本学期即将结束,自己所从事的信息技术教育教学活动又走过了充实而又艰辛的一段。为了了解自己在教学中的情况,我特意对部分学生进行了一次深入的访谈。在这次访谈活动中,最令我高兴的是,学生们都很喜欢信息技术这门学科。当然也有意外,有些学生给我提建议说:“姚老师,我们的计算机课堂不够活,上课你说什么,我们必须听,没有我们自己活动的时间。”还有的学生说:“姚老师,有些知识根本不用您讲,我们自己也能完成。”听了这些话,我认识到必须要改变自己的教学方法,变换角度去思考和进行教学活动。下面是我的一些做法与尝试:
　　
　　让教学内容变“活”
　　
　　在实际教学中,作为教师应该一切从学生发展的角度出发,从死板的教材中走出来,结合学生的实际,结合学校的电脑配置,对所教的计算机内容进行选择。要保证所教内容的实用性、趣味性、应用性。如,在教学Windows98附件中“画图”工具的使用时,为了能让学生更好地进行练习,我设计了“画水果”的教学内容,就是让学生将自己喜欢的水果画到画板上。这样,学生的练习就有了主题,不再像从前那样乱画一气,而且素材来自于他们熟悉的生活,他们画得非常得心应手。同时,学生的选题不同,教学内容具有一定的开放性,因此,每个学生的作品也不相同,到最后是百家争鸣、百花齐放。
　　
　　把教学目标变“活”
　　
　　老师的心中要时刻装着学生。在教学内容选定之后,确定教学目标时,一定要先考虑学生。要考虑学生学习的具体需要,千万不要照搬过去的教学目标,照老方抓药,不要忽略现在的学生和过去的学生是不一样的这一情况。同时,我们每个学生的情况又不尽相同,因此要把“死”目标变“活”,对不同的学生要有不同的教学标准,最终制定出符合学生发展的教学目标。如,在进行“Word文字处理软件”的教学时,我首先把一张做得非常漂亮的校报拿给学生们看,以此来吸引学生,激发他们的兴趣。当学生们听说自己也要学习制作这样的小报时,显得非常高兴。接着我说到:“为了能制作出比老师这张还好的报纸,我们今天先从改变‘字体’学起。”这样,把教学目标分成一个个具体的知识点,学生渐渐学会插入文本框、图片、艺术字,最终完成了一份精美的小报版面设计。
　　
　　让教学过程“活”起来
　　
　　教学过程是课堂教学的主要环节。在课堂上,教师的重要任务就是激发学生的积极思维,尤其是创造性思维,鼓励学生大胆地质疑,寻求别出心裁的答案,使孩子们学到的知识和获得的能力得到迁移。因此,教师要注意过程的灵活性,让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法,让学生真正成为课堂的主人。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。” 所以在教学中,我特别尊崇“以人为本,以学生为主体”的教学理念。 如,在教学Windows98附件中“画图”工具画画时,当给学生们介绍完窗口各部分名称之后,我就放手让学生们自己练习各种画图工具的使用,同时要求他们边画边自己总结出每个工具的作用,并鼓励他们提出一些问题。在给学生一部分自由活动的时间之后,我让学生们提出自己在练习过程中遇到的问题。有的学生说:“用刷子画的线为什么不直?”接着下面有个同学回答:“那你可以用直线工具呀”;有的说:“我画的圆不圆,只是个椭圆,像鸡蛋,这该怎么办?”;还有的说:“我能让纸改变颜色,你会吗?”课堂一下子活跃起来,同学们纷纷说着自己的体会。这时我便抓住时机,找了几个重点问题,引导学生去解决。如:如何改变背景颜色?我把机会给了刚才会操作的学生,这样不仅有利于学生与学生之间的交流,更有利于增强他们的自信心和成就感,课堂真正变成了孩子的乐园,学生们真正成为了学习的主人。
　　
　　让课堂氛围“活”起来
　　
　　课堂教学是教师一生中重要的生命经历,是他们生命有意义的构成部分。作为教师的我,每一次走入课堂时,总是把自己最灿烂的微笑展现给学生、把自己最饱含激情的讲解呈现给学生、把自己最富热情的活力传染给学生。久而久之,学生在无形之中受到熏陶,当教师饱含激情之时,学生的情绪也得到感染,变得激昂而有活力,教学就会取得事半功倍的成效。
　　总之,要使课堂充满活力,首先需要教育者本身做一个良好的改变,用自己去感染学生,同学生一起去创造和谐、愉悦的教学氛围。教师应积极去信任和赞赏学生,点亮学生创造的火花,启迪学生思维的灵感。我们追求有生命活力的课堂教学,就要唤醒师生彼此心中的眷念和期待,带着理想、带着憧憬、带着对生活的热爱,走出课堂、走出校门,走向更为宽广、丰富和多样的学习、生活世界。