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【摘 要】学习古代诗歌是领悟继承传统优秀文化的重要方式，能提纯心灵和提高学生的人文素养，尤其对学生阅读和写作能力的提升具有显著的效果。本文结合自己实践谈谈培养高中生古诗鉴赏能力的体会。
【关键词】高中生 古诗鉴赏 鉴赏能力
古代诗歌鉴赏是高中学习的一个重要内容，也是高考的一个重要考查项目。为了快速地提高学生的诗词鉴赏能力，激发他们的学习兴趣，我在教学实践中总结出了以下一些经验。
一、指导学生积累古诗鉴赏知识
（一）指导学生了解诗歌文体知识
首先应该指导学生了解诗歌的发展历程、不同时期的诗人和时代背景；其次，重点向他们介绍重要的诗歌类型和特征，比如现实主义和浪漫主义的诗歌，《诗经》《楚辞》《汉乐府》唐宋诗词、元曲等；其三，还应让他们对诗词的格律有比较清楚地了解，诸如用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。
（二）教会学生把握诗词种类
学生明白诗歌的分类，对诗歌的把握就会更加精确到位。一般来说按表达方式分类，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按诗歌内容分类，可分为山水田园诗、送别诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等；按格律分类，可分为古体诗、近体诗等。
（三）让学生了解主要的诗歌语言风格
分析诗歌语言也是高考的一个重要考查点，因为只有准确地理解了作品的语言，才能对诗词有更精准的评价和鉴赏。一般来说有以下几种风格特征：清新、平淡、绚丽、明快、含蓄、简洁、哀婉等。
（四）强化诗词的意象分析规律
意象是诗词中投射了作者感情的事物。透过意象，学生就能把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。例如，“杨柳”暗含伤别怀远或轻薄多变，鸟象征自由，梧桐、寒风、落日等抒发悲伤凄凉的感情等。因而，要让学生掌握一些特定的意象含义，可有效地提高他们的鉴赏水平。
（五）准确掌握诗词的表现手法
诗词的情感和思想要借助各种艺术手法来表现，主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式来实现，描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情有直抒胸臆和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、寓情于景、情景交融等；诗歌的结构形式，常见的首尾照应、层层深入、先总后分、先景后情、过渡、铺垫、伏笔等。主要的修辞手法有：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、双关、象征等。其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。
二、传授给学生科学鉴赏诗词的步骤
（一）仔细推敲标题
标题是诗词的眼睛，经常反映诗词的背景，交代诗词描写的内容或相关背景或情感或主旨，如杜甫的《天末怀李白》交代了时间（天末）和内容（思念李白）。因此有时抓住了标题，就抓住了赏析的关键。
（二）紧扣作者实情
解读诗词，必须知人论世，要结合作者的时代背景、生平经历、思想观念和创作风格来进行，会收到事半功倍的效果，理解更加精准深刻。如李贺，就是一个自认为才情超群，却不得所用的皇族远亲，因而诗中常有怨恨之气，内容多为报国无门、壮志难酬的苦闷，意境多是迷离诡谲。对诗人的诗词，能联系与作者相关的因素来解读，这样就可能迎刃而解。
（三）细读关注注释
注释往往是解开这个谜题的重要线索，它可以解开诗词写作的背景，诗词中的典故、词语，或告知陌生作者的经历。这样就可能是在暗示主题思想、情感基调或语言风格等。
（四）逐句解读诗词
读懂全诗必须逐句解读诗词，把诗歌变成我们自己的语言，做到每句必解，每句必懂。具体入手上：
1.让学生掌握并习惯诗歌语言的独特性。诗歌语言有自身的独特性。在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间，这些是诗歌解读的重点。1）炼字就是炼意，常常改变某些词语的词性，这些词往往就是“诗眼”，如王安石的诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，名词变动词，使得静止的景象变成了动态，同时又使用了拟人的修辞手法，诗句自有一种新奇的表达效果。2）颠倒的语序，是诗人的真实意图与情感的斟酌。一是主语后置。崔颢诗“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”本来的语序是“晴川汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”。二是宾语前置。杜甫诗“香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。”还原应为“香雾（沾）湿（妻子的）云鬟，清辉（沁）寒（妻子的）玉臂”。三是主宾换位。如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩）。四是定语位置的前置或后置。定语前置，如陆游《昼卧》诗“香生帐里雾，书积枕边山”应为“帐里生香雾，枕边积书山”；定语后置，如《春夜喜雨》诗“花重锦官城”应为“锦官城花重”。
2.仔细体会诗词中用法特殊或意味特殊的词语。1）动词：这是重点，特别是具有“多重含义”的动词。如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”一句中，“怨”字用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人的怨战之心。2）形容词：多做修饰语，如“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”。（《闺怨》王昌龄）一个“忽”字，将情绪的突然变化写得淋漓尽致，耐人寻味。另外还有叠词、数词、拟声词和色彩词。
（五）分析诗词表现手法
在归纳诗词思想内容的基础上进一步分析诗词是写景、抒情、叙事还是说理，再来分析用诗词是怎样写景、抒情、叙事和说理的，分析意象和意境，赏析表现手法、语言特征等。根据前文所说的表现手法和语言风格来分析，一般就会取得较好的效果。
我在诗词教学中反复运用以上的方法，发现学生的学习兴趣很浓，一段时间后，他们大多能够独立准确地赏析中等难度的诗词。当然以上方法略显粗陋，我会在以后积极探索，不断丰富和完善培养学生赏析诗歌能力的方法。
【关键词】高中生 古诗鉴赏 鉴赏能力
古代诗歌鉴赏是高中学习的一个重要内容，也是高考的一个重要考查项目。为了快速地提高学生的诗词鉴赏能力，激发他们的学习兴趣，我在教学实践中总结出了以下一些经验。
一、指导学生积累古诗鉴赏知识
（一）指导学生了解诗歌文体知识
首先应该指导学生了解诗歌的发展历程、不同时期的诗人和时代背景；其次，重点向他们介绍重要的诗歌类型和特征，比如现实主义和浪漫主义的诗歌，《诗经》《楚辞》《汉乐府》唐宋诗词、元曲等；其三，还应让他们对诗词的格律有比较清楚地了解，诸如用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。
（二）教会学生把握诗词种类
学生明白诗歌的分类，对诗歌的把握就会更加精确到位。一般来说按表达方式分类，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按诗歌内容分类，可分为山水田园诗、送别诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等；按格律分类，可分为古体诗、近体诗等。
（三）让学生了解主要的诗歌语言风格
分析诗歌语言也是高考的一个重要考查点，因为只有准确地理解了作品的语言，才能对诗词有更精准的评价和鉴赏。一般来说有以下几种风格特征：清新、平淡、绚丽、明快、含蓄、简洁、哀婉等。
（四）强化诗词的意象分析规律
意象是诗词中投射了作者感情的事物。透过意象，学生就能把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。例如，“杨柳”暗含伤别怀远或轻薄多变，鸟象征自由，梧桐、寒风、落日等抒发悲伤凄凉的感情等。因而，要让学生掌握一些特定的意象含义，可有效地提高他们的鉴赏水平。
（五）准确掌握诗词的表现手法
诗词的情感和思想要借助各种艺术手法来表现，主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式来实现，描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情有直抒胸臆和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、寓情于景、情景交融等；诗歌的结构形式，常见的首尾照应、层层深入、先总后分、先景后情、过渡、铺垫、伏笔等。主要的修辞手法有：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、双关、象征等。其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。
二、传授给学生科学鉴赏诗词的步骤
（一）仔细推敲标题
标题是诗词的眼睛，经常反映诗词的背景，交代诗词描写的内容或相关背景或情感或主旨，如杜甫的《天末怀李白》交代了时间（天末）和内容（思念李白）。因此有时抓住了标题，就抓住了赏析的关键。
（二）紧扣作者实情
解读诗词，必须知人论世，要结合作者的时代背景、生平经历、思想观念和创作风格来进行，会收到事半功倍的效果，理解更加精准深刻。如李贺，就是一个自认为才情超群，却不得所用的皇族远亲，因而诗中常有怨恨之气，内容多为报国无门、壮志难酬的苦闷，意境多是迷离诡谲。对诗人的诗词，能联系与作者相关的因素来解读，这样就可能迎刃而解。
（三）细读关注注释
注释往往是解开这个谜题的重要线索，它可以解开诗词写作的背景，诗词中的典故、词语，或告知陌生作者的经历。这样就可能是在暗示主题思想、情感基调或语言风格等。
（四）逐句解读诗词
读懂全诗必须逐句解读诗词，把诗歌变成我们自己的语言，做到每句必解，每句必懂。具体入手上：
1.让学生掌握并习惯诗歌语言的独特性。诗歌语言有自身的独特性。在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间，这些是诗歌解读的重点。1）炼字就是炼意，常常改变某些词语的词性，这些词往往就是“诗眼”，如王安石的诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，名词变动词，使得静止的景象变成了动态，同时又使用了拟人的修辞手法，诗句自有一种新奇的表达效果。2）颠倒的语序，是诗人的真实意图与情感的斟酌。一是主语后置。崔颢诗“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”本来的语序是“晴川汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”。二是宾语前置。杜甫诗“香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。”还原应为“香雾（沾）湿（妻子的）云鬟，清辉（沁）寒（妻子的）玉臂”。三是主宾换位。如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩）。四是定语位置的前置或后置。定语前置，如陆游《昼卧》诗“香生帐里雾，书积枕边山”应为“帐里生香雾，枕边积书山”；定语后置，如《春夜喜雨》诗“花重锦官城”应为“锦官城花重”。
2.仔细体会诗词中用法特殊或意味特殊的词语。1）动词：这是重点，特别是具有“多重含义”的动词。如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”一句中，“怨”字用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人的怨战之心。2）形容词：多做修饰语，如“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”。（《闺怨》王昌龄）一个“忽”字，将情绪的突然变化写得淋漓尽致，耐人寻味。另外还有叠词、数词、拟声词和色彩词。
（五）分析诗词表现手法
在归纳诗词思想内容的基础上进一步分析诗词是写景、抒情、叙事还是说理，再来分析用诗词是怎样写景、抒情、叙事和说理的，分析意象和意境，赏析表现手法、语言特征等。根据前文所说的表现手法和语言风格来分析，一般就会取得较好的效果。
我在诗词教学中反复运用以上的方法，发现学生的学习兴趣很浓，一段时间后，他们大多能够独立准确地赏析中等难度的诗词。当然以上方法略显粗陋，我会在以后积极探索，不断丰富和完善培养学生赏析诗歌能力的方法。