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近年来，我国教育飞速发展，教育的整体质量得到提升。当前，教育发展主要聚焦于学生的综合素质提升。但是，有些道德与法治教师在课堂教学中还存在一些问题，如有些教师的教学理念比较落后，对道德与法治教学不够重视。另外，由于思维定式的影响，许多教师难以真正走出传统教学模式的束缚。因而，这样的教学既浪费精力，又未真正提高学生的综合素养，还与现如今的教育教学要求相违背，不能满足学生成长的需要，无法促进学生全面发展。
一、初中道德与法治教学现状
新课程实施后，初中道德与法治教材和教学方式发生了根本性变化。一是教学内容和教学体系发生了变化，二是教学形式不再是单一的课堂教学，增加了学生讨论和课外实践，三是课程的考核也不再是单一的试卷考试，而是重视学生行为能力的培养。
教材的变革和新课程的实施，为中学道德与法治教学带来了新的发展。可是，有些学校和老师在思想和教学观念上还没有跟上教材的变革和发展，在实践中还没有摆脱传统教学模式和方法的束缚。
首先，从教师层面来说。教师对道德与法治课程的重视程度不够，以至于在道德与法治教学中只关注教学进度，完全忽视了学生的接受能力和心理状况。再加上有些教师没有对道德与法治课程进行明确定位，采取的教学方式太过老旧，从而导致学生在课堂学习中丧失学习兴趣，甚至拒绝与老师合作。
其次，从学生层面来看。学生对道德与法治课程不够关注，他们将学习重点放在了语文、数学、英语上，不愿花时间了解道德与法治课程，更谈不上对道德与法治课程产生兴趣。
最后，从课堂模式来看。教师自身素养的局限性，导致道德与法治课程缺乏新颖的教学模式。教师只注重对知识的传授，未对学生的实际情况、情绪、情感进行了解，未真正做到因材施教、个性化教学。
二、新形势下初中道德与法治教学策略
1.拓展教学资源，丰富道德与法治教学内容。
新形势下，在道德与法治教学中，首先，要丰富教学内容，帮助学生找到知识之间的连接，进而提高学生的学习能力。教师在拓展课程内容时，不仅要拓展课程的宽度，还要拓展课程的深度。课程宽度就是教师要结合教材为学生设置学习内容。课程深度就是教师要让学生学会深入思考，从而培养学生积极思考、善于思考的能力。其次，教师可利用生活实际拓展教学内容。联系生活进行教学，能够教会学生将所学知识运用于实际生活中，促进学生的成长，增加学生对道德与法治内容的体验。不仅如此，与学生生活相契合的教学内容，能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生发现道德与法治和生活的关系，促使学生更好地理解教学内容，从而提高学生学习效率，提升学生的综合素质。
2.巧用时事热点教学新知，激发学生学习兴趣。
在道德与法治教学中，教师要善于根据教学重难点巧妙地将当前国内外发生的时事热点引入新课教学中。这样，不仅能够拓展学生的知识面，还能够在一定程度上激发学生的求知欲。例如，教师在教学“天下兴亡 匹夫有责”时，在新课导入环节可以借助多媒体播放中国运动员在奥运会上拼搏的视频，从而让学生产生情感共鸣，使学生的心灵受到触动，培养他们的爱国情怀，让学生在直观情景中感受运动员的爱国情怀。同时，让学生明白国家荣誉和我们每一个人息息相关。这可谓“一箭双雕”，在教学开始就能达到旗开得胜的效果。
3.巧用时事热点突破教学重难点，推进教学进度。
对于道德与法治课本中的一些抽象内容，教师仅凭理论化讲解，会使学生难以消化，甚至在课堂上不知所云、一头雾水。不仅如此，单一的教学形式，会使教学内容枯燥无趣，使学生学习兴趣降低。因此，教师结合时事热点，创设有趣的教学情境，能够辅助教师教学。道德与法治课程注重提高学生的道德水平，让学生懂法、守法，并维护自己的权利，以免做出违背道德的事情。创设教学情境能将抽象的内容行为化，让学生在参与中体会道德与法治的意义，增加了课堂的趣味性。另外，道德与法治课程是一门实用性极强的课程，教师可开设实践课程，将时事热点融入教学中，可以让学生走进社会，在社会实践中亲身体验，明确自己的责任，懂得何为合法、何为违法。例如，教師在教学“感受生命的意义”时，可以将有关疫情防控期间一线工作人员工作的视频引入教学当中，让学生感受生命的可贵，让生命的概念具体化，让生命的含义简单化，进而促进学生学会珍爱生命、感恩生命。
4.凭借时事热点巩固新知，实现知识迁移。
为了让学生更好地理解道德与法治知识，首先，教师可以提供平台让学生理解新知识，将学习到的内容内化于心，外化于行。初中学生的思想与小学生相比更加成熟，知识面也得到了拓展。所以，枯燥单一的理论知识，无疑让学生觉得课堂无趣。因此，教师应提高自己的专业素养，在教学中引入时事热点，帮助学生更好地理解新知。其次，教师还可以利用时事热点促进知识的迁移。例如，教师在教学时可以利用多媒体引入一些案例供学生分析，从而引领学生积极思考，在思考中掌握道德与法治知识。一些极具挑战性的问题，更能激发学生的兴趣。在教学“活出生命的精彩”时，可以将疫情防控期间一些居家隔离的学生认真学习的新闻引入课堂，由此引领学生找到自己生活的目标，从而活出生命的精彩。这样就实现了具体化教学，突破了本节课的重难点。
5.依托时事热点，注重学生个性化发展。
新形势下，教师在教学时要充分关注学生的全面发展。因此，初中道德与法治教师要把道德与法治课程建设作为培养学生正确的是非观、人生观、价值观的重要基础，为学生以后的健康发展提供保障。教师在教学时不要对学困生冷嘲热讽，这样会打击学生学习的积极性，甚至会让学生对道德与法治学科存在偏见。将时事热点融入初中学生的学习中和评价学生的机制中，在一定程度上可以促进学生的个性化发展。首先，教师可以引入时事热点，让学生感受到道德与法治和生活实际息息相关，从而激发学生学习兴趣。其次，为了促进学生道德水平的提高，教师还可以引领学生、鼓励学生表达自己对于时事热点的看法，让学生学会以更准确的方式去评价事物。最后，教师在评价的过程中应该注重从多个方面去评价学生，而不仅仅是以学生的道德与法治知识点的理解程度作为唯一的评价标准，应关注学生是否得到真正有效的成长。
因此，在新形势下，初中道德与法治教师应该创新教育教学理念，重视将时事热点融入道德与法治课程教学中，将培养学生道德意识、让学生树立法治观念作为教学重点。为了有效地开展道德与法治课程，教师应该创新教学模式，优化教学方式，结合学生的实际情况进行教学，进而促进中学生的全面发展，为学生以后形成正确的“三观”奠定基础。
一、初中道德与法治教学现状
新课程实施后，初中道德与法治教材和教学方式发生了根本性变化。一是教学内容和教学体系发生了变化，二是教学形式不再是单一的课堂教学，增加了学生讨论和课外实践，三是课程的考核也不再是单一的试卷考试，而是重视学生行为能力的培养。
教材的变革和新课程的实施，为中学道德与法治教学带来了新的发展。可是，有些学校和老师在思想和教学观念上还没有跟上教材的变革和发展，在实践中还没有摆脱传统教学模式和方法的束缚。
首先，从教师层面来说。教师对道德与法治课程的重视程度不够，以至于在道德与法治教学中只关注教学进度，完全忽视了学生的接受能力和心理状况。再加上有些教师没有对道德与法治课程进行明确定位，采取的教学方式太过老旧，从而导致学生在课堂学习中丧失学习兴趣，甚至拒绝与老师合作。
其次，从学生层面来看。学生对道德与法治课程不够关注，他们将学习重点放在了语文、数学、英语上，不愿花时间了解道德与法治课程，更谈不上对道德与法治课程产生兴趣。
最后，从课堂模式来看。教师自身素养的局限性，导致道德与法治课程缺乏新颖的教学模式。教师只注重对知识的传授，未对学生的实际情况、情绪、情感进行了解，未真正做到因材施教、个性化教学。
二、新形势下初中道德与法治教学策略
1.拓展教学资源，丰富道德与法治教学内容。
新形势下，在道德与法治教学中，首先，要丰富教学内容，帮助学生找到知识之间的连接，进而提高学生的学习能力。教师在拓展课程内容时，不仅要拓展课程的宽度，还要拓展课程的深度。课程宽度就是教师要结合教材为学生设置学习内容。课程深度就是教师要让学生学会深入思考，从而培养学生积极思考、善于思考的能力。其次，教师可利用生活实际拓展教学内容。联系生活进行教学，能够教会学生将所学知识运用于实际生活中，促进学生的成长，增加学生对道德与法治内容的体验。不仅如此，与学生生活相契合的教学内容，能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生发现道德与法治和生活的关系，促使学生更好地理解教学内容，从而提高学生学习效率，提升学生的综合素质。
2.巧用时事热点教学新知，激发学生学习兴趣。
在道德与法治教学中，教师要善于根据教学重难点巧妙地将当前国内外发生的时事热点引入新课教学中。这样，不仅能够拓展学生的知识面，还能够在一定程度上激发学生的求知欲。例如，教师在教学“天下兴亡 匹夫有责”时，在新课导入环节可以借助多媒体播放中国运动员在奥运会上拼搏的视频，从而让学生产生情感共鸣，使学生的心灵受到触动，培养他们的爱国情怀，让学生在直观情景中感受运动员的爱国情怀。同时，让学生明白国家荣誉和我们每一个人息息相关。这可谓“一箭双雕”，在教学开始就能达到旗开得胜的效果。
3.巧用时事热点突破教学重难点，推进教学进度。
对于道德与法治课本中的一些抽象内容，教师仅凭理论化讲解，会使学生难以消化，甚至在课堂上不知所云、一头雾水。不仅如此，单一的教学形式，会使教学内容枯燥无趣，使学生学习兴趣降低。因此，教师结合时事热点，创设有趣的教学情境，能够辅助教师教学。道德与法治课程注重提高学生的道德水平，让学生懂法、守法，并维护自己的权利，以免做出违背道德的事情。创设教学情境能将抽象的内容行为化，让学生在参与中体会道德与法治的意义，增加了课堂的趣味性。另外，道德与法治课程是一门实用性极强的课程，教师可开设实践课程，将时事热点融入教学中，可以让学生走进社会，在社会实践中亲身体验，明确自己的责任，懂得何为合法、何为违法。例如，教師在教学“感受生命的意义”时，可以将有关疫情防控期间一线工作人员工作的视频引入教学当中，让学生感受生命的可贵，让生命的概念具体化，让生命的含义简单化，进而促进学生学会珍爱生命、感恩生命。
4.凭借时事热点巩固新知，实现知识迁移。
为了让学生更好地理解道德与法治知识，首先，教师可以提供平台让学生理解新知识，将学习到的内容内化于心，外化于行。初中学生的思想与小学生相比更加成熟，知识面也得到了拓展。所以，枯燥单一的理论知识，无疑让学生觉得课堂无趣。因此，教师应提高自己的专业素养，在教学中引入时事热点，帮助学生更好地理解新知。其次，教师还可以利用时事热点促进知识的迁移。例如，教师在教学时可以利用多媒体引入一些案例供学生分析，从而引领学生积极思考，在思考中掌握道德与法治知识。一些极具挑战性的问题，更能激发学生的兴趣。在教学“活出生命的精彩”时，可以将疫情防控期间一些居家隔离的学生认真学习的新闻引入课堂，由此引领学生找到自己生活的目标，从而活出生命的精彩。这样就实现了具体化教学，突破了本节课的重难点。
5.依托时事热点，注重学生个性化发展。
新形势下，教师在教学时要充分关注学生的全面发展。因此，初中道德与法治教师要把道德与法治课程建设作为培养学生正确的是非观、人生观、价值观的重要基础，为学生以后的健康发展提供保障。教师在教学时不要对学困生冷嘲热讽，这样会打击学生学习的积极性，甚至会让学生对道德与法治学科存在偏见。将时事热点融入初中学生的学习中和评价学生的机制中，在一定程度上可以促进学生的个性化发展。首先，教师可以引入时事热点，让学生感受到道德与法治和生活实际息息相关，从而激发学生学习兴趣。其次，为了促进学生道德水平的提高，教师还可以引领学生、鼓励学生表达自己对于时事热点的看法，让学生学会以更准确的方式去评价事物。最后，教师在评价的过程中应该注重从多个方面去评价学生，而不仅仅是以学生的道德与法治知识点的理解程度作为唯一的评价标准，应关注学生是否得到真正有效的成长。
因此，在新形势下，初中道德与法治教师应该创新教育教学理念，重视将时事热点融入道德与法治课程教学中，将培养学生道德意识、让学生树立法治观念作为教学重点。为了有效地开展道德与法治课程，教师应该创新教学模式，优化教学方式，结合学生的实际情况进行教学，进而促进中学生的全面发展，为学生以后形成正确的“三观”奠定基础。