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微课是最近在教育领域出现的“新生儿”，是以短视频为主要媒介，并使用多媒体为手段来发展围绕特定知识点或课程教育联系的直观教育活动。小学是培养年轻一代科学素养的重要时期，而小学科学教育的重要性作为科学教育的基础是不言而喻的。当前，基础科学教育问题已成为教育领域中备受关注的关键课题。探索学生的学习潜力，将微课整合到基础科学课堂教学中，充分利用微课，激发学生的学习兴趣，并使学生对科学知识的理解更加直观。
一、课前导入中运用微课，激发学生的学习兴趣
科学知识具有一定的单一性和枯燥性，科学学科的这种特性在一定程度上降低了小学生学习的兴趣。微课的主要特征是图片和文本的组合，音频的组合以及声音和形状的组合。这种视听一体的新型教学模式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，视频是重要的传播媒介，因此视频可以迅速吸引并集中学生的注意力。因此，科学教师可以使用微型班级进行课前介绍，进行科学教学的引入，并用微视频代替枯燥而僵硬的文本。这不仅能够创造良好的课堂学习氛围，而且能够为学生创造相应的教学环境，并且可以迅速吸引学生的注意力。通过激发学生学习新知识的兴趣和欲望，充分调动学生参与课堂学习的热情，有效提高课堂教学效率。
以科学教科书统编版中的《今天天气怎么样》这一课为例。大多数学生已经知道某些类型的天气，并掌握了一些天气特征，例如雨天和晴天，但是很少有学生能够完全记住天气及其符号。基于此，理科教师可以为所有类型的天气创建微型视频，并以直观的图像向学生展示，以加深他们的理解和印象。例如，“晴天”的天气符号是“圆形太阳”，教师可以使用“太阳照亮地球”图片来表示这种现象。 “飞雪花”图形对应于另一个“雪花符号”。 “雾”的符号是“三条水平线”，可以使用灰色图片来抵消。这种超小型的教学方法非常符合小学生学情的特点，激发了他们的好奇心，并渴望在尽可能短的时间内进行探索，使他们可以专注于课堂学习。同时，生动的讲解和生动的影像为学生创造了现实的教育环境，教室的气氛变得舒适活跃，能够有效地激发学生学习科学知识的兴趣。在授课过程中运用微课演示，清晰又直观。
二、在实验过程中运用微课
实验教育是科学课堂教育的重要组成部分，实验室教育的重要组成部分是学习使用实验工具并使用它们进行测量活动。例如，过滤实验中使用了许多仪器，并且操作过程很复杂。为了解决实验教学的难题，我们将微型课程引入课堂，并创建了多个微型课程来演示实验，例如《用天平测量物体的质量》 《温度计的使用》 《测力计读数》 《正确使用酒精灯》。在微型类中，有秤、温度计、测力计等类型，还有显示仪表的刻度尺，利用微课展示操作步骤的简要说明以及操作期间的注意事项。这样，无论实验设备有多小，无论实验设备的操作有多复杂，都会变得清晰直观，学生观看时也有身临其境的感觉。
三、在授课结束后利用微课进行巩固
使用微课进行学习，能够使学生最大程度地利用零散时间，能够加深学生对知识的理解，在这些方面具有巨大优势。然而以这种方式，知识系统的构建是分散的，不容易在学生的思想中建立完美的思维结构，并且学生难以学习深入的科学实践学习。因此在学习后，学生应进行相应的课后整合，以更好地获取相关知识，并理解研究中的不足。課后，教师可以安排相关的视频观看任务，学习和组织全部知识，以便及时复习和吸收新知识。在教学过程中，教师必须意识到微课本身只是学习的一种媒介，最重要的是，学生通过这种方式能够了解科学实践的真正含义。教师应避免学生简单地观看视频，或盲目地将大量视频分配给学生，注意微型班的学习效率。此外，教师还必须交流微课堂教学经验，不断改进和优化微课堂教学方法，充分利用基础科学实验室教学的优势，提高教师的教学水平。以及学生的学习质量。
科学实验是学生了解自然科学，学习科学知识和发展智慧的主要方式。小学科学实验室课程是小学学生获取和理解科学知识的重要平台，对培养学生的实践和创造性思维能力起着积极作用。科学实验室探究课的主要目的是指导学生进行实验探索，在参与实践的过程中体验科学实验的乐趣，并激发参与探究学习的兴趣，以培养学生的探究学习能力。在教学实践中，教师以教材的内容为基础，从学生的实际学习情况出发，充分利用教材的探索性实验，积极为学生构建真实的内容，并让学生独立地发现、探索和解决问题。在指导下不断探索实验。在此过程中，学生逐渐提高他们的实践技能，以提高他们的综合学习技能。
【参考文献】
[1]宗永康.浅议小学生开展科学教育的路径[J].科学大众（科学教育），2016（05）.
[2]任晓东.基于生活实践的小学科学教学[J].西部素质教育，2016（11）.
[3]董德兵.微视频在小学科学课堂中的应用模式实践[J].科学大众（科学教育），2015（02）：71.
[4]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（06）：26-33.
一、课前导入中运用微课，激发学生的学习兴趣
科学知识具有一定的单一性和枯燥性，科学学科的这种特性在一定程度上降低了小学生学习的兴趣。微课的主要特征是图片和文本的组合，音频的组合以及声音和形状的组合。这种视听一体的新型教学模式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，视频是重要的传播媒介，因此视频可以迅速吸引并集中学生的注意力。因此，科学教师可以使用微型班级进行课前介绍，进行科学教学的引入，并用微视频代替枯燥而僵硬的文本。这不仅能够创造良好的课堂学习氛围，而且能够为学生创造相应的教学环境，并且可以迅速吸引学生的注意力。通过激发学生学习新知识的兴趣和欲望，充分调动学生参与课堂学习的热情，有效提高课堂教学效率。
以科学教科书统编版中的《今天天气怎么样》这一课为例。大多数学生已经知道某些类型的天气，并掌握了一些天气特征，例如雨天和晴天，但是很少有学生能够完全记住天气及其符号。基于此，理科教师可以为所有类型的天气创建微型视频，并以直观的图像向学生展示，以加深他们的理解和印象。例如，“晴天”的天气符号是“圆形太阳”，教师可以使用“太阳照亮地球”图片来表示这种现象。 “飞雪花”图形对应于另一个“雪花符号”。 “雾”的符号是“三条水平线”，可以使用灰色图片来抵消。这种超小型的教学方法非常符合小学生学情的特点，激发了他们的好奇心，并渴望在尽可能短的时间内进行探索，使他们可以专注于课堂学习。同时，生动的讲解和生动的影像为学生创造了现实的教育环境，教室的气氛变得舒适活跃，能够有效地激发学生学习科学知识的兴趣。在授课过程中运用微课演示，清晰又直观。
二、在实验过程中运用微课
实验教育是科学课堂教育的重要组成部分，实验室教育的重要组成部分是学习使用实验工具并使用它们进行测量活动。例如，过滤实验中使用了许多仪器，并且操作过程很复杂。为了解决实验教学的难题，我们将微型课程引入课堂，并创建了多个微型课程来演示实验，例如《用天平测量物体的质量》 《温度计的使用》 《测力计读数》 《正确使用酒精灯》。在微型类中，有秤、温度计、测力计等类型，还有显示仪表的刻度尺，利用微课展示操作步骤的简要说明以及操作期间的注意事项。这样，无论实验设备有多小，无论实验设备的操作有多复杂，都会变得清晰直观，学生观看时也有身临其境的感觉。
三、在授课结束后利用微课进行巩固
使用微课进行学习，能够使学生最大程度地利用零散时间，能够加深学生对知识的理解，在这些方面具有巨大优势。然而以这种方式，知识系统的构建是分散的，不容易在学生的思想中建立完美的思维结构，并且学生难以学习深入的科学实践学习。因此在学习后，学生应进行相应的课后整合，以更好地获取相关知识，并理解研究中的不足。課后，教师可以安排相关的视频观看任务，学习和组织全部知识，以便及时复习和吸收新知识。在教学过程中，教师必须意识到微课本身只是学习的一种媒介，最重要的是，学生通过这种方式能够了解科学实践的真正含义。教师应避免学生简单地观看视频，或盲目地将大量视频分配给学生，注意微型班的学习效率。此外，教师还必须交流微课堂教学经验，不断改进和优化微课堂教学方法，充分利用基础科学实验室教学的优势，提高教师的教学水平。以及学生的学习质量。
科学实验是学生了解自然科学，学习科学知识和发展智慧的主要方式。小学科学实验室课程是小学学生获取和理解科学知识的重要平台，对培养学生的实践和创造性思维能力起着积极作用。科学实验室探究课的主要目的是指导学生进行实验探索，在参与实践的过程中体验科学实验的乐趣，并激发参与探究学习的兴趣，以培养学生的探究学习能力。在教学实践中，教师以教材的内容为基础，从学生的实际学习情况出发，充分利用教材的探索性实验，积极为学生构建真实的内容，并让学生独立地发现、探索和解决问题。在指导下不断探索实验。在此过程中，学生逐渐提高他们的实践技能，以提高他们的综合学习技能。
【参考文献】
[1]宗永康.浅议小学生开展科学教育的路径[J].科学大众（科学教育），2016（05）.
[2]任晓东.基于生活实践的小学科学教学[J].西部素质教育，2016（11）.
[3]董德兵.微视频在小学科学课堂中的应用模式实践[J].科学大众（科学教育），2015（02）：71.
[4]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（06）：26-33.