论文部分内容阅读
摘 要：有的中职学生英语基础差，在英语学习方法上存在一些问题，比如缺乏英语实践能力与自学能力。因此，在职高英语教学中，教师应积极开展学法指导，对学生的英语学习心理、学习方法和学习技巧进行指导，教会学生学习，提高学习效率，培养合格人才。
关键词：人才培养；学法指导；必要性；职高英语
中图分类号：G718；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0080-01
著名教育家陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”教师不能只关注“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。有些职校学生英语基础比较差，没有良好的英语学习习惯，他们觉得英语很难，逐渐对英语学习失去信心。因此，教师在进行学法指导时，应多鼓励学生，全面考虑学生的心理和生理特点，并了解他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与课堂教学的积极性，尽可能地创造条件让学生独立思考，自主地在学习中探索学习方法，发现问题，解决问题。通过教师的正确学法指导，使学生真正成为学习英语的主人，早日成为合格人才。
一、职高英语学法指导的必要性
学法指导是指学习方法的指导，即教师教学生学会学习，对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，从而逐步形成较强的自学能力。英语教学实施素质教育，除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，激发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语打好基础。部分职校学生英语基础较差，缺乏英语实践能力与自学能力，英语学习方法存在一些问题，在课堂教学中很少与老师互动。因此，在职校英语教学中，教师积极开展学法指导，对提高学生学习成绩，提高人才培养质量，能起到非常重要的作用。
二、职高英语教学中的学法指导
1. 英语学习心理指导
在英语教学中，教师教给学生许多有效的学习方法，但学生若没有良好的学习心理，也不会收到理想效果的。因此，学习心理指导是开展学法指导的动力和保证。有些职校学生对英语学习兴趣不高，学习意志不坚强、学习情绪不稳定，有的还存在着厌学的情绪。因此，教师要根据学生的英语学习情况和心理特征，在教学过程中渗透英语学习有效方法、学习动机、学习迁移等学习心理，培养学生学习英语的兴趣和求知欲、情感与态度、意志与毅力等非智力因素。
2. 英语学习习惯指导
教师注重培养学生良好的英语学习习惯，是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。课前预习是学生学好新课，提高学习效果的基础。教师要对学生的预习进行指导和提出预习目标。教师要精心指导学生如何读记新单词，如何找出实用的英语句型、典型的表达法，课前如何准备会话模仿，并指导学生根据单元课文内容和话题，充分准备话题资料等。笔记对于复习已学过的知识很重要，教师要指导学生认真做笔记，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。记笔记的过程，有利于积累知识，对培养学习能力大有好处。课后，教师要指导学生进行复习，学生通过回忆，反复阅读，根据笔记记忆掌握重点内容，系统掌握新知识，达到灵活运用的目的。平时，教师要指导学生进行各种形式的英语练习，培养学生运用英语进行交际的能力。
3. 英语学习技巧指导
（1）英语识记指导。英语识记包括单词识记、比较识记、规律识记、环境识记等。教师要指导学生通过读音去记单词，平时多听、多读、多背。学生单词积累得多了，教师再引导学生对形体相近的词进行比较，加强词义、词性识记。学生掌握了一定量的单词之后，教师可以指导学生通过其读音规则或构词法来识记，掌握英语单词的规律，还可以将单词放在句子和课文中去识记。教师要指导学生在不断运用中去识记，通过运用进行识记是最有效的识记方法。（2）英语阅读理解指导。教师应指导学生在阅读时注意文章的整体性，对于个别生词要通过上下文和构词法等进行猜测。对于个别难理解的句子，仔细阅读上下文，分析其结构。要有意识、有目的地获取需要的信息或找到需要的细节，对文章中的一些关键词、句和主题句要特别注意。（3）英语表达指导。英语的表达方式有口头表达和书面表达两种。教师平时要多鼓励学生用英语交流，要学一点、说一点、用一点。在英语课堂教学中，教师要积极开展英语会话和话题讨论，如可以选取贴近学生生活的话题，让学生有话可说。学生在用英语表达的时候，教师要多给予表扬和鼓励，增强学生说英语的自信心，使学生乐于用英语表达，进而使英语口头表达能力得到相应提高。书面表达是在学生牢固掌握了一定的英语基础知识后，书面展现灵活运用知识的能力。对英语基础薄弱的学生，教师可以引导学生用近阶段学过的词汇和句型进行练习，给学生多提供例句，让学生先进行仿写，然后再运用句型表达。当学生扎实地掌握了句型后， 再指导学生进行段落书面表达， 从而全面提高学生的英语综合运用能力。在教师的指导和学生充满信心的努力之下， 学生能逐渐地体味到用英语表达的喜悦，感受自己取得进步的快乐。
三、结束语
经过对职校学生英语学习各个方面的精心指导，职校学生逐渐掌握了英语学习方法，学习英语的能力得到全面提高。总之，教师在教学过程中，要注重学法指导的经常化、具体化，真正教会学生学习的方法，提高学生学习效率，为社会培养合格的专业人才。
参考文献：
[1]戚建庄，金法.素质教育研究[M].郑州：河南人民出版社，1996.
[2]赵贯丽，刘成兰.研究性学习与英语教学[J].陕西教育，2009（01）.
关键词：人才培养；学法指导；必要性；职高英语
中图分类号：G718；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0080-01
著名教育家陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”教师不能只关注“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。有些职校学生英语基础比较差，没有良好的英语学习习惯，他们觉得英语很难，逐渐对英语学习失去信心。因此，教师在进行学法指导时，应多鼓励学生，全面考虑学生的心理和生理特点，并了解他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与课堂教学的积极性，尽可能地创造条件让学生独立思考，自主地在学习中探索学习方法，发现问题，解决问题。通过教师的正确学法指导，使学生真正成为学习英语的主人，早日成为合格人才。
一、职高英语学法指导的必要性
学法指导是指学习方法的指导，即教师教学生学会学习，对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，从而逐步形成较强的自学能力。英语教学实施素质教育，除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，激发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语打好基础。部分职校学生英语基础较差，缺乏英语实践能力与自学能力，英语学习方法存在一些问题，在课堂教学中很少与老师互动。因此，在职校英语教学中，教师积极开展学法指导，对提高学生学习成绩，提高人才培养质量，能起到非常重要的作用。
二、职高英语教学中的学法指导
1. 英语学习心理指导
在英语教学中，教师教给学生许多有效的学习方法，但学生若没有良好的学习心理，也不会收到理想效果的。因此，学习心理指导是开展学法指导的动力和保证。有些职校学生对英语学习兴趣不高，学习意志不坚强、学习情绪不稳定，有的还存在着厌学的情绪。因此，教师要根据学生的英语学习情况和心理特征，在教学过程中渗透英语学习有效方法、学习动机、学习迁移等学习心理，培养学生学习英语的兴趣和求知欲、情感与态度、意志与毅力等非智力因素。
2. 英语学习习惯指导
教师注重培养学生良好的英语学习习惯，是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。课前预习是学生学好新课，提高学习效果的基础。教师要对学生的预习进行指导和提出预习目标。教师要精心指导学生如何读记新单词，如何找出实用的英语句型、典型的表达法，课前如何准备会话模仿，并指导学生根据单元课文内容和话题，充分准备话题资料等。笔记对于复习已学过的知识很重要，教师要指导学生认真做笔记，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。记笔记的过程，有利于积累知识，对培养学习能力大有好处。课后，教师要指导学生进行复习，学生通过回忆，反复阅读，根据笔记记忆掌握重点内容，系统掌握新知识，达到灵活运用的目的。平时，教师要指导学生进行各种形式的英语练习，培养学生运用英语进行交际的能力。
3. 英语学习技巧指导
（1）英语识记指导。英语识记包括单词识记、比较识记、规律识记、环境识记等。教师要指导学生通过读音去记单词，平时多听、多读、多背。学生单词积累得多了，教师再引导学生对形体相近的词进行比较，加强词义、词性识记。学生掌握了一定量的单词之后，教师可以指导学生通过其读音规则或构词法来识记，掌握英语单词的规律，还可以将单词放在句子和课文中去识记。教师要指导学生在不断运用中去识记，通过运用进行识记是最有效的识记方法。（2）英语阅读理解指导。教师应指导学生在阅读时注意文章的整体性，对于个别生词要通过上下文和构词法等进行猜测。对于个别难理解的句子，仔细阅读上下文，分析其结构。要有意识、有目的地获取需要的信息或找到需要的细节，对文章中的一些关键词、句和主题句要特别注意。（3）英语表达指导。英语的表达方式有口头表达和书面表达两种。教师平时要多鼓励学生用英语交流，要学一点、说一点、用一点。在英语课堂教学中，教师要积极开展英语会话和话题讨论，如可以选取贴近学生生活的话题，让学生有话可说。学生在用英语表达的时候，教师要多给予表扬和鼓励，增强学生说英语的自信心，使学生乐于用英语表达，进而使英语口头表达能力得到相应提高。书面表达是在学生牢固掌握了一定的英语基础知识后，书面展现灵活运用知识的能力。对英语基础薄弱的学生，教师可以引导学生用近阶段学过的词汇和句型进行练习，给学生多提供例句，让学生先进行仿写，然后再运用句型表达。当学生扎实地掌握了句型后， 再指导学生进行段落书面表达， 从而全面提高学生的英语综合运用能力。在教师的指导和学生充满信心的努力之下， 学生能逐渐地体味到用英语表达的喜悦，感受自己取得进步的快乐。
三、结束语
经过对职校学生英语学习各个方面的精心指导，职校学生逐渐掌握了英语学习方法，学习英语的能力得到全面提高。总之，教师在教学过程中，要注重学法指导的经常化、具体化，真正教会学生学习的方法，提高学生学习效率，为社会培养合格的专业人才。
参考文献：
[1]戚建庄，金法.素质教育研究[M].郑州：河南人民出版社，1996.
[2]赵贯丽，刘成兰.研究性学习与英语教学[J].陕西教育，2009（01）.