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以“创设情境,发现问题——分析资料,做出假设——构建模型,验证假设——完善模型,归纳提升”为主线展开教学,引导学生积极参与,深入探究,结合激素调节的一般过程构建模型,使学生的科学思维与探究能力得到训练和提升,并逐步形成从系统的角度理解“稳态与调节”的习惯和能力,有利于树立正确的生命观念.
基于核心素养的“血糖平衡调节”教学设计
【摘 要】
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以“创设情境,发现问题——分析资料,做出假设——构建模型,验证假设——完善模型,归纳提升”为主线展开教学,引导学生积极参与,深入探究,结合激素调节的一般过程构建模型,使
【机 构】
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北京市育才学校
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2019年8期
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2017年度单位资助校本研究专项课题“基于核心素养的高中学法指导研究”（课题编号为CBEB17121）的研究成果
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