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摘要：写作对学生的综合能力要求较高，小学生由于自身学科基础薄弱，在写作时素材积累量不足，再加上长期处于枯燥的写作教学中，学生对写作的兴趣十分欠缺。写作教学一直以来都是小学语文教学的难点，传统的写作模版讲解和素材分享难以达到预期的教学效果，很多教师意识到这一问题，在作文教学中进行了教学模式的改进，作文鉴赏教学的引入，对写作教学质量的提升有着十分积极的影响，能有效提高学生的写作水平，促进学生学科能力的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对张文彤-小学语文作文教学中鉴赏写作的运用分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;作文教学;鉴赏写作
小学的语文教学活动中，作文教学一直被当作重点部分，并且分配了专门的课时进行专项训练。老师也在作文上下了大功夫，但效果都不是很好。主要原因是教学的目的性过于强，通常老师进行的模板作文教学，可以让学生在短时间内达到预期水平。但是学生的作文基础不牢靠，面对超出模板之外的作文，也无法做到举一反三。所以作文的教学不能讲究速成，而是要按照规律——通过阅读鉴赏习作这样的步骤进行教学，形成一个系统。这样才能达到课标中对小学作文教学的基本要求。
一、在小学语文作文教学中运用鉴赏写作的意义
作文是语文的重要组成部分，有助于加深学生对阅读的认识和理解。鉴赏写作的有效运用能够使学生在赏析和评价课文或诗歌的基础上，不断提升自己的观察能力、写作能力和语文核心素养。由于小学生对语言、意境和情感的理解能力还不足，所以教师需要在语文作文教学中加以引导，逐渐提升学生的鉴赏能力和写作素养。
二、小学语文作文教学中经常出现的问题
（一）未能明确以学生为主体的教学模式
小学阶段学生学习能力、逻辑思维能力等存在一定的差距，教师在讲解作文写作知识时，无法保证每名学生掌握作文写作方法。教师在教学中主要采用传统的教学模式，未能将学生确立为教学的主体，学生长期处于被动状态学习，无法获得良好的写作效果。一旦学生的作文写作未能达到教师的标准，教师会严厉批评学生，学生会对作文写作产生畏难的情绪，严重影响学生正常的学习。部分教师缺乏作文教学的经验，即便发现学生在学习中遇到问题，无法实施有效的措施解决问题，导致作文教学效率不断降低。
（二）课堂教学时间有限
现阶段小学阶段学生学习压力较大，一方面来自学校考试的压力，另一方面来自家长产生的压力，学生在课堂短暂的时间学习作文知识，在课后其他期间，由于学习其他学科，学生无法对作文知识进行复习巩固。提高学生的作文写作质量，应为学生提供接触社会、接触自然的条件，让学生在社会和自然中找到写作的灵感，借助作文抒发自己的情感，将情感与写作内容有效的融合，才能有效提高作文写作质量。学生产生的写作情感，主要来自对生活、社会以及自然的感悟，如果学生更多的时间被占用，无法获得培养感情的机会，学生的作文写作内容空洞乏味，使人无法产生阅读的欲望。
三、小学语文作文教学中鉴赏写作的有效运用分析
（一）观察生活，将写作与生活相结合
著名教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不停。”小学生由于生活阅历尚浅，所以对某些语言和意境的理解能力不够，这时，教师要鼓励学生观察生活、体验生活，在生活中开阔胸怀和眼界，充实自身经验，提升鉴赏写作能力。在语文鉴赏写作教学中通过分享经验，让学生了解文章。如在对赵宗成、朱明元的《观潮》进行鉴赏写作训练时，很多学生没有直接观看过钱塘江潮水，很难理解课文描写的波澜壮阔。这时，教师可以利用多媒体设备放映钱塘江涨潮的影像，让学生对钱塘江涨潮形成直观的认知和感受，为文章的深入学习和鉴赏写作奠定基础。由此看来，作文和生活相结合，可以在很大程度上提高学生对文章的鉴赏水平，让学生在充分掌握文章内容的基础上提高写作能力。
（二）鉴赏辨析，让学生深入课文
教师在督促学生进行阅读的时候，要进行主动干预，及时地为学生做一些指点，教授学生阅读的方法，让学生明白作者的写作意图以及中心主旨。读懂文章之后，学生再进行必要的借鉴学习就不会那么困难。鉴赏的目的是讓孩子抛弃表层的浅阅读，潜入文章内部，让学生完全吃透文章鉴赏辨析是让学生忽略课文表面的字词句的语法，深入文章的内涵，让学生了解作者的意图，改变学生只能以固定视角看待文章的状况，让学生从不同角度进入文章。切换主角视角、配角视、作者视角，进行相应的分析。发现文章内在层次的内容，为以后的作文训练顺利进行做准备。
（三）进行有效阅读，提升写作能力
小学时期的语文教材涉及的内容较为简单，其中的文章都是专家精心挑选出来的，这些文章大多语言优美、意境丰富、思想深刻，十分符合小学生的认知水平，可以说每一篇文章都对学生的学习和成长有着不可替代的作用，教师需要立足语文教材，带领学生分析文本内容。小学生的学习离不开老师的引导，这一时期，学生所学习的知识主要来源于语文教材，教师需要充分利用语文课堂，让学生理解教材中的优秀文章，不仅要让学生认识字词，还要让学生理解文章的内容和主旨大意以及作者所表达的情感，同时还要学会作者所使用的写作手法，将课本上的内容转化成自己的知识，吸收掌握语文教材，为自己今后的写作奠定基础。通过仿写教学可以激发学生写作的热情，经过长时间的训练后，学生的写作水平就会不断得到提升。
结束语
《小学语文新课程标准》提出写作是为了自由表达和与人交流，强调学生应该“愿意以书面形式表达”，并倡导“可以非正式地写下感情、感受、想象力”。然而，作文教学有太多“明确的规章制度”，如写作规则、强制命题、限制词数等，致使学生没有思想的火花，没有个性。在小学语文作文教学中，笔者提出“张扬习作个性，变被动为主动”，培养学生个性，运用鉴赏写作方式，使学生能够写出个性化的作文。
参考文献
[1]王美玲.鉴赏与教学——小学语文作文教学新模式[J].新课程（中），2019（01）：54.
[2]才让扎西.基于鉴赏学习模式下的小学写作能力提升[J].知识文库，2017（24）：53.
[3]刘彩云.小学作文教学中鉴赏写作的实践分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（07）：67.
江苏省盐城市阜宁师范附属小学（新兴路校区）
关键词：小学语文;作文教学;鉴赏写作
小学的语文教学活动中，作文教学一直被当作重点部分，并且分配了专门的课时进行专项训练。老师也在作文上下了大功夫，但效果都不是很好。主要原因是教学的目的性过于强，通常老师进行的模板作文教学，可以让学生在短时间内达到预期水平。但是学生的作文基础不牢靠，面对超出模板之外的作文，也无法做到举一反三。所以作文的教学不能讲究速成，而是要按照规律——通过阅读鉴赏习作这样的步骤进行教学，形成一个系统。这样才能达到课标中对小学作文教学的基本要求。
一、在小学语文作文教学中运用鉴赏写作的意义
作文是语文的重要组成部分，有助于加深学生对阅读的认识和理解。鉴赏写作的有效运用能够使学生在赏析和评价课文或诗歌的基础上，不断提升自己的观察能力、写作能力和语文核心素养。由于小学生对语言、意境和情感的理解能力还不足，所以教师需要在语文作文教学中加以引导，逐渐提升学生的鉴赏能力和写作素养。
二、小学语文作文教学中经常出现的问题
（一）未能明确以学生为主体的教学模式
小学阶段学生学习能力、逻辑思维能力等存在一定的差距，教师在讲解作文写作知识时，无法保证每名学生掌握作文写作方法。教师在教学中主要采用传统的教学模式，未能将学生确立为教学的主体，学生长期处于被动状态学习，无法获得良好的写作效果。一旦学生的作文写作未能达到教师的标准，教师会严厉批评学生，学生会对作文写作产生畏难的情绪，严重影响学生正常的学习。部分教师缺乏作文教学的经验，即便发现学生在学习中遇到问题，无法实施有效的措施解决问题，导致作文教学效率不断降低。
（二）课堂教学时间有限
现阶段小学阶段学生学习压力较大，一方面来自学校考试的压力，另一方面来自家长产生的压力，学生在课堂短暂的时间学习作文知识，在课后其他期间，由于学习其他学科，学生无法对作文知识进行复习巩固。提高学生的作文写作质量，应为学生提供接触社会、接触自然的条件，让学生在社会和自然中找到写作的灵感，借助作文抒发自己的情感，将情感与写作内容有效的融合，才能有效提高作文写作质量。学生产生的写作情感，主要来自对生活、社会以及自然的感悟，如果学生更多的时间被占用，无法获得培养感情的机会，学生的作文写作内容空洞乏味，使人无法产生阅读的欲望。
三、小学语文作文教学中鉴赏写作的有效运用分析
（一）观察生活，将写作与生活相结合
著名教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不停。”小学生由于生活阅历尚浅，所以对某些语言和意境的理解能力不够，这时，教师要鼓励学生观察生活、体验生活，在生活中开阔胸怀和眼界，充实自身经验，提升鉴赏写作能力。在语文鉴赏写作教学中通过分享经验，让学生了解文章。如在对赵宗成、朱明元的《观潮》进行鉴赏写作训练时，很多学生没有直接观看过钱塘江潮水，很难理解课文描写的波澜壮阔。这时，教师可以利用多媒体设备放映钱塘江涨潮的影像，让学生对钱塘江涨潮形成直观的认知和感受，为文章的深入学习和鉴赏写作奠定基础。由此看来，作文和生活相结合，可以在很大程度上提高学生对文章的鉴赏水平，让学生在充分掌握文章内容的基础上提高写作能力。
（二）鉴赏辨析，让学生深入课文
教师在督促学生进行阅读的时候，要进行主动干预，及时地为学生做一些指点，教授学生阅读的方法，让学生明白作者的写作意图以及中心主旨。读懂文章之后，学生再进行必要的借鉴学习就不会那么困难。鉴赏的目的是讓孩子抛弃表层的浅阅读，潜入文章内部，让学生完全吃透文章鉴赏辨析是让学生忽略课文表面的字词句的语法，深入文章的内涵，让学生了解作者的意图，改变学生只能以固定视角看待文章的状况，让学生从不同角度进入文章。切换主角视角、配角视、作者视角，进行相应的分析。发现文章内在层次的内容，为以后的作文训练顺利进行做准备。
（三）进行有效阅读，提升写作能力
小学时期的语文教材涉及的内容较为简单，其中的文章都是专家精心挑选出来的，这些文章大多语言优美、意境丰富、思想深刻，十分符合小学生的认知水平，可以说每一篇文章都对学生的学习和成长有着不可替代的作用，教师需要立足语文教材，带领学生分析文本内容。小学生的学习离不开老师的引导，这一时期，学生所学习的知识主要来源于语文教材，教师需要充分利用语文课堂，让学生理解教材中的优秀文章，不仅要让学生认识字词，还要让学生理解文章的内容和主旨大意以及作者所表达的情感，同时还要学会作者所使用的写作手法，将课本上的内容转化成自己的知识，吸收掌握语文教材，为自己今后的写作奠定基础。通过仿写教学可以激发学生写作的热情，经过长时间的训练后，学生的写作水平就会不断得到提升。
结束语
《小学语文新课程标准》提出写作是为了自由表达和与人交流，强调学生应该“愿意以书面形式表达”，并倡导“可以非正式地写下感情、感受、想象力”。然而，作文教学有太多“明确的规章制度”，如写作规则、强制命题、限制词数等，致使学生没有思想的火花，没有个性。在小学语文作文教学中，笔者提出“张扬习作个性，变被动为主动”，培养学生个性，运用鉴赏写作方式，使学生能够写出个性化的作文。
参考文献
[1]王美玲.鉴赏与教学——小学语文作文教学新模式[J].新课程（中），2019（01）：54.
[2]才让扎西.基于鉴赏学习模式下的小学写作能力提升[J].知识文库，2017（24）：53.
[3]刘彩云.小学作文教学中鉴赏写作的实践分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（07）：67.
江苏省盐城市阜宁师范附属小学（新兴路校区）