美育是“以直观形象的丰富性来培养人的有机的、整体的反应能力”，是沟通人类感性与理性的桥梁。它既可使人的感性深邃化，也可使人的理性情感化，从而用温暖的色彩装点逻辑严密、严格规范的理性世界，同样在升华人的感性、引导人的情趣和完善人格等方面都具有举足轻重的作用，在《中国教育改革和发展纲要》第35条指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。”而1999年中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有着不可替代的作用。”
　　语文美育，就是在语文教学活动中对学生进行审美教育的活动，这也是语文教学的目标之一。语文作为美学载体，其中既有文学形态的优美呈现，也有教学形态的审美表现。纵观语文课本，就是一个美不胜收的大千世界。每一篇散文、每一段杂文、每一句诗歌，都是美的极端表现。这几乎涉及了美的各个领域，从不同角度呈现了美的各种丰姿。在美育的高度下，重新整合语文教学的工具性、人文性，融入审美情感，挖掘语文教材的审美因素，将课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来，在知识传授的过程之中也揉入动情的美感体验。努力提高学生语文素养的同时，积极发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力。语文的美育功能对于培智生的重要性更是明显，因为智力障碍，让他们对于美的认识有很大的差异。所以培智文课堂的审美教育活动就显得尤为重要，如何开展培智语文课的审美教育活动，是我们培智语文教师一直致力研究的课题，现结合课堂实践，谈几点意见。
　　一、寻找课文中的美育切入点
　　美的形象性是美的一个重要特征，而培智语文教学的一个最大的特点也是它形象性，我们应在培智语文教学中抓住这一契合点，进行活生生地、形象丰富的审美教育。
　　事物的形象往往通过不同的形式表现出来，具体的形式美，往往又是通过“色、形、声”来表现，我们在培智语文教学中，要借助课文中的优美语言，创造一种艺术的课堂氛围，披文入情，把隐藏的情感显露出来，激发起学生的情感活动。如学《四季的花》，与学生一起徜徉花海中，激发起大家对大自然的热爱之情，与前一课相联系体验四季的变化。一般培智语文书中的课文都很简单，课时其中蕴含的美有时不是单靠情感，就能全面掌握的，还要经过感性、理性反复推移深化、分析和推理，才能让学生完全理解。
　　因此教学中，教师应尽量挖掘作品中蕴含的美，用合理的方式呈现给学生，让他们体会到美让人产生联想，从而达到情感上的美感愉悦，还有很多的诗词文章，反映了人在社会中的生活，可以让学生在其中，去分辨是非，体验道德之美。
　　二、用联想引导学生学会鉴赏美
　　在语文教学中实施美育，一方面要诉诸形象，另一方面则必须诉诸感情。刘勰曾说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，认为文章必须借助艺术形象，才能感染读者。因此，在教学过程中，借助艺术形象，唤起学生的审美情感，从而获得审美的情感与审美的愉悦，并同时获得道德、知识方面的教育。为此，在讲解分析中，必须引发学生的联想和想象，让他们在阅读作品的过程中，获得身临其境的艺术感受，并有意识地将自身的审美经验与之相互联系，积淀审美财富，成为他们一生享之不尽的宝藏。如教《荷花》一文，文中有一段描写：“一进门就闻到一阵清香。” “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”可鼓励学生，根据平时观察积累，观看图片和视频，再发挥联想，在头脑中形成完整画面，从色、香、味的角度，全面体会其美感特质。
　　三、强化写作训练，提高审美创造力
　　写作教学是实施语文美育的一块重要阵地，教师通过课程教学，会给学生的脑海中形成许多写作范本，而学生的作文创作，是范本实践的重要基地。学生能学会运用生动准确的语言，来描述自然、社会、人生之美。这一全过程不仅提高了学生的创作能力，也能使学生学会如何辨别社会和人生、如何审视真善美和假恶丑，也就培养了创造美的能力。同时，也能引导学生树立正确的审美观、人生观，以防学生跨入审美误区。对于培智生而言，由于智力上的缺陷，造成他们的语言素材缺乏，词汇不丰富，所以他们的写作教学从写句开始，对一幅图用一句话描述，直到慢慢的增加内容，可以说是循序渐进的进行写作的训练，只有这样才能让他们逐步的丰富词匯量，积累语言素材，体验语文美感的存在，从而提高审美的创造力。
　　四、丰富课外活动形式，寓教于乐
　　形式多样的课外活动是提高学生学习兴趣的重要渠道。教师平时都应注意学生的猎奇心态，适时地开展多种课外娱乐活动，这也是实施语文美育的一条好途径。如开展读课文比赛、演讲比赛，诗歌朗诵比赛等。这些活动可以拓宽培智生的审美领域、陶冶情操，激发爱美情感，调动追求美的热情，自然也就能提高审美创造力。
　　总之，对于培智生而言，一切具有美的表现形式对于他们都是新奇的，是需要我们老师的引导的，正是因为这份新奇，才能让我们的语文课堂保有新鲜的动力，让我们能在语文教学中更好的进行审美的教育活动。