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摘 要：初中美术课重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力， 教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
关键词：初中美术教学；美术课程标准；教育评价
《全日制义务教育美术课程标准》中明确指出：“美术课应植根于生活，把美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，帮助学生美化生活，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”初中美术课经过课改后，在新课改的推动下，新理念、新方法使美术教学取得了一定的成绩。中学生对美术还处在简单的认知性审美上，特别是乡镇的中学生要在审美与兴趣上提高还需要一些方式方法，本文结合本人美术教学的一些理解和经验，谈谈我对初中美术教学的一些看法。
一、创设情境
（一）一节优秀的美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感，感受快乐的学习。如：开课可以问“你喜欢什么？”“你想不想做什么？”
（二）如今多媒体可以把音乐的感情色彩很好的融入到美术的教学课堂上来。音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、强度等形式，形成一个有机整体。在指导绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。可以使学生的绘画创作增强艺术效果。在导入环节，静态绘画的过程中都可以起到一定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。
（三）以游戏表演创设情境也同样是一个常用的教学手段，每个孩子都很有表演的欲望，渴望展现自我。活泼的游戏既能吸引孩子的自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。
二、实物写生提高学生的学习兴趣
实物写生能够让学生体会到美术学习的独特乐趣，在当前的初中秘书新课程涉及到很多方面，例如素描、水彩和国画等，对于绘画技能的学习是美术教学中不能够缺少的。对于示范画作的临摹在现如今的美术教学中应用最为普遍，对于画作的直接临摹虽然能够在美术技法的学习上起到一定的借鉴参考作用，但是仅仅一味的临摹容易束缚大多数孩子的思维，学生创作的作品就是对前人作品完全照抄于复制，丝毫没有自己的个性和创新。
所以在这种情况下，教师要把握实物写生，这种只有在美术学习中才特有的教学方法，使得学生通过写生来体会丰富多彩的表现对象。运用观察、概括等方法自主地将画面进行处理。只有充分发挥视觉上的作用才能激发学生绘画的灵感和欲望，用画来表达自己的情感。
初一年级的《线条的艺术表现力》一课，抓住线条是如何变化设问谈感受，让学生通过仔细观察与分析，对比花卉的茎、叶、干等如何表达，应用什么样的线条，上黑板上演示，学生的兴趣一下就提高起来了，学生的兴趣上升了，作业的质量也得到了提高。
三、教学资源的有效利用
初中美术教学需要丰富的教学资源，只有资源足够丰富，才能让学生从中汲取营养，体验美，从而喜欢美、创造美。可以说，是美术课程资源在有利的支持着美术课程的实施。因此，教师应该尽力从多方面入手，发掘课程资源并加以合理利用，从而为完成美术课堂教学工作奠定坚实的基础。其实，教学资源可取决于教师本身，取决于教材，取决于学生已有的资源和学生原有的经验。充分的展示教具也是丰富美术课堂的一个必备的内容。美术是个直接的视觉刺激，教学内容采用直接立体的展示比较，再通过解说和感受，其教学内容比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就能使学生接受和亲近，在身边的小事中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。
四、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定
美术作业是在课堂中完成的，教师在教学时一方面要下讲台对学生进行个别指导。对学生的作业，给学生一些赞扬，对绘画中有创造性的学生给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。
五、教学评价
在教学中对学生进行全面的、完善的、重过程、重创新的评价，是初中美术教学中至关重要的一个环节。这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念。近年来，随着素质教育的不断深入和美术新课程改革的推进，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。但对美术教学评价的研究与实践却相对滞后。长期以来形成的习惯性的评价模式，缺乏科学的认识态度和正确的观念方法。评价过程中，教师只注重知识与技能的教学与训练，忽略了学生的心理年龄特点，扼杀了学生的创造力、想象力，阻碍了学生潜能的发挥和审美素质的提高，无法激起学生学习美术的兴趣，甚至，有时会因评价不当而挫伤学生学习的积极性，使学生散失对美术学习的兴趣和信心。
在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性 和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。根据现代教育和素质教育的特点，结合新课程改革理念和美术学科的自身特点，我改变传统的美术课堂评价方式，不以作业的优劣作为评价标准，重视学生在学习过程中的主动参与，积极思考、积极探究。以教师评与学生自评相结合的方式，考察学生在课堂上的表现，同时也充分体现了对学生创作成果的尊重。
总之，以上是我在这几年从事初中美术教学中，在新课程理念指导下进行培养学生的创新和实践能力，涵养学生的人文精神；确立以学生为主体，改变课堂评价方式，不断学生进行综合性和研究性学习，发掘农村美术教学资源的教学实践体会，虽然取得了一定的成果，但初中美术课程教学的改革还任重而道远，这需要社会、学校、教师等方面共同努力，不断推进，深化，实现农村美术新课程教学改革。本人也将一如既往，实践初中美术新课程教学。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]陈颜.初中美术欣赏课教学的实践与探索[J].新课程导学，2011.
[3]陈袁聪.新课标下初中美术教学方法的实践[J].才智，2012（05）.
关键词：初中美术教学；美术课程标准；教育评价
《全日制义务教育美术课程标准》中明确指出：“美术课应植根于生活，把美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，帮助学生美化生活，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”初中美术课经过课改后，在新课改的推动下，新理念、新方法使美术教学取得了一定的成绩。中学生对美术还处在简单的认知性审美上，特别是乡镇的中学生要在审美与兴趣上提高还需要一些方式方法，本文结合本人美术教学的一些理解和经验，谈谈我对初中美术教学的一些看法。
一、创设情境
（一）一节优秀的美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感，感受快乐的学习。如：开课可以问“你喜欢什么？”“你想不想做什么？”
（二）如今多媒体可以把音乐的感情色彩很好的融入到美术的教学课堂上来。音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、强度等形式，形成一个有机整体。在指导绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。可以使学生的绘画创作增强艺术效果。在导入环节，静态绘画的过程中都可以起到一定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。
（三）以游戏表演创设情境也同样是一个常用的教学手段，每个孩子都很有表演的欲望，渴望展现自我。活泼的游戏既能吸引孩子的自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。
二、实物写生提高学生的学习兴趣
实物写生能够让学生体会到美术学习的独特乐趣，在当前的初中秘书新课程涉及到很多方面，例如素描、水彩和国画等，对于绘画技能的学习是美术教学中不能够缺少的。对于示范画作的临摹在现如今的美术教学中应用最为普遍，对于画作的直接临摹虽然能够在美术技法的学习上起到一定的借鉴参考作用，但是仅仅一味的临摹容易束缚大多数孩子的思维，学生创作的作品就是对前人作品完全照抄于复制，丝毫没有自己的个性和创新。
所以在这种情况下，教师要把握实物写生，这种只有在美术学习中才特有的教学方法，使得学生通过写生来体会丰富多彩的表现对象。运用观察、概括等方法自主地将画面进行处理。只有充分发挥视觉上的作用才能激发学生绘画的灵感和欲望，用画来表达自己的情感。
初一年级的《线条的艺术表现力》一课，抓住线条是如何变化设问谈感受，让学生通过仔细观察与分析，对比花卉的茎、叶、干等如何表达，应用什么样的线条，上黑板上演示，学生的兴趣一下就提高起来了，学生的兴趣上升了，作业的质量也得到了提高。
三、教学资源的有效利用
初中美术教学需要丰富的教学资源，只有资源足够丰富，才能让学生从中汲取营养，体验美，从而喜欢美、创造美。可以说，是美术课程资源在有利的支持着美术课程的实施。因此，教师应该尽力从多方面入手，发掘课程资源并加以合理利用，从而为完成美术课堂教学工作奠定坚实的基础。其实，教学资源可取决于教师本身，取决于教材，取决于学生已有的资源和学生原有的经验。充分的展示教具也是丰富美术课堂的一个必备的内容。美术是个直接的视觉刺激，教学内容采用直接立体的展示比较，再通过解说和感受，其教学内容比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就能使学生接受和亲近，在身边的小事中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。
四、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定
美术作业是在课堂中完成的，教师在教学时一方面要下讲台对学生进行个别指导。对学生的作业，给学生一些赞扬，对绘画中有创造性的学生给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。
五、教学评价
在教学中对学生进行全面的、完善的、重过程、重创新的评价，是初中美术教学中至关重要的一个环节。这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念。近年来，随着素质教育的不断深入和美术新课程改革的推进，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。但对美术教学评价的研究与实践却相对滞后。长期以来形成的习惯性的评价模式，缺乏科学的认识态度和正确的观念方法。评价过程中，教师只注重知识与技能的教学与训练，忽略了学生的心理年龄特点，扼杀了学生的创造力、想象力，阻碍了学生潜能的发挥和审美素质的提高，无法激起学生学习美术的兴趣，甚至，有时会因评价不当而挫伤学生学习的积极性，使学生散失对美术学习的兴趣和信心。
在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性 和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。根据现代教育和素质教育的特点，结合新课程改革理念和美术学科的自身特点，我改变传统的美术课堂评价方式，不以作业的优劣作为评价标准，重视学生在学习过程中的主动参与，积极思考、积极探究。以教师评与学生自评相结合的方式，考察学生在课堂上的表现，同时也充分体现了对学生创作成果的尊重。
总之，以上是我在这几年从事初中美术教学中，在新课程理念指导下进行培养学生的创新和实践能力，涵养学生的人文精神；确立以学生为主体，改变课堂评价方式，不断学生进行综合性和研究性学习，发掘农村美术教学资源的教学实践体会，虽然取得了一定的成果，但初中美术课程教学的改革还任重而道远，这需要社会、学校、教师等方面共同努力，不断推进，深化，实现农村美术新课程教学改革。本人也将一如既往，实践初中美术新课程教学。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]陈颜.初中美术欣赏课教学的实践与探索[J].新课程导学，2011.
[3]陈袁聪.新课标下初中美术教学方法的实践[J].才智，2012（05）.