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摘 要：思维建模是利用特定的工具将自己的思维过程建立模型的学习或教学的方式，能培养学生逻辑思维及科学的学习习惯，提高教学质量和教学水平。高中地理涉及文化领域众多，且教师缺乏教学手段，影响了学生学习能力的发展和学习的进程。因此，高中地理教师在教学中可以应用思维建模的教学方式，提高学生学习的积极性，提升学生的学习能力，推动学生学习的进程。
关键词：思维建模;思维导图;高中地理教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）08-0039-02
引 言
高中生处于学习的关键时期，利用思维建模的学习方式学习地理知识，不仅能够加深对地理知识的理解和记忆，还能够培养学习思维，提升智力水平。在传统的教学模式中，高中地理教师的教学手段过于单一，无法满足学生的学习需求，影响了学生地理成绩和地理核心素养的提高。因此，教师可以利用思维建模教学方式来培养学生构建思维导图的能力，发展学生的地理素养，提升学生的学习成绩。
一、思维建模在高中地理教学中的意义
（一）培养学生科学学习的方法
科学的学习方法对学生的学习发展极为重要，能够培养学生的学习思维，加深学生对知识的理解，发挥学生的学习潜能。相较于初中地理知识，高中地理知识更具逻辑性与严谨性，增加了学生学习的难度，加之不科学的方法影响了学生地理学习及发展。学生在地理学习中的学习方式过于传统，降低了学习效率，无法满足现阶段的地理学习需求，也增加了学习难度，影响了学习进程。教师在地理教学中利用思维建模的教学方式教导学生，能够培养学生运用思维导图的方式进行学习，让学生自主解决学习中的困难，提升学生学习的效率。学生在地理学习中运用思维导图的学习方法，不仅能够将地理知识记忆得更牢固，还能够提高学习能力，为未来的成长奠定良好的基础[1]。
（二）激发学生的学习活力
学习活力是学生的学习动力之一，是推动学生学习进程的重要力量。在以往的高中地理教学中，教师采用的教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，降低了学生的学习活力。高中生处于学习的重要阶段，不仅要学习地理课程，还要学习语文、数学、英语、物理、历史等众多科目，学习任务较重，在一定程度上降低了学生的学习活力。在高中地理教学中，教师利用思维建模的教学方式，不仅可以活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学习活力，还可以让学生通过思维导图学习其他课程，提升学习效率。学生在地理学习中焕发的学习活力，能够有效培养地理学习思维，提升地理学习能力，進而提高地理课堂教学效率。
二、思维建模在高中地理教学中的运用
（一）引入思维导图，提高学习效率
思维导图是思维建模的重要方式，可以帮助教师提高教学水平，让学生更高效地记录课堂笔记，提升学生学习的效率。学生在地理学习中提高学习效率，能够学习更多的地理知识，促进智力的发育。在以往的高中地理教学中，教师采用的教学手段过于单一，不能满足学生学习的需求，导致学生缺乏学习方法、学习效率不高。因此，教师在地理教学中可以引入思维导图，引导学生利用思维导图记录课堂笔记，进而提高学生学习的效率。
例如，在教学“地球的宇宙环境”内容时，教师可以引导学生利用思维导图记录课堂笔记，如图1所示。
学生在学习“地球的宇宙环境”的过程中利用思维导图，能够将地球的特殊性合理地划分为自身条件与宇宙条件;能够将地球特殊的自身条件划分为日地距离、适当的质量和体积等;能够将大气层的存在对地球的影响划分为氧气的存在、吸收紫外线、减少伤害、减少天体对地球表面的撞击、减小昼夜温差等方面，可以大幅提高学生记录课堂笔记的效率，提高学生的学习能力，进而为学生地理成绩的提高奠定坚实的基础。
此外，学生在学习“地球的宇宙环境”的内容时，也可以利用思维导图划分宇宙的天体系统。这样，学生既能够提升运用思维导图的熟练度，提高学习效率，还能够清晰记录天体系统的相关知识，加深对地理教材知识的理解。教师在地理教学中引入思维导图，不仅可以有效提高学生的学习效率，还可以加深学生对教材知识的理解，提高学生的理解能力。
（二）融入思维导图，突破学习难点
学生理解和掌握地理学习难点，既能够加深对地理知识的认知，促进地理学习思维的发展，也能够增强学习自信心，为今后的地理学习提供动力[2]。高中地理与初中地理不同，具有更为丰富的知识、更为严谨的理论，加大了学生的学习难度，影响了学生地理能力的发展。教师在地理教学中缺乏多样化的、创新性的教学手段，也增加了学生的理解难度，限制了学生自主学习能力的发展，影响了学生对地理知识的学习，阻碍了学生学习的进程。因此，教师在教学地理难点的过程中可以利用思维导图，让解题步骤更为清晰，使学生真正厘清解题思路、掌握难点知识，进而提高学习效率。
（三）运用思维导图，加深学习记忆
学生在地理学习中提高学习记忆能力，不仅可以记忆更多的地理知识，使记忆更为牢固，还可以培养科学的学习习惯，使他们的学习过程更为严谨。高中地理知识不仅具有严谨性，也具有多样性，且不同的地理词汇代表的含义不尽相同，为学生的记忆增加了一定的难度。教师如果在教学过程中过于重视教材知识的教学，忽略了对学生记忆知识能力的培养，就会降低学生记忆教材知识的准确性与高效性。因此，教师可以运用思维导图来引导学生，使学生对所学知识有清晰的认知，进而提高他们的记忆效率。
例如，在学习“地球圈层结构”时，学生运用思维导图记忆相关的知识，能够更为明确地记录地壳、莫霍面、地幔、古登堡界面、地核等知识，有助于学生在脑海中构建地球圈层的图像，可以提高他们记忆的准确度。
此外，在地理教学中，教师运用思维导图开展教学活动，可以开发学生的学习潜能、发展学生的智力，为学生的成长提供良好的动力。
结 语
总而言之，思维建模教学是一种新型的教学模式。教师将其应用到高中地理教学中，能够提高教学质量，丰富学生的学习方法，培养学生的逻辑推理能力，提升学生的地理核心素养。因此，教师要合理利用思维导图体现思维建模的教学模式，为学生的地理学习奠定坚实的基础。
[参考文献]
周日志.浅谈基于学科基本观念的地理思维建模[J].中学地理教学参考，2011（11）：20-22.
陈慧蓉，陈敏.基于思维导图的地理空间思维培养策略[J].广西教育，2016（26）：98-99.
作者简介：李少君（1984.8-），男，福建泉州人，本科学历，现任晋江市英林中学教科室副主任，中学一级教师，晋江市优秀教师。
关键词：思维建模;思维导图;高中地理教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）08-0039-02
引 言
高中生处于学习的关键时期，利用思维建模的学习方式学习地理知识，不仅能够加深对地理知识的理解和记忆，还能够培养学习思维，提升智力水平。在传统的教学模式中，高中地理教师的教学手段过于单一，无法满足学生的学习需求，影响了学生地理成绩和地理核心素养的提高。因此，教师可以利用思维建模教学方式来培养学生构建思维导图的能力，发展学生的地理素养，提升学生的学习成绩。
一、思维建模在高中地理教学中的意义
（一）培养学生科学学习的方法
科学的学习方法对学生的学习发展极为重要，能够培养学生的学习思维，加深学生对知识的理解，发挥学生的学习潜能。相较于初中地理知识，高中地理知识更具逻辑性与严谨性，增加了学生学习的难度，加之不科学的方法影响了学生地理学习及发展。学生在地理学习中的学习方式过于传统，降低了学习效率，无法满足现阶段的地理学习需求，也增加了学习难度，影响了学习进程。教师在地理教学中利用思维建模的教学方式教导学生，能够培养学生运用思维导图的方式进行学习，让学生自主解决学习中的困难，提升学生学习的效率。学生在地理学习中运用思维导图的学习方法，不仅能够将地理知识记忆得更牢固，还能够提高学习能力，为未来的成长奠定良好的基础[1]。
（二）激发学生的学习活力
学习活力是学生的学习动力之一，是推动学生学习进程的重要力量。在以往的高中地理教学中，教师采用的教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，降低了学生的学习活力。高中生处于学习的重要阶段，不仅要学习地理课程，还要学习语文、数学、英语、物理、历史等众多科目，学习任务较重，在一定程度上降低了学生的学习活力。在高中地理教学中，教师利用思维建模的教学方式，不仅可以活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学习活力，还可以让学生通过思维导图学习其他课程，提升学习效率。学生在地理学习中焕发的学习活力，能够有效培养地理学习思维，提升地理学习能力，進而提高地理课堂教学效率。
二、思维建模在高中地理教学中的运用
（一）引入思维导图，提高学习效率
思维导图是思维建模的重要方式，可以帮助教师提高教学水平，让学生更高效地记录课堂笔记，提升学生学习的效率。学生在地理学习中提高学习效率，能够学习更多的地理知识，促进智力的发育。在以往的高中地理教学中，教师采用的教学手段过于单一，不能满足学生学习的需求，导致学生缺乏学习方法、学习效率不高。因此，教师在地理教学中可以引入思维导图，引导学生利用思维导图记录课堂笔记，进而提高学生学习的效率。
例如，在教学“地球的宇宙环境”内容时，教师可以引导学生利用思维导图记录课堂笔记，如图1所示。
学生在学习“地球的宇宙环境”的过程中利用思维导图，能够将地球的特殊性合理地划分为自身条件与宇宙条件;能够将地球特殊的自身条件划分为日地距离、适当的质量和体积等;能够将大气层的存在对地球的影响划分为氧气的存在、吸收紫外线、减少伤害、减少天体对地球表面的撞击、减小昼夜温差等方面，可以大幅提高学生记录课堂笔记的效率，提高学生的学习能力，进而为学生地理成绩的提高奠定坚实的基础。
此外，学生在学习“地球的宇宙环境”的内容时，也可以利用思维导图划分宇宙的天体系统。这样，学生既能够提升运用思维导图的熟练度，提高学习效率，还能够清晰记录天体系统的相关知识，加深对地理教材知识的理解。教师在地理教学中引入思维导图，不仅可以有效提高学生的学习效率，还可以加深学生对教材知识的理解，提高学生的理解能力。
（二）融入思维导图，突破学习难点
学生理解和掌握地理学习难点，既能够加深对地理知识的认知，促进地理学习思维的发展，也能够增强学习自信心，为今后的地理学习提供动力[2]。高中地理与初中地理不同，具有更为丰富的知识、更为严谨的理论，加大了学生的学习难度，影响了学生地理能力的发展。教师在地理教学中缺乏多样化的、创新性的教学手段，也增加了学生的理解难度，限制了学生自主学习能力的发展，影响了学生对地理知识的学习，阻碍了学生学习的进程。因此，教师在教学地理难点的过程中可以利用思维导图，让解题步骤更为清晰，使学生真正厘清解题思路、掌握难点知识，进而提高学习效率。
（三）运用思维导图，加深学习记忆
学生在地理学习中提高学习记忆能力，不仅可以记忆更多的地理知识，使记忆更为牢固，还可以培养科学的学习习惯，使他们的学习过程更为严谨。高中地理知识不仅具有严谨性，也具有多样性，且不同的地理词汇代表的含义不尽相同，为学生的记忆增加了一定的难度。教师如果在教学过程中过于重视教材知识的教学，忽略了对学生记忆知识能力的培养，就会降低学生记忆教材知识的准确性与高效性。因此，教师可以运用思维导图来引导学生，使学生对所学知识有清晰的认知，进而提高他们的记忆效率。
例如，在学习“地球圈层结构”时，学生运用思维导图记忆相关的知识，能够更为明确地记录地壳、莫霍面、地幔、古登堡界面、地核等知识，有助于学生在脑海中构建地球圈层的图像，可以提高他们记忆的准确度。
此外，在地理教学中，教师运用思维导图开展教学活动，可以开发学生的学习潜能、发展学生的智力，为学生的成长提供良好的动力。
结 语
总而言之，思维建模教学是一种新型的教学模式。教师将其应用到高中地理教学中，能够提高教学质量，丰富学生的学习方法，培养学生的逻辑推理能力，提升学生的地理核心素养。因此，教师要合理利用思维导图体现思维建模的教学模式，为学生的地理学习奠定坚实的基础。
[参考文献]
周日志.浅谈基于学科基本观念的地理思维建模[J].中学地理教学参考，2011（11）：20-22.
陈慧蓉，陈敏.基于思维导图的地理空间思维培养策略[J].广西教育，2016（26）：98-99.
作者简介：李少君（1984.8-），男，福建泉州人，本科学历，现任晋江市英林中学教科室副主任，中学一级教师，晋江市优秀教师。