〔关键词〕 作文教学；真实；生活；积累
　　〔中图分类号〕 G633.34
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0091—01
　　“清晨/一颗小露珠/闪烁而晶莹/那是谁家孩子害羞又稚嫩的梦啊/遗落在树梢？
　　你看你看/那不是一颗/有好多好多呢 ！
　　哦，一群纯洁的小天使/在阳光下/尽情地舞蹈/唱出最纯真的歌谣……
　　哦，可爱的小露珠/为什么你那么快乐？/难道/你不知道/你的生命会转瞬即逝？
　　小露珠欢快地笑了：/因为/这个清晨/有了我们才更美好！”
　　当这首清丽的小诗作为卷首语映入你的眼帘，你是否相信这是一名偏远民族地区孩子的作品？你是否相信就在两年前他还对阅读索然无味，对作文望而却步？
　　他的故事就发生在偏远民族地区中学孩子们的中间。这些孩子的父母大多文化层次较低，一部分家长在外地打工，常年不回家，对孩子的学习不闻不问，缺乏沟通。同时受条件的限制，孩子们不爱读书，知识面狭窄，阅读能力低，作文只会三言两语。作为老师，看在眼里，急在心里。为了鼓励孩子们爱上写作，我决定在指导孩子们观察生活、积累素材、“我手写我心”，切实提高他们的作文能力上狠下工夫，并扎扎实实地进行了实验。在此，谈谈我的收获和体会。
　　我首先鼓励他们写真实的生活。因为只有真实的东西，才是独特的。也只有真实的东西，才是最能打动人的。孩子们以自己天真的眼光观察生活，以自己幼稚的心灵感受生活，写出的文章千姿百态、天真动人，不断出现优秀作品。我鼓励他们把自己的佳作打印出来，结集成册，制作成班级刊物。这些作品是孩子们心灵的结晶，如清晨的露珠般稚嫩而晶莹，我格外珍爱它，就给它取名《小露珠》。我让孩子们把《小露珠》带回家和家长一起传阅。家长们看到别的孩子文章写得这么好，自然引发了他们指导孩子写作的强烈欲望。教师指导作文往往共性较多，要想写出独特的文章，往往需要家长的大力配合。因此，我鼓励家长们指导孩子写作，从遣词造句到布局谋篇，从层次条理到文章立意，家长们指导得异常出色。孩子们看到自己的文章广为流传，写好的愿望更足了，家长不给指导还不愿意呢。如此等等，教师只须拿着激励的法宝在前引领，家长和孩子们便“不待扬鞭自奋蹄”了！
　　现在，孩子们已经九年级，《小露珠》共出了十几期了，共收集了200多篇作品。现在，每个孩子都拥有自己的个人文集。每本文集都有一个生动的名字：《小荷才露尖尖角》《小雨点》《小蜜蜂》《和梦想一起飞翔》……每本文集都制作精美，彩色的封面，每篇文章配了相应的插图，有的是自己旅游的照片，每一个小小的文集就是一个美好的小天地，一个精彩的小舞台。这里有喜有忧，有笑有泪......生活的朵朵浪花在这里依次浮现。走进文集，你就走进了每个孩子的世界，走进了他们的心灵和情感。
　　初中一年级末，我组织了一次作文展览会，家长和孩子们共同参加。展览会上，孩子们骄傲地朗读自己的作文，展示自己的文集，教师与家长共同交流作文的指导方法。家长们内心也是激情澎湃，或自豪，或羡慕，或滔滔地讲解，或谦恭地学习，收益颇丰。
　　五彩缤纷的生活是个大舞台，它为大山的孩子们自主写作提供了广阔的空间。孩子们要想写出真实生动、富有情趣的文章，必须不断地深入生活，在生活中积累写作素材。因此，我引导学生注意以下两个方面。
　　1.潜入书海，在阅读中积累。《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。正所谓，“读书破万卷，下笔如有神。”两年多坚持不懈的课外阅读很见成效，大部分同学课外阅读总量已达几十万字。在每天的“读书记录卡”中，孩子们记录下自己的收获，有时摘抄好词佳句，有时记录科学知识，有时谈谈心得体会......孩子们在书海中徜徉，如蜜蜂嬉戏于花丛之中，采集到甘甜的蜂蜜，应用到自己的文章之中，为自己的文章增色添彩。
　　2.拥抱自然，在观察中积累。秋去冬来，寒来暑往，云蒸霞蔚，鸟语花香，云卷云舒，花开花谢，大自然如此多姿多彩，一定要带孩子们到大自然中去，去感受大自然的美妙与神奇。我曾带孩子们去春游、秋游，曾带他们去挖野菜、捡落叶，曾带他们去赏白云、采野花......此时，把习作方法悄悄渗透在观察中。毋庸置疑，我们的收获颇丰，有精彩的文章，还有无尽的欢乐！