小学数学核心问题的作用与提炼

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小学数学教学聚焦核心问题既是面对混乱局面的自然选择过程,也是课堂集体学习的价值体现.教师须将教材的问题、教师的问题、学生的问题整合为学习的问题,进而提炼出核心问题,引领和驱动教学,借助核心问题来贯穿、组织、引导学生进行有效的学习活动.
其他文献
个别家长在家长群公共空间质疑教师布置的作业量,引发家长话题.笔者通过极速回应,控制事态;对点沟通,平复家长情绪;联合诸多力量,全面调查;教师、学生、家长三方面入手,提供个性化解决方案,四个步骤顺利解决这次家校沟通危机.
班会背景rn文明是社会主义核心价值观国家层面的价值目标,引领着社会和个人的价值取向,规范着个人的价值准则.从个人层面来讲,文明是指人的教养和开化状态,所以文明有端庄优雅教养之意,更代表着一种积极健康的审美观.《中学生日常行为规范》中明确提出“自尊自爱,注重仪表”的要求.
期刊
“双减”背景下,落实减负提质增效成为每个教师的必修课,班主任作为班级管理的引领者,更是“双减”政策落地生根的关键.基于“以学生为中心”和“最近发展区”理论,本文在实践基础上提出“小导师”制班级新型小组合作模式.通过对“小导师”的选拔、培训、评价和管理,为小组“赋能”,以促进朋辈互助成长和班级管理增效.
当今社会已进入全球信息化时代,计算机的普及、数字化的盛行,把我们引领到一个全新的领域.通过网络,人们的视野被打开,学习的空间更广阔,但随之也引发了需要全社会迫切关注的问题,那就是中学生不能正确使用网络的问题日渐凸显.本文根据笔者的带班经历,从自身的教育实践出发对如何直面网络,引领中学生心理健康成长进行一个简单的分析和探索.
教育是学校、社会、家庭的共同责任,人才培养需要各方面通力合作,方能彰显教育的智慧和艺术.家庭教育是学校教育的支柱和基础,家长和老师协同合作,科学合理地浇水施肥,孩子才能茁壮成长.笔者在本文中从建立家校档案、培养共育意识、找准时机、构建活动等几个方面谈谈高中阶段如何有效开展家校共育.
道德知识是个体道德理性形成以及学校道德教育实施的基本立足点,它不仅表现为特定的符号系统,同时也蕴含着丰富的价值体悟,具有事实与价值的双重属性.但在当前的道德教育中,道德知识的价值属性却遭到了不同程度的遮蔽,这不仅令道德教育深陷外部灌输的误区,也使道德知识本身备受诟病.为破解这一困境,就需要充分彰显道德知识的价值属性,通过设置丰富的情境,全方位展现道德知识的多重内涵;通过开展真实的对话,不断引发学生的道德反思;通过运用欣赏性评价,涵养学生的道德体验与道德想象,进而在道德知识与学生发展之间架起一座“意义之桥”
探讨了教师学习视野下的教育政策执行,提出让教育政策执行成为一个教师学习的过程;阐释了教师学习视野下教育政策执行的内涵、价值,提出了教师学习视野下教育政策执行的若干策略.即:激发学习动机,让教师成为教育政策执行的主体;拓展学习内容,理解政策文本及背后的价值与规律;在过程中学习,研究探索教育政策执行的具体实践策略;提供支持性学习环境,促使教师在协同效应中更好地执行教育政策.
算数运算有算理,文字表达也有文理.如果说论文是因“论”而成文,那么教师论文写作的文理就是界定概念、合理判断与有效推理.展开来说,界定概念意味着贯通概念界定的三关切,合理判断意味着探寻判断创新的切入点,有效推理则意味着达成推理严密的“证据—理由—观点”的一致性.
出于对写作教学实质的认识偏差,一线教学中存在着“目标不明”“方向不清”“发力不当”等问题.在教学视域中能正确认识写作的实质,从写作核心素养的建构层面,发现“构思”先行的意义,理解写作过程“转译”的操作路径以及作后“完善”结果的真正价值,正是一线写作教学研究的当务之急,也是扭转写作教学困局的重要策略.
“优质”的教师培训项目必须是建立在深度学习的基础之上的,“优质”教师培训项目的标准应转向教师的视角,应该按照教师在项目学习过程中是否实现了“深度学习”作为考量的标准.从实现路径来看,“优质”教师培训项目应致力于“情境对话”,保证教师对学习情境进行感知与开展对话,通过知识、激发与转化来共同保证“深度学习”.“优质”教师培训项目应保证教师基于学习共同体形成身份感知.