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摘要：趣味教学注重课堂教学的趣味性，强调学生的参与性，追求寓教于乐的教学目标。数学教师要注重创新教学方法，根据数学教学工作的需要，增强低年级数学课堂的趣味性，激发学生的兴趣，促使学生主动对数学问题进行探索，确保教学工作顺利开展。基于此情况下，本文主要对新时期小学低年级数学趣味性教学的意义进行了阐述，重点对小学低年级数学趣味性教学策略展开深入研究，旨在培养学生的数学能力。
关键词：小学;低年级;数学教学;趣味性;意义
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-273
一、新時期小学低年级数学趣味性教学的意义
（一）营造和谐的课堂氛围
由于低年级学生年龄所限制，他们不能够始终保持着高度的注意力，在实际的学习过程中，经常出现注意力不集中，整体学习质量偏低等现象。趣味教学在小学低年级教学中的运用，解决了传统数学教学的存在的问题，能够为学生营造良好的氛围，使得学生在轻松愉悦的环境中学习，满足了学生内心的需求，这对于提高学生的数学学习积极性起着关键性的作用。
（二）激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生对于新事物有着强烈的探索欲，数学教师在开展教学工作时，力求对学生猎奇心理进行充分利用，通过低年级数学趣味性教学的开展，有助于激发学生的求知欲，使得学生更好的对数学问题进行探索。在实际的教学过程中，通过数学趣味性教学的实施，可以更好地激发学生的兴趣，只有学生的学习积极性得到充分调动，才能够保证学生的学习主动性，使学生积极的参与到学习中，这对于提高数学教学质量具有重要的作用。
（三）拉近与学生之间的距离
从传统教学的角度来讲，学生的主体地位并没有在教学中得到很好的体现，数学教师在教学中处于主导地位，学生并没有得到很好的参与。虽然传统教学模式取得了一定的成效，但不利于师生间情感交流，疏远了教师与学生间的距离，这对于教学工作的开展有着较大的影响。而趣味教学以其强大的优势，在低年级数学教学中发挥着重要的作用，有助于改善教师与学生的间的关系，强化师生间的联系，拉近师生间的关系，这对于数学教学工作的开展至关重要。
二、新时期小学低年级数学趣味性教学策略分析
（一）增加游戏元素，激发学生兴趣
小学阶段的学生受到心理、年龄等特征较为明显，爱玩成为学生普遍存在的特征，这也是低年级学生的共性问题。因此，数学教师要意识到这一点，抓住低年级学生爱玩的天性，将游戏元素渗透到实际的教学中，增强数学课堂教学的趣味性，实现寓教于乐的教学目标，同时也有助于激发学生兴趣，促使学生在游戏中获取数学知识，进而达到寓教于乐的目的。例如苏教版二年级数学“100以内数的加法和减法”学习时，为了保证学生更好地参与到学习中，教师可将学生分成若干小组，以小组方式开展教学。数学教师可预先制作答题卡片，然后由各个小组进行抢答，答对一道题得一分，以小学抢答速度、回答准确率为基准，最后以总分评定获胜小组，并给予相应的奖励。根据相关数据研究表明，趣味教学在数学中的运用，在很大程度上提高了学生的参与度，学生愿意花费更多时间进行学习，并且能够保持着高度的注意力，进而提高数学课堂教学质量。
（二）利用多媒体教学，创新教学手段
小学数学不同于其他学科，该学科有着较强的抽象性，抽象化的概念、概括性的知识，小学阶段的学生认知水平有限，直观思维较强，学生目前的思维能力难以更好地理解抽象化的知识，这在无形中增加了学生的学习难度，对于学生而言有着较大的学习难度。再加上数学教学枯燥，学生对于数学学习兴趣不足，为学生数学学习带来较大的影响。在这种情况下，数学教师要注重创新教学方法，发挥多媒体技术在低年级数学教学中的优势，通过视频、图片、动画等形式将低年级数学知识直观的呈现给学生，满足了学生直观性思维的需求，同时也活跃了数学课堂，使学生怀揣着热情进行学习，体验到了知识获取的乐趣。例如数学教师在讲解“平行四边形的初步认识”时，为了学生能够更好的掌握此部分内容，数学教师可利用多媒体为学生进行教学展示，在具体的展示过程中，图形可以是动态的，也可以是静态的，并找到生活中的真实案例，使得学生更好地理解此部分内容，加深学生对平行四边形的认识，使其更好地理解和记忆此部分知识，确保学生在趣味中获取数学知识。
结语
综上所述，低年级数学作为数学教育的基础，主要为学生打好基础，以便于学生后续数学的学习做准备。在小学低年级数学教学中，传统教学法往往具有一定的滞后性和局限性，难以激发学生的兴趣，这对于数学教学工作的开展有着较大的影响。由此可见，只有实现低年级数学教学的趣味化，才能够使得学生更好地投入到学习中，进而提高低年级数学教学质量。
参考文献
[1]杨传真.基于核心素养的小学低年级数学教学探究[J].名师在线，2018（32）.
[2]赵星.小学低年级数学教学要注意儿童思维能力的培养[J].课程教育研究，2018（34）.
[3]伍团秀.小学低年级数学教学中的“兴趣策略”[J].数学学习与研究，2011（22）.
关键词：小学;低年级;数学教学;趣味性;意义
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-273
一、新時期小学低年级数学趣味性教学的意义
（一）营造和谐的课堂氛围
由于低年级学生年龄所限制，他们不能够始终保持着高度的注意力，在实际的学习过程中，经常出现注意力不集中，整体学习质量偏低等现象。趣味教学在小学低年级教学中的运用，解决了传统数学教学的存在的问题，能够为学生营造良好的氛围，使得学生在轻松愉悦的环境中学习，满足了学生内心的需求，这对于提高学生的数学学习积极性起着关键性的作用。
（二）激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生对于新事物有着强烈的探索欲，数学教师在开展教学工作时，力求对学生猎奇心理进行充分利用，通过低年级数学趣味性教学的开展，有助于激发学生的求知欲，使得学生更好的对数学问题进行探索。在实际的教学过程中，通过数学趣味性教学的实施，可以更好地激发学生的兴趣，只有学生的学习积极性得到充分调动，才能够保证学生的学习主动性，使学生积极的参与到学习中，这对于提高数学教学质量具有重要的作用。
（三）拉近与学生之间的距离
从传统教学的角度来讲，学生的主体地位并没有在教学中得到很好的体现，数学教师在教学中处于主导地位，学生并没有得到很好的参与。虽然传统教学模式取得了一定的成效，但不利于师生间情感交流，疏远了教师与学生间的距离，这对于教学工作的开展有着较大的影响。而趣味教学以其强大的优势，在低年级数学教学中发挥着重要的作用，有助于改善教师与学生的间的关系，强化师生间的联系，拉近师生间的关系，这对于数学教学工作的开展至关重要。
二、新时期小学低年级数学趣味性教学策略分析
（一）增加游戏元素，激发学生兴趣
小学阶段的学生受到心理、年龄等特征较为明显，爱玩成为学生普遍存在的特征，这也是低年级学生的共性问题。因此，数学教师要意识到这一点，抓住低年级学生爱玩的天性，将游戏元素渗透到实际的教学中，增强数学课堂教学的趣味性，实现寓教于乐的教学目标，同时也有助于激发学生兴趣，促使学生在游戏中获取数学知识，进而达到寓教于乐的目的。例如苏教版二年级数学“100以内数的加法和减法”学习时，为了保证学生更好地参与到学习中，教师可将学生分成若干小组，以小组方式开展教学。数学教师可预先制作答题卡片，然后由各个小组进行抢答，答对一道题得一分，以小学抢答速度、回答准确率为基准，最后以总分评定获胜小组，并给予相应的奖励。根据相关数据研究表明，趣味教学在数学中的运用，在很大程度上提高了学生的参与度，学生愿意花费更多时间进行学习，并且能够保持着高度的注意力，进而提高数学课堂教学质量。
（二）利用多媒体教学，创新教学手段
小学数学不同于其他学科，该学科有着较强的抽象性，抽象化的概念、概括性的知识，小学阶段的学生认知水平有限，直观思维较强，学生目前的思维能力难以更好地理解抽象化的知识，这在无形中增加了学生的学习难度，对于学生而言有着较大的学习难度。再加上数学教学枯燥，学生对于数学学习兴趣不足，为学生数学学习带来较大的影响。在这种情况下，数学教师要注重创新教学方法，发挥多媒体技术在低年级数学教学中的优势，通过视频、图片、动画等形式将低年级数学知识直观的呈现给学生，满足了学生直观性思维的需求，同时也活跃了数学课堂，使学生怀揣着热情进行学习，体验到了知识获取的乐趣。例如数学教师在讲解“平行四边形的初步认识”时，为了学生能够更好的掌握此部分内容，数学教师可利用多媒体为学生进行教学展示，在具体的展示过程中，图形可以是动态的，也可以是静态的，并找到生活中的真实案例，使得学生更好地理解此部分内容，加深学生对平行四边形的认识，使其更好地理解和记忆此部分知识，确保学生在趣味中获取数学知识。
结语
综上所述，低年级数学作为数学教育的基础，主要为学生打好基础，以便于学生后续数学的学习做准备。在小学低年级数学教学中，传统教学法往往具有一定的滞后性和局限性，难以激发学生的兴趣，这对于数学教学工作的开展有着较大的影响。由此可见，只有实现低年级数学教学的趣味化，才能够使得学生更好地投入到学习中，进而提高低年级数学教学质量。
参考文献
[1]杨传真.基于核心素养的小学低年级数学教学探究[J].名师在线，2018（32）.
[2]赵星.小学低年级数学教学要注意儿童思维能力的培养[J].课程教育研究，2018（34）.
[3]伍团秀.小学低年级数学教学中的“兴趣策略”[J].数学学习与研究，2011（22）.