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摘 要：在本文的研究中，对社会体育专业相关人员主要采用了实验对照法和问卷调查法进行研究，同时将采取合作学习法在网球项目内进行体育训练的效果作为典型进行深入了解和剖析，找出体育学院网球训练中合作学习法实际运用过程内的合理使用方式和值得留意的问题。研究结果和数据表面大学生在网球项目学习过程中，通过使用合作学习法有助于自身对社会的适应能力的提升。
关键词：合作学习法;大学生;社会适应能力;社会体育
合作学习法是指一个群体为了完成共同的目标，透过清晰的责任分工，进行互助性的学习过程。这项理论产生于上世纪七十年代，并经过了数十年的发展历程，理论研究基础范围广且发展程度深。并且其与实践的结合效果也非常良好，已经在国外发展和设立了相当数量的科研机构。近年来，团队协作能力在我国的教育培养过程中越来越多地被注重，合作学习成为了新时代教育的主流模式。教育领域各个层级的工作者都深入贯彻实践是检验真理唯一标准的行为指导，主张在实践中结合理论，积极对合作学习的开展形式进行深入探究，并得出了一些结果，但因为当下合作学习在教育领域的研究范围尚浅，还未触及到培养社会体育专业学生的社会适应能力领域。这样的做法不利于实现新时代下教育部所提出的对素质教育进行全面推进的目标。本文主要聚焦于如何引导学生在体育训练中提升自己的人际交往能力并建立良好的人际关系，以及在倍受体育生青睐的网球训练中如何合理运用合作学习法帮助学生提升学习质量和学习效率。
1.研究的主要目的
通过科学合理的实验手段，分析社会适应的能力培养方面，在社会体育专业的网球课程学习过程中结合合作学习法展开学习对实验班级能否达到优于使用传统教学方法的普通班级的成绩的效果。
2.研究的主要对象
通过层层筛选，在确保质量相同的前提下将实验对象划分为两个班，实验采用某大学体育学院2017级选择网球方向课程的50位学生，其中25人为实验班，25人为传统班。控制在实验实施过程中所可能对实验效果造成影响的相关干扰因素：课程教学进度、教师教学风格和方法、考试标准、考核世界等。
3.研究所采取的方法
3.1 分发调查问卷并探究问卷结果。
结合相关研究问卷，结合本次实验目标编写出测试大学生的心理适应能力的调查问卷，保证问卷在投入实验前通过信度测试，符合实验要求。
3.2 保持相同教学进度最终测试效果。
在实际实验过程中保证实验班的合作学习教学模式与普通班的传统教学模式都可以得到有效落实，在实验前后对两班进行测试并对比测试结果，得出实验结论。
4.研究结果分析
4.1 将实验班与普通班评价方法进行对比和分析。
在实验过程中，普通班与实验班采取了不同评价方法判断实验效果。
4.1.1 形成性评价方法。
该方法的作用为判断仍处于进行状态下的教学活动所具有的价值，实时分析教学过程中的不足之处，把握学生第一手学习情况和身体资料，记录实验的进展并在实验方向出现偏差，实验方式出现问题时及时矫正和解决，这样做不但能阶段性地为学生提供课程进展反馈，有益于学生在学习过程中查缺补漏，温故知新从而得到更好的进步，而且可以推动教师的教学素养和知识水平得到进一步提升。在实际评价过程中，教师需要着眼于学生发展过程中所体现出的非智力因素进行评价。
4.1.2 终结性评价方法。
在教学进程达到终点时，对教学效果加以归纳进行总结性评价，本质上说是针对已经完成对教学过程进行价值评定。在实验中的表现形式为体育课教学任务完成后教师依据本阶段内的学生表现给予中肯的评价和富有建设性的意见。其作用体现在：提供依据和资料给有关体育教学研究对象，为其所做的决定和评估的效果作出数据参考。
最终通过两种评价方法得出结论：合作学习法所运用的评价体系更加完善和系统，其评价结果也更为合理和全面。
4.2 将实验班和普通班的适应能力就行对比和分析
所谓社会方面的适应能力就是单位人体在适应社会和实现自我价值的过程中逐步达成社会化改造的能力。其作为个体在社会中所必须具备的生存发展能力，究极目标是帮助个体本身在社会各项实践活动的进行过程中不断促进和完善自身发展。在外部环境得到改变的情况下，个体运用自身调节能力和环境适应系统作出正确反应，充分发掘内部潜能以达到平衡内外环境的功效。在本次实验中该方法主要通过引导学生填写心理适应能力测试的调查问卷实现。心理适应的能力强弱直接影响个体在社会中的适应能力，其主要是指个体在心里层面的自我调整能力。所以从特定角度来看，个体在社会适应相关方面的能力在其心理适应能力测试效果上面可以得到很好的提现。
通过实验可以得知，实验班运用合作学习法的学生整体上的社会适应能力无论在阶段提升效率方面抑或是最終效果都明显好于普通班。在总结性评价中对两个班的教学成果进行末测可以发现两者数据存在着非常显著的差异，但实验前侧两班同学的数据却差别不大。因此能够得出实验结论：在社会体育专业学生的网球课程中，教师运用合作学习的模式方法进行教学，对学生社会适应能力的提升可以起到非常重要的帮助作用。
5.实验结论和实践建议
5.1 实验结论
通过实验过程的进行与实验结果的分析，可以得出体育专业的教学过程中，运用合作学习教学模式方法对社会体育专业学生的社会适应能力进行培育会获得意想不到的效果。
5.2 实践建议
（1）在实际教学过程中教师可以依据自身实际教学水平，结合教学项目的实际情况对水平不同的学生实行不同的分组计划，并根据实际情况决定分组人数。重点对小组内骨干尤其组长进行培训。
（2）在实验过程中虽然对各项干扰因素实施了严密的控制，有效防止了意外的发生。但皮革马利翁效应对实验的影响仍然是无法捉摸并难以完全排除的，这需要更多的学者以本文为参考，在社会体育方向的离散性社会适应能力课程的实际教学中进行更加深入的研究，完善相关理论体系，为实践指引方向，提供方法。
参考文献
[1]李雁.能力本位视角下社会体育指导与管理专业学生实践能力培养模式研究[J].体育世界（学术版），2019（01）：152-153.
[2]李雁.新时代社会体育指导与管理专业学生实践能力培养研究[J].体育世界（学术版），2018（12）：164-165.
[3]杨洋.社会体育专业学生创新创业能力发展策略研究[J].当代体育科技，2018，8（03）：114+116.
[4]李克建，王伟.社会体育指导与管理专业学生实践能力探析[J].科教文汇（下旬刊），2014（08）：112-113.
作者简介：刘泽政（1998-04），男，民族：汉;籍贯：安徽省安庆市岳西县温泉镇，学历：本科。
（作者单位：池州学院）
关键词：合作学习法;大学生;社会适应能力;社会体育
合作学习法是指一个群体为了完成共同的目标，透过清晰的责任分工，进行互助性的学习过程。这项理论产生于上世纪七十年代，并经过了数十年的发展历程，理论研究基础范围广且发展程度深。并且其与实践的结合效果也非常良好，已经在国外发展和设立了相当数量的科研机构。近年来，团队协作能力在我国的教育培养过程中越来越多地被注重，合作学习成为了新时代教育的主流模式。教育领域各个层级的工作者都深入贯彻实践是检验真理唯一标准的行为指导，主张在实践中结合理论，积极对合作学习的开展形式进行深入探究，并得出了一些结果，但因为当下合作学习在教育领域的研究范围尚浅，还未触及到培养社会体育专业学生的社会适应能力领域。这样的做法不利于实现新时代下教育部所提出的对素质教育进行全面推进的目标。本文主要聚焦于如何引导学生在体育训练中提升自己的人际交往能力并建立良好的人际关系，以及在倍受体育生青睐的网球训练中如何合理运用合作学习法帮助学生提升学习质量和学习效率。
1.研究的主要目的
通过科学合理的实验手段，分析社会适应的能力培养方面，在社会体育专业的网球课程学习过程中结合合作学习法展开学习对实验班级能否达到优于使用传统教学方法的普通班级的成绩的效果。
2.研究的主要对象
通过层层筛选，在确保质量相同的前提下将实验对象划分为两个班，实验采用某大学体育学院2017级选择网球方向课程的50位学生，其中25人为实验班，25人为传统班。控制在实验实施过程中所可能对实验效果造成影响的相关干扰因素：课程教学进度、教师教学风格和方法、考试标准、考核世界等。
3.研究所采取的方法
3.1 分发调查问卷并探究问卷结果。
结合相关研究问卷，结合本次实验目标编写出测试大学生的心理适应能力的调查问卷，保证问卷在投入实验前通过信度测试，符合实验要求。
3.2 保持相同教学进度最终测试效果。
在实际实验过程中保证实验班的合作学习教学模式与普通班的传统教学模式都可以得到有效落实，在实验前后对两班进行测试并对比测试结果，得出实验结论。
4.研究结果分析
4.1 将实验班与普通班评价方法进行对比和分析。
在实验过程中，普通班与实验班采取了不同评价方法判断实验效果。
4.1.1 形成性评价方法。
该方法的作用为判断仍处于进行状态下的教学活动所具有的价值，实时分析教学过程中的不足之处，把握学生第一手学习情况和身体资料，记录实验的进展并在实验方向出现偏差，实验方式出现问题时及时矫正和解决，这样做不但能阶段性地为学生提供课程进展反馈，有益于学生在学习过程中查缺补漏，温故知新从而得到更好的进步，而且可以推动教师的教学素养和知识水平得到进一步提升。在实际评价过程中，教师需要着眼于学生发展过程中所体现出的非智力因素进行评价。
4.1.2 终结性评价方法。
在教学进程达到终点时，对教学效果加以归纳进行总结性评价，本质上说是针对已经完成对教学过程进行价值评定。在实验中的表现形式为体育课教学任务完成后教师依据本阶段内的学生表现给予中肯的评价和富有建设性的意见。其作用体现在：提供依据和资料给有关体育教学研究对象，为其所做的决定和评估的效果作出数据参考。
最终通过两种评价方法得出结论：合作学习法所运用的评价体系更加完善和系统，其评价结果也更为合理和全面。
4.2 将实验班和普通班的适应能力就行对比和分析
所谓社会方面的适应能力就是单位人体在适应社会和实现自我价值的过程中逐步达成社会化改造的能力。其作为个体在社会中所必须具备的生存发展能力，究极目标是帮助个体本身在社会各项实践活动的进行过程中不断促进和完善自身发展。在外部环境得到改变的情况下，个体运用自身调节能力和环境适应系统作出正确反应，充分发掘内部潜能以达到平衡内外环境的功效。在本次实验中该方法主要通过引导学生填写心理适应能力测试的调查问卷实现。心理适应的能力强弱直接影响个体在社会中的适应能力，其主要是指个体在心里层面的自我调整能力。所以从特定角度来看，个体在社会适应相关方面的能力在其心理适应能力测试效果上面可以得到很好的提现。
通过实验可以得知，实验班运用合作学习法的学生整体上的社会适应能力无论在阶段提升效率方面抑或是最終效果都明显好于普通班。在总结性评价中对两个班的教学成果进行末测可以发现两者数据存在着非常显著的差异，但实验前侧两班同学的数据却差别不大。因此能够得出实验结论：在社会体育专业学生的网球课程中，教师运用合作学习的模式方法进行教学，对学生社会适应能力的提升可以起到非常重要的帮助作用。
5.实验结论和实践建议
5.1 实验结论
通过实验过程的进行与实验结果的分析，可以得出体育专业的教学过程中，运用合作学习教学模式方法对社会体育专业学生的社会适应能力进行培育会获得意想不到的效果。
5.2 实践建议
（1）在实际教学过程中教师可以依据自身实际教学水平，结合教学项目的实际情况对水平不同的学生实行不同的分组计划，并根据实际情况决定分组人数。重点对小组内骨干尤其组长进行培训。
（2）在实验过程中虽然对各项干扰因素实施了严密的控制，有效防止了意外的发生。但皮革马利翁效应对实验的影响仍然是无法捉摸并难以完全排除的，这需要更多的学者以本文为参考，在社会体育方向的离散性社会适应能力课程的实际教学中进行更加深入的研究，完善相关理论体系，为实践指引方向，提供方法。
参考文献
[1]李雁.能力本位视角下社会体育指导与管理专业学生实践能力培养模式研究[J].体育世界（学术版），2019（01）：152-153.
[2]李雁.新时代社会体育指导与管理专业学生实践能力培养研究[J].体育世界（学术版），2018（12）：164-165.
[3]杨洋.社会体育专业学生创新创业能力发展策略研究[J].当代体育科技，2018，8（03）：114+116.
[4]李克建，王伟.社会体育指导与管理专业学生实践能力探析[J].科教文汇（下旬刊），2014（08）：112-113.
作者简介：刘泽政（1998-04），男，民族：汉;籍贯：安徽省安庆市岳西县温泉镇，学历：本科。
（作者单位：池州学院）