心。从中小学生的身心特点来看，他们正处于成长发育的重要时期。这一时期，中小学生一般都很爱好活动，善于模仿，易于幻想，接受能力也较强，但同时也存在着缺乏自制能力，注意力容易分散的弱点。如果能巧妙地利用优美的音乐，就能有效地集中学生注意力，调节他们紧张的学习生活，使这个年龄易激发的兴奋得以调节与疏导，促使他们的身心得到良好健康的发展。
（2）开展音乐教育能有益于学生的观察力、思考力、记忆力和想象力的发展，并有助于对其他学科的学习。有些教师和家长认为，中小学生学习时间有限，对音乐的学习是浪费时间，甚至会影响其他学科的学习。这种想法是不科学的。
（3）开展音乐教育能塑造中小学生的精神人格，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，激励他们树立远大的理想，培养他们优良的品格的高尚的情操，使学生在“有声”的艺术实践中，得到“无声”的人生的启迪，更好地培养适应新世纪的要求的人才。
（4）开展音乐教育能帮助中小学生掌握音乐的基本知识、技能和技巧，使他们熟悉我国的世族民间音乐，进一步了解古今中外优秀的音乐作品，增强对音乐的感受力和审美力。音乐文化知识本身就是人类文明的宝贵知识财富之一，掌握基本的音乐知识是全面发展新时代人才的基本条件之一，也是国民综合素质的反映。
二、对中小学音乐教育发展的思考
（1）提高社会影响力。从国际环境出发，音乐已是人类素质的一个体现。在美国，普通学校的音乐教育目的并不是为了培养音乐家，而是为了培养和提高国民的素质，而其中最重要的是培育人的創造性。正如美国著名作曲家、教育家赫伯特·齐佩尔博士所说的：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”融入校园文化，加强与外界音乐竞赛等大型活动的联系，积极参与，努力争取音乐课和音乐在学校的影响力，从而引起领导的重视。
（2）根据美国教育测验服务中心大学入学考试委员会出版的统计报告，艺术教育与学生的语文和数学成绩之间存在着普遍关系。这个结论表明，艺术类课程的学习并不会影响语文、数学成绩。在进一阶段的学习中，如果我们放弃综合素质的提高，只关注某一门功课，对学生的全面发展将是不利的。
（3）引导学生的审美，正确对待流行音乐。要正确的看待流行音乐，流行音乐是青年人的音乐，是以青少年群体为主要受众的。这是流行音乐的根本文化属性。流行音乐属于青少年亚文化，记载着青少年的故事，诉说着青少年的心情，这是与中老年人所喜欢的音乐绝然不同的。青少年往往不满于现状，不满于家庭生活空间的狭小，不满于家庭观念的守旧、信息的匮乏、交际的贫缺，他们在思索中观望人生、爱情与社会。流行音乐正是其情感的外化与表达。青少年正处于“青春期”，往往需要激情的表达和柔情的倾诉。而流行音乐多以爱情为主题，使他们在流行音乐中获得一种与沉甸甸的生活截然相反的轻松和宣泄后的释然。因而，流行音乐在青少年群体中得到了广泛的传播，并受到青年人的宠爱。
尊重青少年对流行音乐的选择，并非意味着放任自流，而是要加强引导。青少年选择了流行音乐，成人社会应加以尊重，而不能强迫他们去听“革命歌曲”；但选择怎样的流行音乐，成人社会应进行指导。流行音乐良莠不齐，在中小学教学中，音乐教师要精心挑选一些健康向上，适宜青少年学生年龄特点、身心特点，并且有一定的思想性和艺术性的音乐介绍给学生。同时，教师还要提高学生对于流行音乐美丑、优劣的识别能力，形成正确的审美观念。可以选择一些传统与流行相结合的音乐作为引导。另外，社会传媒也应不断推出优秀的流行音乐，形成良好的舆论导向。
把流行音乐一分为二的看待，引导学生正确的分析审视流行音乐。肯定其價值一面，同时也要否定盲目追求流行音乐，甚至导致盲目追星等一系列问题。教导学生追求流行音乐的同时也不可摒弃我国优良的传统音乐。并且可把现阶段所流行的传统音乐与流行音乐结合的乐曲（所谓“中国风”）给学生欣赏，激发学生了解传统音乐的兴趣，告知学生传统音乐是流行音乐的根基和必不可少的元素。
（4）教师挖掘学生的音乐潜质，变换教学手法。给予学生兴趣的培养和专业知识的引导，使学生爱上音乐，爱上学习音乐。
（5）加强中小学教材的研究，对中小学音乐教育提出指导性建议。了解中小学音乐教育授课的特点，充分理解教学内容和运用适当教学方法，充分调动学生的主观能动性，做好教与学的良性互动，激发学生学习音乐的兴趣，同时增强学生对知识的理解。切合实际，与时俱进，把审美作为音乐教育的核心。
（6）音乐老师应该切实提高自身的综合素质。音乐教育同时也是审美教育，因此，学生会更加注重音乐老师的形象，外在美来自于内在美，内在美体现于外在美。所以在提高知识修养的同时要注重自身形象的树立。打扮要庄重、协调而又不失亲和力，不要过于妖艳、浮躁。
所以，音乐不失为常规教学中最得力而有效的辅助手段之一。遗憾的是，目前尚有许多学校至今无专职的音乐教师，更不用说在其他学科中运用音乐来辅助教学了，于是，有的学校便把“题海战”及超负荷的课外作业当作提高教学质量和“升学率”的唯一法宝，结果导致许多学生特别是中、下等生的厌学情绪。显然，如果让学生一动不动的坐在教室里听老师讲课，而没有探讨、提问或参与，这绝不是高明的教学方法，为此，教师应该设法让孩子们在充满情感、关怀、支持、兴奋、兴趣和鼓励之类的理想氛围中进行学习，其效果将不可同日而语。然而，我们目前除了采用音乐辅助教学之外，尚可借鉴和运用其他辅助教学手段，这尚有待于广大教育工作者去探索和进一步挖掘，去开拓和创新。这是家长和学生的需要，是社会发展的需要，更是中国教育振兴的希望。