论文部分内容阅读
【摘要】 教具是课堂教学中的重要辅助工具，小学数学课堂更离不开教具. 在小学数学教学中，充分发挥教具的引领作用，让学生通过制作教具，一起操作实践，将学生置于活动的情境中学习数学，探究新知，可以让学生感受数学课堂的鲜活生动，从而产生对数学课堂的浓厚情感，使数学教学收到事半功倍的效果.
【关键词】 小学数学；教具；应用
随着国家不断地推进课堂教学改革，教师应该积极促进学生学习效率的提高，激发学生的数学学习兴趣，让学生在较为开放宽松的学习环境中自我学习，自我进步，教师可以鼓励学生对学习中的问题进行讨论，并且教师可以将学生划分为小组，为学生提供相应的教学素材，鼓励学生在小组讨论中积极表现. 同时，教师通过一些自制的教具启发学生的思维，让学生通过教具的实际感应，与数学知识的抽象概念相结合，促进学生思维能力的拓展，同时教师通过和学生一起制作教学在另一方面促进了学生和教师之间的师生感情的交流，同时提高了学生的理论水平和实际操作能力，帮助学生真正掌握数学的基础知识点.
一、在数学课堂上动手制作，能培养和激发学生学习的兴趣
小学生的天性是爱玩好动，他们的兴趣往往是建立在新奇独特、与众不同的活动中的. 正常的小学数学教学活动往往会让他们心生厌倦，对于自我约束力较低的小学生来说十分枯燥. 我们要想调动学生的学习积极性和热情，唯有经常不断的让学生参与一些新颖别致的数学活动，这样才能吸引学生自主主动的投身数学课堂的学习. 而通过有效的教学模式，如教具制作就可极大的吸引学生的注意力，激发学生在课堂上的学习热情，让学生自主的投入到课堂学习环境中来，将数学教学课堂变得开放，活跃充满盎然生机，这样教学效果才会更加显著，学生也才会乐此不疲的参与到数学活动中来. 同时在课后鼓励学生参与到教具制作的活动中来，教师既可以指导学生动手实践，同时还能检测学生的基础知识的扎实程度，比如说在“圆锥和圆柱”知识的学习中，教师可以让学生通过纸张，剪出两个矩形和圆弧，通过折纸折出两个圆柱和圆锥，并且让学生观察两个立体图形，同时得出圆柱体积和圆锥体积两个的区别，并且推导两个立体图形的体积计算公式的由来，通过这样课堂教具制作的方式，让学生的数学实践能力得到提高. 同时另一方面改变了原有的课堂教学模式. 最终教师可以在课后布置相应作业与实践习题，让学生通过平时生活中的硬纸，铁丝制作一些模型，这样可以大面积培养学生的几何空间想象力，有利于全面提高学生的数学素质，与国家新课程改革的初衷相一致，促进了人才的真正发展.
二、数学课堂上通过学生的实践操作，可充分调动学生的主观能动性
根据现阶段的教学纲要，教师应该积极参与到教学活动中来，积极引导学生的学习，教师应该将教具应用到实际课堂教学中来，通过和学生一起制作三角木尺，直尺，量角器，木质圆规，椭圆仪这些教学仪器，这样可以在学生制作的时候给学生灌输相应的数学原理，同时在课堂上举出相关的课堂知识与实际问题相结合的例子. 例如，在学习小学五年级圆的时候，书中学到圆是到一个点距离相等的点的集合，教师要对照圆的定义来给学生讲解圆，通过让学生制作相应的木质圆规，学生通过对木质圆规的制作，学生会了解圆的形成，从而对圆的定义理解的更加深刻，并且学生在制作圆规的过程教师可以鼓励学生进行创新，这样可以积极的调动学生的发散思维能力，让学生真正参与到教学活动中来，成为自主学习的主人，同时教师也可以将课堂还给学生.
将教具应用于课堂教学中，可以让学生通过亲自动手实践，让学生发现自身的问题和不足，例如在五年级的三角形的认识上可以提出相应的课题让学生去论证，如四边形的承重实验，让学生通过自身的验证证明三角形的稳定性最好，这样既给学生留下了深刻的印象，同时还让学生学会团队合作的精神，因此学生不再仅仅局限于教师所讲的知识而会主动去探索新的知识，这样才是由老师带领的真正的自主学习.
三、数学课堂教学中给学生自主的空间，促进学生情感态度和价值观的发展
教育的主体是学生，而学生作为一个具有主观能动性的个体，他们有自己的喜好爱憎，更有自己对成功的期待，因此，教师在教学中，要真正契合学生心灵，从学生的内心实际出发，在关注学科建设的同时更要通过设计一些适合学生情感与内心需求的活动，不仅让学生获取知识，升华能力，更实现能力和素养的提升.
如，教师在教学正方体和长方体的体积计算公式时，可以通过折纸的方法，让学生在课外制作不同的长方体，并且为长方体进行尺寸的标注，学生通过课后对长方体的制作，让学生尝到了自己动手的成就感，同时通过这样的形式帮助学生端正自身的学习态度，教师在这个过程中要注重学生的情感和过程体验. 这样的过程，将原本枯燥乏味、空洞抽象的空间图形鲜活的展现在学生眼前，让学生在动手操作中，加深了对图形空间结构的认识，更感受了自己探究知识，获取知识的乐趣，从而生发出对数学学科的浓厚情感.
总之，随着教育的不断改革，学生学习主体地位逐渐凸显，教师在课堂中利用教具不仅增强了課堂的趣味性，同时调节了课堂的沉闷气氛，提升了小学数学的教学成果，帮助拓展学生的思维能力，增强学生的数学学习兴趣，全面提高学生的学习素质，为学生初中数学的学习打下坚实的基础. 我们广大数学教师在教学实践中，应创新教学思维，充分发挥教具的引领功能，真正让数学课堂成为学生动手探究知识的乐园.
【关键词】 小学数学；教具；应用
随着国家不断地推进课堂教学改革，教师应该积极促进学生学习效率的提高，激发学生的数学学习兴趣，让学生在较为开放宽松的学习环境中自我学习，自我进步，教师可以鼓励学生对学习中的问题进行讨论，并且教师可以将学生划分为小组，为学生提供相应的教学素材，鼓励学生在小组讨论中积极表现. 同时，教师通过一些自制的教具启发学生的思维，让学生通过教具的实际感应，与数学知识的抽象概念相结合，促进学生思维能力的拓展，同时教师通过和学生一起制作教学在另一方面促进了学生和教师之间的师生感情的交流，同时提高了学生的理论水平和实际操作能力，帮助学生真正掌握数学的基础知识点.
一、在数学课堂上动手制作，能培养和激发学生学习的兴趣
小学生的天性是爱玩好动，他们的兴趣往往是建立在新奇独特、与众不同的活动中的. 正常的小学数学教学活动往往会让他们心生厌倦，对于自我约束力较低的小学生来说十分枯燥. 我们要想调动学生的学习积极性和热情，唯有经常不断的让学生参与一些新颖别致的数学活动，这样才能吸引学生自主主动的投身数学课堂的学习. 而通过有效的教学模式，如教具制作就可极大的吸引学生的注意力，激发学生在课堂上的学习热情，让学生自主的投入到课堂学习环境中来，将数学教学课堂变得开放，活跃充满盎然生机，这样教学效果才会更加显著，学生也才会乐此不疲的参与到数学活动中来. 同时在课后鼓励学生参与到教具制作的活动中来，教师既可以指导学生动手实践，同时还能检测学生的基础知识的扎实程度，比如说在“圆锥和圆柱”知识的学习中，教师可以让学生通过纸张，剪出两个矩形和圆弧，通过折纸折出两个圆柱和圆锥，并且让学生观察两个立体图形，同时得出圆柱体积和圆锥体积两个的区别，并且推导两个立体图形的体积计算公式的由来，通过这样课堂教具制作的方式，让学生的数学实践能力得到提高. 同时另一方面改变了原有的课堂教学模式. 最终教师可以在课后布置相应作业与实践习题，让学生通过平时生活中的硬纸，铁丝制作一些模型，这样可以大面积培养学生的几何空间想象力，有利于全面提高学生的数学素质，与国家新课程改革的初衷相一致，促进了人才的真正发展.
二、数学课堂上通过学生的实践操作，可充分调动学生的主观能动性
根据现阶段的教学纲要，教师应该积极参与到教学活动中来，积极引导学生的学习，教师应该将教具应用到实际课堂教学中来，通过和学生一起制作三角木尺，直尺，量角器，木质圆规，椭圆仪这些教学仪器，这样可以在学生制作的时候给学生灌输相应的数学原理，同时在课堂上举出相关的课堂知识与实际问题相结合的例子. 例如，在学习小学五年级圆的时候，书中学到圆是到一个点距离相等的点的集合，教师要对照圆的定义来给学生讲解圆，通过让学生制作相应的木质圆规，学生通过对木质圆规的制作，学生会了解圆的形成，从而对圆的定义理解的更加深刻，并且学生在制作圆规的过程教师可以鼓励学生进行创新，这样可以积极的调动学生的发散思维能力，让学生真正参与到教学活动中来，成为自主学习的主人，同时教师也可以将课堂还给学生.
将教具应用于课堂教学中，可以让学生通过亲自动手实践，让学生发现自身的问题和不足，例如在五年级的三角形的认识上可以提出相应的课题让学生去论证，如四边形的承重实验，让学生通过自身的验证证明三角形的稳定性最好，这样既给学生留下了深刻的印象，同时还让学生学会团队合作的精神，因此学生不再仅仅局限于教师所讲的知识而会主动去探索新的知识，这样才是由老师带领的真正的自主学习.
三、数学课堂教学中给学生自主的空间，促进学生情感态度和价值观的发展
教育的主体是学生，而学生作为一个具有主观能动性的个体，他们有自己的喜好爱憎，更有自己对成功的期待，因此，教师在教学中，要真正契合学生心灵，从学生的内心实际出发，在关注学科建设的同时更要通过设计一些适合学生情感与内心需求的活动，不仅让学生获取知识，升华能力，更实现能力和素养的提升.
如，教师在教学正方体和长方体的体积计算公式时，可以通过折纸的方法，让学生在课外制作不同的长方体，并且为长方体进行尺寸的标注，学生通过课后对长方体的制作，让学生尝到了自己动手的成就感，同时通过这样的形式帮助学生端正自身的学习态度，教师在这个过程中要注重学生的情感和过程体验. 这样的过程，将原本枯燥乏味、空洞抽象的空间图形鲜活的展现在学生眼前，让学生在动手操作中，加深了对图形空间结构的认识，更感受了自己探究知识，获取知识的乐趣，从而生发出对数学学科的浓厚情感.
总之，随着教育的不断改革，学生学习主体地位逐渐凸显，教师在课堂中利用教具不仅增强了課堂的趣味性，同时调节了课堂的沉闷气氛，提升了小学数学的教学成果，帮助拓展学生的思维能力，增强学生的数学学习兴趣，全面提高学生的学习素质，为学生初中数学的学习打下坚实的基础. 我们广大数学教师在教学实践中，应创新教学思维，充分发挥教具的引领功能，真正让数学课堂成为学生动手探究知识的乐园.