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近年来，伴随高等教育的迅猛发展，高校出现了许多新现象。其中比较突出的是贫困大学生人数的增多。特殊的心理状态与客观环境的冲突，造成一部分贫困大学生不恰当的行为选择，给自身发展和学校管理都带来了相当的影响。基于此，本文通过分析贫困大学生学生群体的心理需求，来探讨如何有效地做好这个学生群体思想政治教育工作的策略。
高校贫困生的心理障碍及因素分析
1.焦虑与忧郁的弥漫
焦虑是对不确定危险的一种反映，一种极度恐慌却又不知如何逃避的内心状态。而贫困生恰恰来自家庭岌岌可危的社会弱势群体，这些家庭把子女送到学校之后，本身已是家徒四壁、负债累累。这就使得在校的学生无时无刻不产生一种负疚感，希望减轻家庭的负担，同时加之对于未来就业的恐惧，使得贫困生过多沉浸于远在家乡的愁苦当中。现实中，贫困生一方面省吃俭用，什么活动都不敢参加，另一方面更多先进技能的学习又需要经济作基础，这就使得贫困生既不敢从家里要钱，又要承受甘愿落后的煎熬——他们是很多学习机会都不敢报名参加的。弗洛伊德说严重的童年创伤会给人留下难以磨灭的内心阴影，影响他日后的成长。然而对于贫困大学生来说，贫困的存在，无疑是一个成年阴影，把焦虑慢慢沉淀成一种忧郁的气质，沉入他们的内心世界当中。整天郁郁寡欢，难得一笑，做什么事都似乎有所牵挂，不得尽兴。
2.自卑与敏感的并存
自卑是对挫折的一种消极反思。进入大学后，贫困生面对巨大的环境反差，与周围同学产生了心理距离。当同学聚餐、郊游、过生日时，贫困生因囊中羞涩而退避一旁；当同学纷纷报名参加各种社团时，贫困生苦于没有一定的特长而退缩，他们渐渐地体会到了贫穷的涵义。由于大学同学来自不同的家庭地域环境，同学间深入的沟通理解存在障碍，久而久之，贫困大学生学会了用隐藏来保护自己的骄傲，用排斥甚至主动嘲笑去防止自己陷入尴尬。这就造成了贫困生敏感的性格两极：一方面贫困生特别渴望他人的关注，另一方面过激的反应行为。一方面他们会从一个很细小的行为当中反复向你述说他的感受，臆想他人的目光；另一方面对于他人无意的刺痛，他们会显现出不可理解的暴怒，似乎要把心中长久的压抑一股脑的发泄出来，却的确不合时宜。
3.缺乏积极行动的精神却又执著于精神的追求
贫困， 滋生敏感，敏感加重对痛苦的感受。同时，又由于贫困是生活中一点一滴的感觉，所以，贫困又是一种说不出的痛，很多贫困由于无法外溢自己的痛苦，所以很容易形成忧郁悲观性格。并且在长期贫困环境压迫下则又极端容易形成缺乏积极行动的精神——经常渴望生活中有些不同寻常事情的发生，却又由于经济贫困，无力实现自己的理想，不能实现对现实生活困境的突破，故此产生消极等待的情绪。一面怨天尤人，一面却又不知如何行动改变处境。同时，由于现实生活的匮乏，校园生活给贫困生留下的唯一财富只能是完美的理想追求，故此，他们非常重视精神世界的探讨，甚至给人留下过于耽搁于情感的印象。
4.行为与规则的冲突
由于贫困生处于群体生活的边缘，这种处境产生了特殊的认知思考习惯。处境加之认知习惯，使得贫困生一方面需要主流群体为他们提供帮助，另一方面对主流群体规范又不认同。这就造成了贫困生特立独行的特点，既有需要学校帮助的现实渴求，又不能恰当地表达自己的处境，通过正规渠道取得帮助。这些致使很多贫困生在主流群体的行为规范内显得怪异且不可理喻。而贫困生越是融不进规则、得不到学校的帮助，越是加剧了他们对规则的偏离。
加强高校贫困生思想政治教育的对策
从以上的分析可以看出，贫困是导致贫困生思想问题的物质基础，环境和自我认知也是不可忽视的因素。当前国家提倡建立和谐社会，而贫困大学生的全面自由发展是构建和谐校园重要组成部分，我们必须加强贫困生的思想政治教育工作，对于他们要加强物质上的帮助，精神上的关爱，心灵上的沟通与感情上的交流，使他们端正思想，提高认识，与校园、社会环境实现良好的接轨。
1.加大国家投入、社会帮扶力度，帮助贫困学生解除经济压力
物质贫困是导致贫困生思想问题的现实基础。针对高校贫困生的思想政治教育必须从贫困生的物质条件入手，关注贫困生的物质生活条件。国家《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“要通过多种形式对高校贫困生给予帮助，保证被高考录取和已在校的贫寒的学生不因经济困难而辍学。”落实到学校具体的活动当中，一方面是积极吸收助学资金，鼓励企业、民间团体、个人设立助学金项目，展开助学活动。另一方面则是如何鉴别谁是真正的贫困生，以期使得有限的资源发放到真正需要帮助的学生手中。现实校园生活中，不乏穿金戴银的学生领助学金，而贫困大学生却得不到助学金的事实。这一方面体现了部分大学生素质的低下，另一方面也体现了助学金在发放过程中鉴别工作的重要性。邪气不灭，正气不生。只有强化助学金发放的公平性，才能在学生中确立良好校园风气的威信，为在物质帮扶的基础上展开贫困大学生心理认知上的矫正工作上，起到真正的保障。
2.重视组织资源，强化针对贫困生的正确思想观念宣传
首先，入学前准备。学校应通过查阅新生档案，初步掌握贫困生的基本情况，同时给每位贫困生致函，详细介绍本校的具体经济解困措施，对他们的到来表示欢迎。这种方法密切了贫困生与学校的关系，使贫困生在精神上得到慰藉，心理上减轻了负担。其次，入学教育。入学伊始，是大学生确立自己行为观念的重要时期，也是树立良好氛围的重要契机。因为良好的态度原本就是一个坚信的过程，再多的理由也不可能成为错误的合理解释，所以，在新生入学之初，强力灌输积极的人生态度则显得尤为重要。教育工作者应把握这一契机，运用集体教育的方式，在学生中树立一个尊重个性差异，能够理解他人的群体氛围。同时大力宣扬正确的人生观，灌输积极主动阳光的生命态度，帮助贫困生消除不必要的心理负担，帮助贫困生理解规则，树立主动行为的生活态度。同时，教育工作者还可以举出一些具有代表性的实例，为贫困生指明正确的方向，鼓励学生通过自己的努力改变生活的困境。
3.积极开展各种形式的讲座，帮助大学生树立积极健康的心理态度和恰当的行为反应模式
根据调查显示，在贫困生中，多数人的心理问题属于心理失衡，可以随着诱发情境的消失而恢复正常，只有少数人属于心理失常或心理疾病。因此，可以通过心理健康教育课、各种专题讲座等形式在全校范围内开展心理卫生宣传普及活动，让广大学生了解心理卫生的基本知识，加强心理健康意识，掌握维护和增进心理健康的基本方法，提高心理调适的能力和社会生活的适应能力。
针对贫困生的心理困扰，学校应主动地加以心理引导，使贫困生对因贫困产生的感受有正确的认知。贫困是一种细微的感受，非有相当的理解力，无以恰当的表达这种感受的真实涵义。有鉴于此，作为教育者才更应该从师长的立场，积极做好引导工作，让贫困生清晰自己的感受，恰当的做好情绪的抒发。同时，还应该对贫困生进行必要的行为训练。比如，针对贫困生人际交往能力欠缺的实际情况，开展以人际交往训练为主题的团体心理训练，通过采取强化的训练方式，让贫困生掌握和他人交往的知识和技巧，提高社会交往能力，培养成功交往的个性品质，建立和谐的人际关系。除此之外，还应将团体辅导、障碍性心理咨询与发展性心理咨询结合起来，为贫困生的健康成长提供全方位的服务。
4.建立贫困生思想道德教育档案，为日后的学生思想政治教育工作参考
思想道德的形成具有长期性，建立贫困生思想道德教育档案，便于日后有针对性的做好贫困生的思想工作，同时为学生思想工作积累不可替代的一手材料。
总之，要做好贫困大学生的思想政治教育工作，必须针对贫困大学生特殊心理底蕴和认知特点，因材施教。只有这样，才能最终实现高校思想教育工作的目标，为诸国培养更多有用的人才。
参考文献：
[1]王燕.高校贫困生思想政治教育的对策研究困 [J].成都行政学院学报，2004（8）.
[2]薛娟.加强贫困大学生的思想政治教育探析 [J].高等教育与教学研究，2007（5）.
[3]邸家琴.高等学校学生信用档案管理探讨 [J].兰台世界，2007（1）.
[4]张华.高校贫困生思想政治教育特殊性研究 [D].东北师范大学硕士学位论文，2007.
高校贫困生的心理障碍及因素分析
1.焦虑与忧郁的弥漫
焦虑是对不确定危险的一种反映，一种极度恐慌却又不知如何逃避的内心状态。而贫困生恰恰来自家庭岌岌可危的社会弱势群体，这些家庭把子女送到学校之后，本身已是家徒四壁、负债累累。这就使得在校的学生无时无刻不产生一种负疚感，希望减轻家庭的负担，同时加之对于未来就业的恐惧，使得贫困生过多沉浸于远在家乡的愁苦当中。现实中，贫困生一方面省吃俭用，什么活动都不敢参加，另一方面更多先进技能的学习又需要经济作基础，这就使得贫困生既不敢从家里要钱，又要承受甘愿落后的煎熬——他们是很多学习机会都不敢报名参加的。弗洛伊德说严重的童年创伤会给人留下难以磨灭的内心阴影，影响他日后的成长。然而对于贫困大学生来说，贫困的存在，无疑是一个成年阴影，把焦虑慢慢沉淀成一种忧郁的气质，沉入他们的内心世界当中。整天郁郁寡欢，难得一笑，做什么事都似乎有所牵挂，不得尽兴。
2.自卑与敏感的并存
自卑是对挫折的一种消极反思。进入大学后，贫困生面对巨大的环境反差，与周围同学产生了心理距离。当同学聚餐、郊游、过生日时，贫困生因囊中羞涩而退避一旁；当同学纷纷报名参加各种社团时，贫困生苦于没有一定的特长而退缩，他们渐渐地体会到了贫穷的涵义。由于大学同学来自不同的家庭地域环境，同学间深入的沟通理解存在障碍，久而久之，贫困大学生学会了用隐藏来保护自己的骄傲，用排斥甚至主动嘲笑去防止自己陷入尴尬。这就造成了贫困生敏感的性格两极：一方面贫困生特别渴望他人的关注，另一方面过激的反应行为。一方面他们会从一个很细小的行为当中反复向你述说他的感受，臆想他人的目光；另一方面对于他人无意的刺痛，他们会显现出不可理解的暴怒，似乎要把心中长久的压抑一股脑的发泄出来，却的确不合时宜。
3.缺乏积极行动的精神却又执著于精神的追求
贫困， 滋生敏感，敏感加重对痛苦的感受。同时，又由于贫困是生活中一点一滴的感觉，所以，贫困又是一种说不出的痛，很多贫困由于无法外溢自己的痛苦，所以很容易形成忧郁悲观性格。并且在长期贫困环境压迫下则又极端容易形成缺乏积极行动的精神——经常渴望生活中有些不同寻常事情的发生，却又由于经济贫困，无力实现自己的理想，不能实现对现实生活困境的突破，故此产生消极等待的情绪。一面怨天尤人，一面却又不知如何行动改变处境。同时，由于现实生活的匮乏，校园生活给贫困生留下的唯一财富只能是完美的理想追求，故此，他们非常重视精神世界的探讨，甚至给人留下过于耽搁于情感的印象。
4.行为与规则的冲突
由于贫困生处于群体生活的边缘，这种处境产生了特殊的认知思考习惯。处境加之认知习惯，使得贫困生一方面需要主流群体为他们提供帮助，另一方面对主流群体规范又不认同。这就造成了贫困生特立独行的特点，既有需要学校帮助的现实渴求，又不能恰当地表达自己的处境，通过正规渠道取得帮助。这些致使很多贫困生在主流群体的行为规范内显得怪异且不可理喻。而贫困生越是融不进规则、得不到学校的帮助，越是加剧了他们对规则的偏离。
加强高校贫困生思想政治教育的对策
从以上的分析可以看出，贫困是导致贫困生思想问题的物质基础，环境和自我认知也是不可忽视的因素。当前国家提倡建立和谐社会，而贫困大学生的全面自由发展是构建和谐校园重要组成部分，我们必须加强贫困生的思想政治教育工作，对于他们要加强物质上的帮助，精神上的关爱，心灵上的沟通与感情上的交流，使他们端正思想，提高认识，与校园、社会环境实现良好的接轨。
1.加大国家投入、社会帮扶力度，帮助贫困学生解除经济压力
物质贫困是导致贫困生思想问题的现实基础。针对高校贫困生的思想政治教育必须从贫困生的物质条件入手，关注贫困生的物质生活条件。国家《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“要通过多种形式对高校贫困生给予帮助，保证被高考录取和已在校的贫寒的学生不因经济困难而辍学。”落实到学校具体的活动当中，一方面是积极吸收助学资金，鼓励企业、民间团体、个人设立助学金项目，展开助学活动。另一方面则是如何鉴别谁是真正的贫困生，以期使得有限的资源发放到真正需要帮助的学生手中。现实校园生活中，不乏穿金戴银的学生领助学金，而贫困大学生却得不到助学金的事实。这一方面体现了部分大学生素质的低下，另一方面也体现了助学金在发放过程中鉴别工作的重要性。邪气不灭，正气不生。只有强化助学金发放的公平性，才能在学生中确立良好校园风气的威信，为在物质帮扶的基础上展开贫困大学生心理认知上的矫正工作上，起到真正的保障。
2.重视组织资源，强化针对贫困生的正确思想观念宣传
首先，入学前准备。学校应通过查阅新生档案，初步掌握贫困生的基本情况，同时给每位贫困生致函，详细介绍本校的具体经济解困措施，对他们的到来表示欢迎。这种方法密切了贫困生与学校的关系，使贫困生在精神上得到慰藉，心理上减轻了负担。其次，入学教育。入学伊始，是大学生确立自己行为观念的重要时期，也是树立良好氛围的重要契机。因为良好的态度原本就是一个坚信的过程，再多的理由也不可能成为错误的合理解释，所以，在新生入学之初，强力灌输积极的人生态度则显得尤为重要。教育工作者应把握这一契机，运用集体教育的方式，在学生中树立一个尊重个性差异，能够理解他人的群体氛围。同时大力宣扬正确的人生观，灌输积极主动阳光的生命态度，帮助贫困生消除不必要的心理负担，帮助贫困生理解规则，树立主动行为的生活态度。同时，教育工作者还可以举出一些具有代表性的实例，为贫困生指明正确的方向，鼓励学生通过自己的努力改变生活的困境。
3.积极开展各种形式的讲座，帮助大学生树立积极健康的心理态度和恰当的行为反应模式
根据调查显示，在贫困生中，多数人的心理问题属于心理失衡，可以随着诱发情境的消失而恢复正常，只有少数人属于心理失常或心理疾病。因此，可以通过心理健康教育课、各种专题讲座等形式在全校范围内开展心理卫生宣传普及活动，让广大学生了解心理卫生的基本知识，加强心理健康意识，掌握维护和增进心理健康的基本方法，提高心理调适的能力和社会生活的适应能力。
针对贫困生的心理困扰，学校应主动地加以心理引导，使贫困生对因贫困产生的感受有正确的认知。贫困是一种细微的感受，非有相当的理解力，无以恰当的表达这种感受的真实涵义。有鉴于此，作为教育者才更应该从师长的立场，积极做好引导工作，让贫困生清晰自己的感受，恰当的做好情绪的抒发。同时，还应该对贫困生进行必要的行为训练。比如，针对贫困生人际交往能力欠缺的实际情况，开展以人际交往训练为主题的团体心理训练，通过采取强化的训练方式，让贫困生掌握和他人交往的知识和技巧，提高社会交往能力，培养成功交往的个性品质，建立和谐的人际关系。除此之外，还应将团体辅导、障碍性心理咨询与发展性心理咨询结合起来，为贫困生的健康成长提供全方位的服务。
4.建立贫困生思想道德教育档案，为日后的学生思想政治教育工作参考
思想道德的形成具有长期性，建立贫困生思想道德教育档案，便于日后有针对性的做好贫困生的思想工作，同时为学生思想工作积累不可替代的一手材料。
总之，要做好贫困大学生的思想政治教育工作，必须针对贫困大学生特殊心理底蕴和认知特点，因材施教。只有这样，才能最终实现高校思想教育工作的目标，为诸国培养更多有用的人才。
参考文献：
[1]王燕.高校贫困生思想政治教育的对策研究困 [J].成都行政学院学报，2004（8）.
[2]薛娟.加强贫困大学生的思想政治教育探析 [J].高等教育与教学研究，2007（5）.
[3]邸家琴.高等学校学生信用档案管理探讨 [J].兰台世界，2007（1）.
[4]张华.高校贫困生思想政治教育特殊性研究 [D].东北师范大学硕士学位论文，2007.