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老师：丽丽同学说，她写作文暂时下不了笔，主要是想不出有意义的事。
亮亮：我也是这样，我觉得有意义的事太少了，我们见到的 、听到的，好像都没啥意义。
老师：你知道什么叫“意义”吗？
亮亮：哎呀，我说不上来。
老师：丽丽同学，你知道吗？
丽丽：我只知道能让我们受到教育的事，就是有意义的事。可不知道什么叫意义。
老师：你瞧，你们连“意义”是什么都不知道，咋能断定你们遇到的事没有意义呢？我告诉你们吧，意义就是一种价值、一种作用。比如你看到一朵花，你觉得它很美丽，那么“美丽”就是这朵花的价值，也就是这朵花的意义。再比如，你看了一本故事书，你觉得这本故事书非常有趣，那么，“有趣”就是这本书的意义。
亮亮：原来这也叫意义呀？
老师：“意义”的面非常宽，“给人以教育”仅仅是意义的一种。
丽丽：过去我们只知道这一种。
老师：正因为这样，你们才觉得有意义的事非常少。
亮亮：您告诉我们，意义有多少种呢？
老师：可以说有无数种，因为每一种事物都有它本身的意义。
丽丽：您是说，所有的事都有意义？
老师：是这样的。
丽丽：可是，老师给我们的作文批语中，常有这么一句：“你写的这件事没有意义。”这是怎么回事呢？
老师：我觉得这种评语不合适。应该这样批：“你没有把这件事的意义写出来。”一朵花，本来很美丽，而你写它时，却没有把它的美丽写出来。也就是说，没有把它的意义写出来，但这并不等于花没有意义。再比如，有一件事让你感动得流泪，而你写出來，不但感动不了人，而且让人觉得无聊，这就是你没有把事情很真实地描述出来，把有意义的事写得没有意义了。
丽丽：原来是这样啊！我过去就是看了老师的批语，写作文时老是在考虑：这件事有没有意义呢？能不能写呢？
老师：你以后不要有这样的顾虑，把功夫下在写作的过程中，别下在考虑有没有意义上。完全可以这样说：世界上不存在无意义的事，也不存在无意义的人，只存在无意义的文章。什么人都可以写，什么事都可以写，只要能写好，都有意义。
丽丽：这就好办了！我以后对什么事感兴趣就写什么事。
娇娇：哎呀，我一时还想不起来呢。
老师：假设一件事也行。
娇娇：假如我很爱看电视，有一天晚上，正津津有味地看着，电视机突然坏了——就这样一件事，怎么写呢？
老师：你可以这样写：你爱看电视，爱到了什么程度？那天晚上，你看的是什么节目？节目进行到什么时候，电视机突然坏了？电视机坏了以后，你想了些什么？做了些什么？是怎样的心情？第二天，电视机修好了没有，如果没有修好，你怎样度过了这一晚？围绕着电视机坏了这件事，有好多内容可以写。我这里还正有这样一篇作文，是一位小学五年级学生写的，他写的内容，和我刚才提到的并不一样。这说明，这样的事不但可以写，而且可以写出内容各异的文章。
我们来看看这位同学是如何写的——
电 视 机 坏 了 以 后
◆高培宇
妈妈说我是看电视长大的，一点儿不错。我几乎天天离不开电视，它是我的好朋友。
一个星期三的晚上，我做完作业，正兴致勃勃地看动画片，咝的一声，电视机坏了。唉，真扫兴，这下可没事干了。我不知如何是好，无精打采地过了一个晚上。
第二天，同学们津津有味地议论着昨天晚上的电视节目，我只能呆呆地坐在一旁听，心里直痒痒。
又到晚上了，我闷闷不乐，做完作业后该干些什么呢？我只好拿起《小学数学习题集》，摊开本子，找了几道难题做了起来，慢慢地隔壁电视机的声音变模糊了。这一晚，我解出了几道难题，心中特别高兴。我原以为这天晚上一定没劲，没想到收获不小，心情还蛮不错的。
第二天到了学校，同学们议论着动画片，我虽然有些羡慕，但转念一想，动画片怎么能跟知识比？我觉得我昨晚的收获比看动画片要大好几倍。
娇娇：真没想到，就这么简单的一件事，还能写出这么好的作文。
老师：不光是现实中的一切都可以写，非现实的也能写，比如一种想象、一个幻觉、一个梦等，都能写成文章。
娇娇：梦也可以写吗？
老师：那怎么不能呢？有些梦很完整，也很稀奇，写出来很有意思呢。
丽丽：这也有意义吗？
老师：有哇，“稀奇”就是这个梦的意义。
丽丽：我现在算把“意义”彻底理解了！
娇娇：有写梦的吗？
老师：在我收到的稿件中，有好几篇就是写梦的。
娇娇：您给我们找一篇，我看看写梦的作文是什么样的。
老师：行啊，你看这一篇——
一个稀奇的梦
我曾经做过一个梦。这个梦很稀奇，我对爸爸妈妈说了，他们也都觉得非常有意思。这个梦是这样的——
我并没有长出翅膀来，但我能像鸟那样飞，而且飞得毫不费力。我飞得很高很高，既高兴又害怕。飞着飞着，我看见一个穿着古代服装的小男孩儿，手里拿着一支毛笔，在天上画出了一朵一朵的白云。 这是谁呀？我好像在哪儿见过他。我想着想着，猛地想起来了，他是神笔马良！我在书里见过他。就在这时，他转过头来喊我：“源源，源源——”我应了一声，向他飞去。我问：“你怎么会认识我？”
他说：“我们是好朋友。”他这么一说，我似乎觉得我们曾在一起玩过，他到我家，还在我的图画本上画过孙悟空。
不知什么时候，我和马良飞到了一座高山上。我问马良：“你那支笔为啥画什么就能有什么？”他说：“我也不知道，这支笔从来就是这样的。”我说：“你在山下画一条小河吧，你看山下那些牛肯定口渴了。”马良就用那支笔朝着山下弯弯曲曲地画了一笔，山下就出现了一条小河。河水特别清澈，我在山上能看到水中的石块和绿绿的水草，还能听到哗哗的流水声。那几头牛走到河边，咕噜咕噜地喝起来。其中一头牛的背上还站着一只小鸟，小鸟东张西望，好像在找它的伙伴。我又对马良说：“你给我们学校画一个大操场吧，我们学校的操场太小了，里面只有两个篮球场，连个足球场都没有。”马良说：“好吧，走！”我们就又从山头上飞了起来。我们飞呀飞呀，可眼前总是陌生的地方，怎么也找不到我们的学校，连我们这座城市也找不到了。再一看， 马良也不见了，就我一个人在空中飞翔。我又去找马良，找着找着，就醒来了。
这个梦，我好长时间都忘不掉，我多想像梦中那样飞起来，多想永远和马良在一起，让他画出我们需要的一切。
娇娇：这个梦真是写得太好了，太有意思了！
老师：现在，你们已经知道，开头可以很自由地开，内容可以很自由地写，以后写作文下笔就不会再那么难了。
亮亮：我也是这样，我觉得有意义的事太少了，我们见到的 、听到的，好像都没啥意义。
老师：你知道什么叫“意义”吗？
亮亮：哎呀，我说不上来。
老师：丽丽同学，你知道吗？
丽丽：我只知道能让我们受到教育的事，就是有意义的事。可不知道什么叫意义。
老师：你瞧，你们连“意义”是什么都不知道，咋能断定你们遇到的事没有意义呢？我告诉你们吧，意义就是一种价值、一种作用。比如你看到一朵花，你觉得它很美丽，那么“美丽”就是这朵花的价值，也就是这朵花的意义。再比如，你看了一本故事书，你觉得这本故事书非常有趣，那么，“有趣”就是这本书的意义。
亮亮：原来这也叫意义呀？
老师：“意义”的面非常宽，“给人以教育”仅仅是意义的一种。
丽丽：过去我们只知道这一种。
老师：正因为这样，你们才觉得有意义的事非常少。
亮亮：您告诉我们，意义有多少种呢？
老师：可以说有无数种，因为每一种事物都有它本身的意义。
丽丽：您是说，所有的事都有意义？
老师：是这样的。
丽丽：可是，老师给我们的作文批语中，常有这么一句：“你写的这件事没有意义。”这是怎么回事呢？
老师：我觉得这种评语不合适。应该这样批：“你没有把这件事的意义写出来。”一朵花，本来很美丽，而你写它时，却没有把它的美丽写出来。也就是说，没有把它的意义写出来，但这并不等于花没有意义。再比如，有一件事让你感动得流泪，而你写出來，不但感动不了人，而且让人觉得无聊，这就是你没有把事情很真实地描述出来，把有意义的事写得没有意义了。
丽丽：原来是这样啊！我过去就是看了老师的批语，写作文时老是在考虑：这件事有没有意义呢？能不能写呢？
老师：你以后不要有这样的顾虑，把功夫下在写作的过程中，别下在考虑有没有意义上。完全可以这样说：世界上不存在无意义的事，也不存在无意义的人，只存在无意义的文章。什么人都可以写，什么事都可以写，只要能写好，都有意义。
丽丽：这就好办了！我以后对什么事感兴趣就写什么事。
娇娇：哎呀，我一时还想不起来呢。
老师：假设一件事也行。
娇娇：假如我很爱看电视，有一天晚上，正津津有味地看着，电视机突然坏了——就这样一件事，怎么写呢？
老师：你可以这样写：你爱看电视，爱到了什么程度？那天晚上，你看的是什么节目？节目进行到什么时候，电视机突然坏了？电视机坏了以后，你想了些什么？做了些什么？是怎样的心情？第二天，电视机修好了没有，如果没有修好，你怎样度过了这一晚？围绕着电视机坏了这件事，有好多内容可以写。我这里还正有这样一篇作文，是一位小学五年级学生写的，他写的内容，和我刚才提到的并不一样。这说明，这样的事不但可以写，而且可以写出内容各异的文章。
我们来看看这位同学是如何写的——
电 视 机 坏 了 以 后
◆高培宇
妈妈说我是看电视长大的，一点儿不错。我几乎天天离不开电视，它是我的好朋友。
一个星期三的晚上，我做完作业，正兴致勃勃地看动画片，咝的一声，电视机坏了。唉，真扫兴，这下可没事干了。我不知如何是好，无精打采地过了一个晚上。
第二天，同学们津津有味地议论着昨天晚上的电视节目，我只能呆呆地坐在一旁听，心里直痒痒。
又到晚上了，我闷闷不乐，做完作业后该干些什么呢？我只好拿起《小学数学习题集》，摊开本子，找了几道难题做了起来，慢慢地隔壁电视机的声音变模糊了。这一晚，我解出了几道难题，心中特别高兴。我原以为这天晚上一定没劲，没想到收获不小，心情还蛮不错的。
第二天到了学校，同学们议论着动画片，我虽然有些羡慕，但转念一想，动画片怎么能跟知识比？我觉得我昨晚的收获比看动画片要大好几倍。
娇娇：真没想到，就这么简单的一件事，还能写出这么好的作文。
老师：不光是现实中的一切都可以写，非现实的也能写，比如一种想象、一个幻觉、一个梦等，都能写成文章。
娇娇：梦也可以写吗？
老师：那怎么不能呢？有些梦很完整，也很稀奇，写出来很有意思呢。
丽丽：这也有意义吗？
老师：有哇，“稀奇”就是这个梦的意义。
丽丽：我现在算把“意义”彻底理解了！
娇娇：有写梦的吗？
老师：在我收到的稿件中，有好几篇就是写梦的。
娇娇：您给我们找一篇，我看看写梦的作文是什么样的。
老师：行啊，你看这一篇——
一个稀奇的梦
我曾经做过一个梦。这个梦很稀奇，我对爸爸妈妈说了，他们也都觉得非常有意思。这个梦是这样的——
我并没有长出翅膀来，但我能像鸟那样飞，而且飞得毫不费力。我飞得很高很高，既高兴又害怕。飞着飞着，我看见一个穿着古代服装的小男孩儿，手里拿着一支毛笔，在天上画出了一朵一朵的白云。 这是谁呀？我好像在哪儿见过他。我想着想着，猛地想起来了，他是神笔马良！我在书里见过他。就在这时，他转过头来喊我：“源源，源源——”我应了一声，向他飞去。我问：“你怎么会认识我？”
他说：“我们是好朋友。”他这么一说，我似乎觉得我们曾在一起玩过，他到我家，还在我的图画本上画过孙悟空。
不知什么时候，我和马良飞到了一座高山上。我问马良：“你那支笔为啥画什么就能有什么？”他说：“我也不知道，这支笔从来就是这样的。”我说：“你在山下画一条小河吧，你看山下那些牛肯定口渴了。”马良就用那支笔朝着山下弯弯曲曲地画了一笔，山下就出现了一条小河。河水特别清澈，我在山上能看到水中的石块和绿绿的水草，还能听到哗哗的流水声。那几头牛走到河边，咕噜咕噜地喝起来。其中一头牛的背上还站着一只小鸟，小鸟东张西望，好像在找它的伙伴。我又对马良说：“你给我们学校画一个大操场吧，我们学校的操场太小了，里面只有两个篮球场，连个足球场都没有。”马良说：“好吧，走！”我们就又从山头上飞了起来。我们飞呀飞呀，可眼前总是陌生的地方，怎么也找不到我们的学校，连我们这座城市也找不到了。再一看， 马良也不见了，就我一个人在空中飞翔。我又去找马良，找着找着，就醒来了。
这个梦，我好长时间都忘不掉，我多想像梦中那样飞起来，多想永远和马良在一起，让他画出我们需要的一切。
娇娇：这个梦真是写得太好了，太有意思了！
老师：现在，你们已经知道，开头可以很自由地开，内容可以很自由地写，以后写作文下笔就不会再那么难了。