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[摘要]学生适应市场，教学适合学生。职业教育的教学需要改革是个不争的事实，本文就职业学院中关于工程力学的教学进行简要的探讨。从学生学习的具体问题出发，结合工程力学的课程性质，就学生的学习兴趣的培养、教学方法的改革以及教材改革等方面探讨工程力学的教学思路，从而提高学生的综合能力。
[关键词]职业教育 教学改革 工程力学
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，但是高等职业教育不是普通高等教育的补充，职业教育与普通高等教育有较大的区别。在一次职业教育交流会上听过这么一句话“普通高等教育是选择适合教育的学生，而高等职业教育是选择适合学生的教育。”笔者认为这句话很有道理，并且教育部一直强调加强职业教育的教学改革，可见职业教育的教学改革是势在必行的。笔者作为工程力学的主讲教师，就自己的教学经验和学生反馈的信息，谈一下关于工程力学教学方面的一些想法。
工程力学是工科学生的一门非常重要的专业基础课，为后面的专业课的学习奠定了基础，特别是机械类的学生要进行课程设计和毕业设计，都需要力学基础。该课程和实际生活联系非常的紧密，能够解决和解释很多实际问题及生活现象，按理说学生的学习积极性应该很高才对，但是作者了解到是很多职业学院把工程力学作为一门纯理论课来讲解。学生的学习积极性较低，感觉学习的难度较大，枯燥无味学习效果差。即便学的不错的学生在解决实际问题时候，也会感觉到很困难和无从下手，理论不能联系实际。就以上的问题作者谈一下自己的几点看法。
从实际生活入手培养学生的学习兴趣和积极性
学习兴趣是学生学好该课程的基础和前提。从学生反馈的信息看，学生有学好的愿望。但是长时间的理论讲课，又让学生感到很乏味。特别是职业院校的学生，他们更渴望有趣味的课堂。笔者认为作为职业院校的老师，我们更加应该深入生活，从中寻找能够培养学生学习兴趣的教学方法和教学案例。笔者在讲静力学中的摩擦问题时，就遇到这样的情况，老师讲理论学生都昏昏沉沉，没有兴趣。这时候笔者提了这样一个实际生活中常见的问题：火车司机开动很重的列车时，总是先开倒车，使车往后倒一下然后再往前开，为什么?很多同学坐过火车也有这样的体会。但是，就是解释不了为什么。这时候笔者用力学的知识给他们作了如下的解释。在通常情况下，列车的各节车厢之间的挂钩部位拉的很紧，当开动列车时，牵引力必须克服整列火车与铁轨之间的最大静摩擦力才能起动。若司机先开倒车可使车厢之间的挂钩松弛，再往前开动时，车厢是逐节被起动的。当第一节车厢被起动时只需克服第一节的静摩擦力，所需牵引力小；当第二节车厢被起动时，只需克服第二节的静摩擦力和第一节车厢的滚动摩擦阻力偶，由于滚动摩擦系数小于静摩擦系数。因而所需的牵引力要比同时克服两节的静摩擦力要小些。依此类推，当最后一节车厢被起动时，只需克服最后一节的静摩擦力和前面车厢的滚动阻力偶，而所需的牵引力远小于起动整列火车所需的静摩擦力，因此容易使列车开出。讲完这个案例，同学们的学习兴趣被提上来了。都积极参与课堂讨论和发言，讲课的效果也很好。
创新教学方法，培养学生自己解决问题的能力
教育部一直在强调职业学院要进行教学改革，使教学方法与其培养目标相适应。职业教育是培养高素质的技能型人才的，和普通高等教育的培养研究型人才不同，所以，其教学方法也有很大的区别。传统的教学方法有其优点也有不足之处，作为教师要取其优点，避其不足。灵活多变地使用教学方法，使自己的教学方法的和所教的内容相适应，也和所教的学生相适应。由于工程力学和实际联系比较紧密，更要注重培养自己解决问题的能力，所以教师在选择教学方法时更多的要考虑让学生动手和动脑。在职业学院和技术类院校推行的任务驱动法、探究法、基于工作过程等教学方法都值得研究和学习。笔者曾用任务驱动法上过一节关于‘‘力的平移”公开课。上课后，我给学生布置了两个任务：一、用本节课的知识解释乒乓球削球选手的削球原理；二、在钳工实习中攻丝时为什么要两个手一起用力?否则会产生什么样的后果?见图1，
首先，分析这两个任务，第一个是日常生活常见的现象，同学们都有感性的认识，能更容易去探索其中的原理。再说同学里面也有很多喜爱乒乓球运动的学生，这样他们的探索欲望也更强，能带动同学分析解决问题的动力。第二个任务是和他们(机械专业的学生)的专业相符，能够学以致用，这样也有利于提高促进他们的学习动机。那堂课我感觉很轻松，就完成了以前要费很多时间讲不明白的平移定理。并且学生学习的效果也很好。很多时候要把课堂还给学生，给学生更多的动手和动脑机会，以学生为中心，让学生真正做到学中做，做中学。当然，教师要给予必要的指导和总结。这样学生既锻炼了能力也学到了知识。
教材改革，使教材更接近工程实际
现在职业教育所使用的教材和普通高等教育使用的教材没有太大的差别，理论性强，实际操作性差，教材和工程实际脱钩比较严重。笔者曾经和很多同学交流过，他们反映对工程力学学习存在的主要问题有两个：一是老师上课只讲理论：二是课本上的知识在应用时，不知道怎么解决实际问题，理论和工程实际脱离。笔者认真研究了教材，分析其中的原因。笔者认为教材中的很多例题是以力学模型的形式出现的，或者给的是实际问题但也会直接给出力学模型，而没有给出由实际问题建立力学模型的方法和过程。导致学生即使学会了理论知识也不能解决实际问题的状况。这种情况不光发生在较的学生身上，学习好的学生同样存在。要解决这类问题，就要在教材编写过程中，注重由实际问题到力学模型的建立的讲解，例题和习题中多给一些实际问题。例题要注重质量，做到精简使用。让理论和实际结合起来，提高学生解决实际问题的能力和学习积极性。
笔者就上述三方面的问题在学生中做了调查，也在上课给以更多的注意，发现上课的效果比较理想，学生反映也比较好。当然，教学改革不是一下可以解决的问题。笔者还将进一步致力于教学改革。不足之处将进一步完善。
参考文献：
[1]工程力学，机械职业教育基础教学指导委员会工程力学学科组。机械工业出版社2002年
[2]工程力学，王影，国防工业出版社，2007年第一版
作者单位：宋本超 枣庄科技职业学院 山东滕州
石沈磊 枣庄职业学院 山东枣庄
[关键词]职业教育 教学改革 工程力学
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，但是高等职业教育不是普通高等教育的补充，职业教育与普通高等教育有较大的区别。在一次职业教育交流会上听过这么一句话“普通高等教育是选择适合教育的学生，而高等职业教育是选择适合学生的教育。”笔者认为这句话很有道理，并且教育部一直强调加强职业教育的教学改革，可见职业教育的教学改革是势在必行的。笔者作为工程力学的主讲教师，就自己的教学经验和学生反馈的信息，谈一下关于工程力学教学方面的一些想法。
工程力学是工科学生的一门非常重要的专业基础课，为后面的专业课的学习奠定了基础，特别是机械类的学生要进行课程设计和毕业设计，都需要力学基础。该课程和实际生活联系非常的紧密，能够解决和解释很多实际问题及生活现象，按理说学生的学习积极性应该很高才对，但是作者了解到是很多职业学院把工程力学作为一门纯理论课来讲解。学生的学习积极性较低，感觉学习的难度较大，枯燥无味学习效果差。即便学的不错的学生在解决实际问题时候，也会感觉到很困难和无从下手，理论不能联系实际。就以上的问题作者谈一下自己的几点看法。
从实际生活入手培养学生的学习兴趣和积极性
学习兴趣是学生学好该课程的基础和前提。从学生反馈的信息看，学生有学好的愿望。但是长时间的理论讲课，又让学生感到很乏味。特别是职业院校的学生，他们更渴望有趣味的课堂。笔者认为作为职业院校的老师，我们更加应该深入生活，从中寻找能够培养学生学习兴趣的教学方法和教学案例。笔者在讲静力学中的摩擦问题时，就遇到这样的情况，老师讲理论学生都昏昏沉沉，没有兴趣。这时候笔者提了这样一个实际生活中常见的问题：火车司机开动很重的列车时，总是先开倒车，使车往后倒一下然后再往前开，为什么?很多同学坐过火车也有这样的体会。但是，就是解释不了为什么。这时候笔者用力学的知识给他们作了如下的解释。在通常情况下，列车的各节车厢之间的挂钩部位拉的很紧，当开动列车时，牵引力必须克服整列火车与铁轨之间的最大静摩擦力才能起动。若司机先开倒车可使车厢之间的挂钩松弛，再往前开动时，车厢是逐节被起动的。当第一节车厢被起动时只需克服第一节的静摩擦力，所需牵引力小；当第二节车厢被起动时，只需克服第二节的静摩擦力和第一节车厢的滚动摩擦阻力偶，由于滚动摩擦系数小于静摩擦系数。因而所需的牵引力要比同时克服两节的静摩擦力要小些。依此类推，当最后一节车厢被起动时，只需克服最后一节的静摩擦力和前面车厢的滚动阻力偶，而所需的牵引力远小于起动整列火车所需的静摩擦力，因此容易使列车开出。讲完这个案例，同学们的学习兴趣被提上来了。都积极参与课堂讨论和发言，讲课的效果也很好。
创新教学方法，培养学生自己解决问题的能力
教育部一直在强调职业学院要进行教学改革，使教学方法与其培养目标相适应。职业教育是培养高素质的技能型人才的，和普通高等教育的培养研究型人才不同，所以，其教学方法也有很大的区别。传统的教学方法有其优点也有不足之处，作为教师要取其优点，避其不足。灵活多变地使用教学方法，使自己的教学方法的和所教的内容相适应，也和所教的学生相适应。由于工程力学和实际联系比较紧密，更要注重培养自己解决问题的能力，所以教师在选择教学方法时更多的要考虑让学生动手和动脑。在职业学院和技术类院校推行的任务驱动法、探究法、基于工作过程等教学方法都值得研究和学习。笔者曾用任务驱动法上过一节关于‘‘力的平移”公开课。上课后，我给学生布置了两个任务：一、用本节课的知识解释乒乓球削球选手的削球原理；二、在钳工实习中攻丝时为什么要两个手一起用力?否则会产生什么样的后果?见图1，
首先，分析这两个任务，第一个是日常生活常见的现象，同学们都有感性的认识，能更容易去探索其中的原理。再说同学里面也有很多喜爱乒乓球运动的学生，这样他们的探索欲望也更强，能带动同学分析解决问题的动力。第二个任务是和他们(机械专业的学生)的专业相符，能够学以致用，这样也有利于提高促进他们的学习动机。那堂课我感觉很轻松，就完成了以前要费很多时间讲不明白的平移定理。并且学生学习的效果也很好。很多时候要把课堂还给学生，给学生更多的动手和动脑机会，以学生为中心，让学生真正做到学中做，做中学。当然，教师要给予必要的指导和总结。这样学生既锻炼了能力也学到了知识。
教材改革，使教材更接近工程实际
现在职业教育所使用的教材和普通高等教育使用的教材没有太大的差别，理论性强，实际操作性差，教材和工程实际脱钩比较严重。笔者曾经和很多同学交流过，他们反映对工程力学学习存在的主要问题有两个：一是老师上课只讲理论：二是课本上的知识在应用时，不知道怎么解决实际问题，理论和工程实际脱离。笔者认真研究了教材，分析其中的原因。笔者认为教材中的很多例题是以力学模型的形式出现的，或者给的是实际问题但也会直接给出力学模型，而没有给出由实际问题建立力学模型的方法和过程。导致学生即使学会了理论知识也不能解决实际问题的状况。这种情况不光发生在较的学生身上，学习好的学生同样存在。要解决这类问题，就要在教材编写过程中，注重由实际问题到力学模型的建立的讲解，例题和习题中多给一些实际问题。例题要注重质量，做到精简使用。让理论和实际结合起来，提高学生解决实际问题的能力和学习积极性。
笔者就上述三方面的问题在学生中做了调查，也在上课给以更多的注意，发现上课的效果比较理想，学生反映也比较好。当然，教学改革不是一下可以解决的问题。笔者还将进一步致力于教学改革。不足之处将进一步完善。
参考文献：
[1]工程力学，机械职业教育基础教学指导委员会工程力学学科组。机械工业出版社2002年
[2]工程力学，王影，国防工业出版社，2007年第一版
作者单位：宋本超 枣庄科技职业学院 山东滕州
石沈磊 枣庄职业学院 山东枣庄