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[摘 要]在教学中只有学与思完美结合，才会产生预计的最佳效果。早在几千年前，教育家孔子就找到了学与思完美结合的方法——举一反三。在知识经济快速发展的今天，仍需要这样的方法，这样的态度。
[关键词]循循善诱 学与思 举一反三 语文学习
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270014
一、教师有效的教学方式——循循善诱
孔丘被称为循循善诱的教育家。他的弟子颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”（《子罕》）意思是孔丘的教学使学生学习的积极性很高，想停止钻研都不可能。而这正是每位教师所追求的一种有效的教学方式，即最大限度地调动学生的学习积极性，使之对所学知识产生浓厚兴趣，从而欲罢不能地进行自主探索。也就是说，让学生自主地学，主动思考。
那么，如何才能让学生自主地学，主动思考呢？前提必然是在教师的诱导下学生对所学的知识产生兴趣，让他们有一种求知的欲望，有欲望才有追求，有追求就有了成功的可能。孔子言：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”（《述而》）这段话的本意是，不到他想弄懂而不懂的时候，不去启发他；不到他想说什么而说不出的时候，不去引导他；告诉他一方，他不能类推其余的三方，也就不再重复告诉他了。这番话就是说，在教师的有效引导下学生能够主动去探索，更能做到触类旁通，闻一知二，闻一知十，教师诱导和学生学习都必须能够做到举一反三。这就提高了对教师的要求，必须要善于引导、诱发学生，不能一味地只给学生灌输答案，学生吃“现成饭”只会变得懒惰。
二、学生有效的学习方法——学思并用达到举一反三
孔圣人的教育方法中，最受赞誉的便是“举一反三”。有人说，它是启发式教学的开端，是提倡学生独立思考，自动研究的民主教学法。早在几千年前，教育家就在教育教学过程中提倡自主学习，独立思考。可见思考在学习过程中的重要性。
那么，何谓“学”，又何谓“思”呢？学，就是指占有知识；思，就是指思考问题，分析问题。一个人如果不占有资料，光是一股脑儿的玄想，结果必然流于虚浮、空洞，不切实际；相反只是注意资料的积累，却不去消化理解，分析探讨，进行积极思考，其结果也只有成为读死书，死读书，读书死的“书呆子”。这就是圣人言的：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是进行思考的基础，思考是深入学习的手段，两者相互影响，相互促进，缺一不可。只学不思，就是死读书，古往今来这样的人很多，他们往往会被已有的知识所束缚，变得狭隘、孤独、寂寞。
明朝理论家王阳明便是如此。他想研究竹子，于是对着竹子硬想七天，结果因头疼而宣告失败。勤于思考又为何会失败？因为他是脱离实际的空想，并没有积极地、主动地动手探索、实验。勤于思也得勤于学，有胆量去学，突破陈旧观念创新地学。
学则须疑，疑则要思。真正的求学者对待学习的态度必须是在自主学习的过程中渗透思考。那学与思相结合最好的方法便是举一反三，因为知识是具有连贯性和可迁移性的。以此种态度面对学习，就可达到事半功倍的效果。中学生学习就应有这样的态度，这样的方法。
三、“海纳百川”的语文更需要举一反三
语文这门学科具有一个鲜明的特征，就是综合性。语文内容包含古今中外，天文地理，江河湖海，花草虫鱼，等等。例如《恐龙无处不在》这篇课文就牵涉到生物学和地质学，甚至还有气候学。
学习语文知识更要运用举一反三的学习方法，因为知识具有连贯性和可迁移性。如人教版八年级下册第三单元所有篇目有个共同点，就是强调环保意识、生态保护、可持续发展。复习以环保为主题的综合性知识时，就可以结合学过的这一单元内容，让学生综合了解相关的多方面知识：什么是环保意识？现在的环境污染有哪些？可采取哪些的相关措施？人类与自然环境如何相处？（这又牵涉到地理知识、化学知识、生物知识等。）
再如文言文的学习，翻译《醉翁亭记》中的“人不知太守之乐其乐也”，除了会翻译整句话外，必须要把握里面的重点字，第一个“乐”是“以……为乐”，第二个“乐”是“乐趣”，同时这种“乐”又与《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中的“乐”有所不同。
死记硬背式的学习已成过去式，活学活用式、创新式的方法早已在强调，在普及。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，今人言“进朱者未必赤，近墨者未必黑”；古人语“严师出高徒”，今人道“严师未必能出高徒”。反向思维的学习也在被提倡，因此，学习要学思并用，举一反三方能事半功倍。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]循循善诱 学与思 举一反三 语文学习
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270014
一、教师有效的教学方式——循循善诱
孔丘被称为循循善诱的教育家。他的弟子颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”（《子罕》）意思是孔丘的教学使学生学习的积极性很高，想停止钻研都不可能。而这正是每位教师所追求的一种有效的教学方式，即最大限度地调动学生的学习积极性，使之对所学知识产生浓厚兴趣，从而欲罢不能地进行自主探索。也就是说，让学生自主地学，主动思考。
那么，如何才能让学生自主地学，主动思考呢？前提必然是在教师的诱导下学生对所学的知识产生兴趣，让他们有一种求知的欲望，有欲望才有追求，有追求就有了成功的可能。孔子言：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”（《述而》）这段话的本意是，不到他想弄懂而不懂的时候，不去启发他；不到他想说什么而说不出的时候，不去引导他；告诉他一方，他不能类推其余的三方，也就不再重复告诉他了。这番话就是说，在教师的有效引导下学生能够主动去探索，更能做到触类旁通，闻一知二，闻一知十，教师诱导和学生学习都必须能够做到举一反三。这就提高了对教师的要求，必须要善于引导、诱发学生，不能一味地只给学生灌输答案，学生吃“现成饭”只会变得懒惰。
二、学生有效的学习方法——学思并用达到举一反三
孔圣人的教育方法中，最受赞誉的便是“举一反三”。有人说，它是启发式教学的开端，是提倡学生独立思考，自动研究的民主教学法。早在几千年前，教育家就在教育教学过程中提倡自主学习，独立思考。可见思考在学习过程中的重要性。
那么，何谓“学”，又何谓“思”呢？学，就是指占有知识；思，就是指思考问题，分析问题。一个人如果不占有资料，光是一股脑儿的玄想，结果必然流于虚浮、空洞，不切实际；相反只是注意资料的积累，却不去消化理解，分析探讨，进行积极思考，其结果也只有成为读死书，死读书，读书死的“书呆子”。这就是圣人言的：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是进行思考的基础，思考是深入学习的手段，两者相互影响，相互促进，缺一不可。只学不思，就是死读书，古往今来这样的人很多，他们往往会被已有的知识所束缚，变得狭隘、孤独、寂寞。
明朝理论家王阳明便是如此。他想研究竹子，于是对着竹子硬想七天，结果因头疼而宣告失败。勤于思考又为何会失败？因为他是脱离实际的空想，并没有积极地、主动地动手探索、实验。勤于思也得勤于学，有胆量去学，突破陈旧观念创新地学。
学则须疑，疑则要思。真正的求学者对待学习的态度必须是在自主学习的过程中渗透思考。那学与思相结合最好的方法便是举一反三，因为知识是具有连贯性和可迁移性的。以此种态度面对学习，就可达到事半功倍的效果。中学生学习就应有这样的态度，这样的方法。
三、“海纳百川”的语文更需要举一反三
语文这门学科具有一个鲜明的特征，就是综合性。语文内容包含古今中外，天文地理，江河湖海，花草虫鱼，等等。例如《恐龙无处不在》这篇课文就牵涉到生物学和地质学，甚至还有气候学。
学习语文知识更要运用举一反三的学习方法，因为知识具有连贯性和可迁移性。如人教版八年级下册第三单元所有篇目有个共同点，就是强调环保意识、生态保护、可持续发展。复习以环保为主题的综合性知识时，就可以结合学过的这一单元内容，让学生综合了解相关的多方面知识：什么是环保意识？现在的环境污染有哪些？可采取哪些的相关措施？人类与自然环境如何相处？（这又牵涉到地理知识、化学知识、生物知识等。）
再如文言文的学习，翻译《醉翁亭记》中的“人不知太守之乐其乐也”，除了会翻译整句话外，必须要把握里面的重点字，第一个“乐”是“以……为乐”，第二个“乐”是“乐趣”，同时这种“乐”又与《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中的“乐”有所不同。
死记硬背式的学习已成过去式，活学活用式、创新式的方法早已在强调，在普及。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，今人言“进朱者未必赤，近墨者未必黑”；古人语“严师出高徒”，今人道“严师未必能出高徒”。反向思维的学习也在被提倡，因此，学习要学思并用，举一反三方能事半功倍。
（责任编辑 陈剑平）