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摘要：本文探讨了双语授课在高职护理专业生理学教学中的效果，以提高双语授课在护理专业教学的质量，分别对英护班和普通班采用双语教学法和普通教学法进行生理学教学的情况，利用问卷调查对英护班进行教学效果评估。
关键词：高职护理专业 生理学 双语授课
随着社会的不断发展，医学教育逐渐趋向国际化。医学作为维护人类健康的重要学科，培养运用英语学习和工作，并具有国际学术交流能力的医学人才，已经成为当前医学教育的重要任务，双语授课也受到各大医学高校的高度重视。
俗话说：“三分治，七分护。”鉴于护理在医学中的重要性，护理教育双语授课得到了高职院校领导的高度重视。在护理专业实行双语授课有助于开阔学生的视野，促使学生了解本专业最前沿和先进的护理理念，激发学生学习专业知识的兴趣，提高学生的英语语言能力。
镇江高等专科学校于2013年建立英护班，实施双语授课，旨在培养具有国际化的护理人才。生理学作为医学的重要基础课程，与医学专业课、临床工作有着密切联系，应充当医学双语授课的先锋。但是由于医学专业的复杂性，开展双语授课存在一定的问题。本文从比较镇江高等专科学校护理专业学生生理学双语授课与普通护理专业学生生理学授课着手，初步探讨了生理学双语授课在护理专业学生中的成效及存在的问题。
一、研究对象和方法
1.对象
我们抽取了镇江高等专科学校2014级护理专业8班和9班作为英护班，共计41人，采用双语授课；2014级护理专业11班和12班作为普通班，共计44人，采用传统授课。两个班的学生在性别、入校成绩、理论基础课成绩上无显著差异，具有可比性。
2.方法
（1）教材准备
在开展双语教学之前，本教研室为保持各班级专业一致性及有效性对比，两个班级均采用人民卫生出版社出版，彭波主编的《生理学》第6版，但英护班同时开展双语授课。在案例方面，我们已拥有较完善的中文教学案例，但没有英文案例。因此，英护班教师在参考原版英文教材的基础上，还要将现有的中文病例翻译成英文。
（2）教师准备
备课过程中，英护班教师应做好英汉均有的幻灯片。同时，为进一步提高授课教师的英语口语水平，镇江高等专科学校统一组织对参与双语教学的教师进行口语培训，普通班教師采用普通话进行授课。
（3）教学组织
根据教学大纲的要求，在课前2～3周，教师要先汇总授课计划中的医学专业词汇，提前发放给学生，让学生自行学习。在课堂教学中，任课教师先带领学生复习与教学内容相关的词汇，然后进行授课。在教学过程中，教师尽量全程使用英文。最后，教师进行总结、归纳，给学生提问的时间，让学生和教师进行交流和互动。
3.教学效果评价
为了有效地进行教学效果评价，教研室采用了问卷调查的方式。在授课结束后，对英护班学生发放问卷调查，现场收回。共发放调查问卷41份，经核查收回有效问卷41份，有效率100%。问卷为自制问卷，采用不记名方式，问卷内容包括学生对双语授课的态度、学习能力、学习积极性、沟通能力、实践能力、继续实施等。
4.统计分析方法
资料经过手工校对和计算机逻辑校对，用Epidata 3.1软件包建立数据库，资料运用SPSS16.0统计软件包进行描述性分析和差异性统计分析X2检验、t检验，问卷中的开发性问题等文字资料则进行归纳、总结。
二、结果
1.成绩比较
课程结束后，对学生进行闭卷考试，统一试卷，双语授课班和普通班学生考试成绩和及格率差异显著（P<0.05），双语授课组的平均成绩和及格率均低于普通班，结果见表1。
2.问卷调查
为了进一步了解双语班学生对双语授课的认同情况，课程结束后，教研室将事先设计好的调查问卷，以无记名形式，分发给学生当场填写。本组共发出41份问卷，回收41份，回收率和有效率均为100%。调查内容与结果见表2。
三、讨论
随着经济全球化发展，新的医学信息不断涌现。医学英语受到人们的高度重视。医方工作者具备良好的英语水平，一方面，能及时掌握国内外最新的医学动态，不断更新自身的医学知识；另一方面，能够为外籍患者提供最直接的医疗服务。镇江高等专科学校是医学职业院校，培养的学生将服务于医疗卫生事业的第一线，所以镇江高等专科学校将培养学生与病人沟通能力作为首要任务。
良好、专业的外语水平是作为现代医疗工作者必须具备的能力。为了更好地实施双语教学，适应社会发展的需求，加强镇江高等专科学校对双语教学的研究和实践总结，我们比较分析了双语授课班级和普通班级的教学效果，并设计了“高职护理专业生理学课程双语教学情况调查问卷”，请全体学生参与。经过分析和统计，结果表明：双语授课班和传统教学班学生考试成绩和及格率差异有显著性（P<0.05），双语授课组的平均成绩和及格率均低于普通班。通过问卷调查还发现，80.5%的学生虽然愿意接受双语授课，但仅有29.3%的学生适应双语授课，85.4%的学生感觉学习压力大，这可能与学业繁重有关。58.5%的学生认为双语授课调动了学习积极性，改善了与教师的互动，且51.2%的学生认为双语教学提高了外语沟通能力，73.2%的学生认为自学能力得到了提高，87.8%的学生认为双语授课应继续实施。问卷结果显示，双语教学受到了学生的欢迎，取得了一定的教学效果，学生的英语水平有待进一步提高。
四、结语
镇江高等专科学校双语授课开展时间短、经验不足，虽然在护理专业学生中取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。如双语教学师资匮乏，教师缺乏双语教学经验；镇江高等专科学校生源复杂，学生英语水平普遍不高；双语教学资源欠缺，缺乏国外原版教材；考核体系不完整等。因此，我们只有不断探索，改善双语授课中的问题，才能不断提高镇江高等专科学校的双语授课水平，为学生走向社会创造优势。
（作者单位：镇江高等专科学校）
关键词：高职护理专业 生理学 双语授课
随着社会的不断发展，医学教育逐渐趋向国际化。医学作为维护人类健康的重要学科，培养运用英语学习和工作，并具有国际学术交流能力的医学人才，已经成为当前医学教育的重要任务，双语授课也受到各大医学高校的高度重视。
俗话说：“三分治，七分护。”鉴于护理在医学中的重要性，护理教育双语授课得到了高职院校领导的高度重视。在护理专业实行双语授课有助于开阔学生的视野，促使学生了解本专业最前沿和先进的护理理念，激发学生学习专业知识的兴趣，提高学生的英语语言能力。
镇江高等专科学校于2013年建立英护班，实施双语授课，旨在培养具有国际化的护理人才。生理学作为医学的重要基础课程，与医学专业课、临床工作有着密切联系，应充当医学双语授课的先锋。但是由于医学专业的复杂性，开展双语授课存在一定的问题。本文从比较镇江高等专科学校护理专业学生生理学双语授课与普通护理专业学生生理学授课着手，初步探讨了生理学双语授课在护理专业学生中的成效及存在的问题。
一、研究对象和方法
1.对象
我们抽取了镇江高等专科学校2014级护理专业8班和9班作为英护班，共计41人，采用双语授课；2014级护理专业11班和12班作为普通班，共计44人，采用传统授课。两个班的学生在性别、入校成绩、理论基础课成绩上无显著差异，具有可比性。
2.方法
（1）教材准备
在开展双语教学之前，本教研室为保持各班级专业一致性及有效性对比，两个班级均采用人民卫生出版社出版，彭波主编的《生理学》第6版，但英护班同时开展双语授课。在案例方面，我们已拥有较完善的中文教学案例，但没有英文案例。因此，英护班教师在参考原版英文教材的基础上，还要将现有的中文病例翻译成英文。
（2）教师准备
备课过程中，英护班教师应做好英汉均有的幻灯片。同时，为进一步提高授课教师的英语口语水平，镇江高等专科学校统一组织对参与双语教学的教师进行口语培训，普通班教師采用普通话进行授课。
（3）教学组织
根据教学大纲的要求，在课前2～3周，教师要先汇总授课计划中的医学专业词汇，提前发放给学生，让学生自行学习。在课堂教学中，任课教师先带领学生复习与教学内容相关的词汇，然后进行授课。在教学过程中，教师尽量全程使用英文。最后，教师进行总结、归纳，给学生提问的时间，让学生和教师进行交流和互动。
3.教学效果评价
为了有效地进行教学效果评价，教研室采用了问卷调查的方式。在授课结束后，对英护班学生发放问卷调查，现场收回。共发放调查问卷41份，经核查收回有效问卷41份，有效率100%。问卷为自制问卷，采用不记名方式，问卷内容包括学生对双语授课的态度、学习能力、学习积极性、沟通能力、实践能力、继续实施等。
4.统计分析方法
资料经过手工校对和计算机逻辑校对，用Epidata 3.1软件包建立数据库，资料运用SPSS16.0统计软件包进行描述性分析和差异性统计分析X2检验、t检验，问卷中的开发性问题等文字资料则进行归纳、总结。
二、结果
1.成绩比较
课程结束后，对学生进行闭卷考试，统一试卷，双语授课班和普通班学生考试成绩和及格率差异显著（P<0.05），双语授课组的平均成绩和及格率均低于普通班，结果见表1。
2.问卷调查
为了进一步了解双语班学生对双语授课的认同情况，课程结束后，教研室将事先设计好的调查问卷，以无记名形式，分发给学生当场填写。本组共发出41份问卷，回收41份，回收率和有效率均为100%。调查内容与结果见表2。
三、讨论
随着经济全球化发展，新的医学信息不断涌现。医学英语受到人们的高度重视。医方工作者具备良好的英语水平，一方面，能及时掌握国内外最新的医学动态，不断更新自身的医学知识；另一方面，能够为外籍患者提供最直接的医疗服务。镇江高等专科学校是医学职业院校，培养的学生将服务于医疗卫生事业的第一线，所以镇江高等专科学校将培养学生与病人沟通能力作为首要任务。
良好、专业的外语水平是作为现代医疗工作者必须具备的能力。为了更好地实施双语教学，适应社会发展的需求，加强镇江高等专科学校对双语教学的研究和实践总结，我们比较分析了双语授课班级和普通班级的教学效果，并设计了“高职护理专业生理学课程双语教学情况调查问卷”，请全体学生参与。经过分析和统计，结果表明：双语授课班和传统教学班学生考试成绩和及格率差异有显著性（P<0.05），双语授课组的平均成绩和及格率均低于普通班。通过问卷调查还发现，80.5%的学生虽然愿意接受双语授课，但仅有29.3%的学生适应双语授课，85.4%的学生感觉学习压力大，这可能与学业繁重有关。58.5%的学生认为双语授课调动了学习积极性，改善了与教师的互动，且51.2%的学生认为双语教学提高了外语沟通能力，73.2%的学生认为自学能力得到了提高，87.8%的学生认为双语授课应继续实施。问卷结果显示，双语教学受到了学生的欢迎，取得了一定的教学效果，学生的英语水平有待进一步提高。
四、结语
镇江高等专科学校双语授课开展时间短、经验不足，虽然在护理专业学生中取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。如双语教学师资匮乏，教师缺乏双语教学经验；镇江高等专科学校生源复杂，学生英语水平普遍不高；双语教学资源欠缺，缺乏国外原版教材；考核体系不完整等。因此，我们只有不断探索，改善双语授课中的问题，才能不断提高镇江高等专科学校的双语授课水平，为学生走向社会创造优势。
（作者单位：镇江高等专科学校）