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[摘要]高校体育是高等教育的一个重要组成部分，是培养全面发展的人才的一个重要方面。在全面推进素质教育的过程中，高校体育教育如何贯彻和实施素质教育，是一个值得深入研究的课题 。
[关键词]体育文化 素质教育 教学质量
一、体育在素质教育中的地位和作用
健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
体育学科在学生素质培养及完善方面有着独特的优势，其地位也无可替代。体育学科区别于其他学科的最显著差别之一就是学生必须先承受一定量的运动负荷，在学习掌握一个动作技术前都要经过一个复杂的实践过程，而教学训练中各个不同的环节必须有相应的各种意志品质的支配才能达到最后动作的准确性、节奏性和协调性，从而达到自如化。学生是有差异的，素质不可能统一，应当尊重差异，让每一个学生都可以参与进来。体育教学在素质培养方面所具备的作用主要体现在以下几点。
1.体育是一门基础性学科，面向全体学生。不同专业的学生都要接受体育教育，在体育教学中贯穿“素质培养”的思想，能收到事半功倍的效果。
2.有助于学生的自我定位。学生在学习掌握一种新技术动作的过程中，总是伴随着失败，通过教师的帮助、鼓励以及心理状态的调整，最终才能取得成功。学生只有认清自我，找准问题，才能提高成绩。
3.有利于培养学生良好的心理素质及健康向上的情感。体育运动项目中没有绝对的第一，只有“更高、更快、更强”。
4.能树立学生的团队精神和集体意识。体育运动大都具备集体性和竞争性的特点，学生在激烈的集体对抗过程中，或者教师的适时总结中，会认清自己的任务、位置，尊重他人的劳动并能够容忍他人的失误，从而逐渐培养一种团结友爱、集体主义和爱国主义精神，使学生保持积极健康向上的心理状态。
二、加强体育文化素质培养，适应素质教育要求
素质教育不同于“应试教育”和“精英教育”，它具备与传统教育模式相比截然不同的几个特征。
1.全面性。我们的教育是面向全体学生，而非特定的阶级、阶层或特殊的群体与个体。
2.个体性。素质教育强调“以人为本”，正视学生间的个体差异，因材施教，使他们人尽其才，学有所成。在原有的基础上都得到发展和提高是素质教育的基本特征。
3.均衡性。素质教育倡导的是“健康第一”的思想，既要对学生进行良好的身体教育，又要对学生进行必要的心理教育，使他们的身心得到均衡协调的发展与提高。
4.发展性。体育教育与人的生命共始终，学生真正掌握一两种今后能长期从事锻炼的项目和必要的锻炼知识，科学地自觉进行锻炼，树立“终身体育”的思想，走自我发展与完善之路。
基于以上的一些认识，笔者认为素质教育是一个开放的、发展的体系，没有也不应该有固定不变的模式，但其中的规律值得研究，体育教学中应充分体现素质教育的这几个特征。对体育教学而言，可从几个方面来考虑。
1.营造融洽的师生关系、和谐的课堂气氛。 师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致发生伤害事故。这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使其丧失信心或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。尤其是对一些基础较差、体质较差的学生，要多加鼓励、帮助和支持。师生都应将不良情绪甩到教室、训练场外，情绪高昂、精神抖擞地走进课室和训练场馆，让课堂沐浴在和煦春风之中。
2.要热爱学生，以爱育爱，以德育德。爱学生是教师教育学生的起点和基础，从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教師。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力，推动他们刻苦、顽强地学习。另一方面又要严格要求学生，坚定不移地引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
3.教学内容的取舍。我们的教育目标是使全体学生得到全面发展，也包括“后进生”在内。而大部分“后进生”其实只是针对竞技体育而言的，他们在别的体育项目(如群众性的健身运动)中，可能会有发展的空间。另外，男女生的差别也需要调整教学内容。所以在教学内容中应适量压缩竞技体育内容，增大群众体育项目比重，针对不同的学生群体，内容可有适当的变化。防止出现教学盲区。
4.教学手段的改进。在现有条件下，大力提高教学手段的现代化水平和信息化程度，尽可能的采用一些先进的教学方式。利用计算机技术，采用课件教学。课间的素材可从国内外比赛中截取，对比分析，可提高学生的兴趣，同时示范动作的标准性也得到了保障。
5.合理安排比赛。通常情况下，体育比赛能取得很好的示范效果。但在某些情况下，当预期比赛将要失败时，学生就可能改变努力方向或根本就不思进取，考场作弊就是典型的例子。事实上，比赛的优胜者只是少数，对经常体验失败滋味的学生而言，他们的自信心、自尊心必然受到损伤，对体育活动的兴趣和积极性也会随之降低。所以我们在组织体育比赛时：首先，比赛活动要适量；其次，可以考虑按水平的高低进行分组比赛，使每类学生都有获胜的机会；第三，对比赛结果的评判，既可以采用绝对分作为标准，也可适当考虑以提高幅度作为标准，从而使差生也有获胜机会；第四，比赛的组织、安排以及裁判等工作，在可能情况下多吸收学生的参与；第五，鼓励学生自发性的比赛活动，从时间、场地、器材等多方面提供尽可能的帮助。苏霍姆林斯基说：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”。
6.灵活的考核方式。改革考试制度是实施素质教育的关键。有人认为素质教育就是不要考试，这是一种误解。实施素质教育不是要废除考试制度，而是要改革和完善考试制度，实现考试制度的科学化。现行的体育课考核方式是在体育课结束时举行考核，考核完成之后，学生实际上已经与体育课脱离了联系。为引导和鼓励学生长期坚持体育活动，体育课的考核时限可适当放宽，以修满学分为止，体现素质教育的发展性特征。
三、结束语
笔者认为，体育教学应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度备课，将“素质教育”的思想寓于整个体育教学之中，以提高学生身体及心理素质，培养及完善学生的人格为己任，促成学生养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚定的基础。
参考文献：
[1] 国普通高等学校体育课程教学指导纲要(教体艺[2002]13号).
[2] 共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(1999年6月13日发布).
[3] 伯巍.“教育心理学原理”.浙江大学出版社，1996.
[4] 林辉蓉.学分制条件下加强体育教学的思考.重庆市中专学校论文交流.2002.
(作者单位：重庆医药高等专科学校)
[关键词]体育文化 素质教育 教学质量
一、体育在素质教育中的地位和作用
健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
体育学科在学生素质培养及完善方面有着独特的优势，其地位也无可替代。体育学科区别于其他学科的最显著差别之一就是学生必须先承受一定量的运动负荷，在学习掌握一个动作技术前都要经过一个复杂的实践过程，而教学训练中各个不同的环节必须有相应的各种意志品质的支配才能达到最后动作的准确性、节奏性和协调性，从而达到自如化。学生是有差异的，素质不可能统一，应当尊重差异，让每一个学生都可以参与进来。体育教学在素质培养方面所具备的作用主要体现在以下几点。
1.体育是一门基础性学科，面向全体学生。不同专业的学生都要接受体育教育，在体育教学中贯穿“素质培养”的思想，能收到事半功倍的效果。
2.有助于学生的自我定位。学生在学习掌握一种新技术动作的过程中，总是伴随着失败，通过教师的帮助、鼓励以及心理状态的调整，最终才能取得成功。学生只有认清自我，找准问题，才能提高成绩。
3.有利于培养学生良好的心理素质及健康向上的情感。体育运动项目中没有绝对的第一，只有“更高、更快、更强”。
4.能树立学生的团队精神和集体意识。体育运动大都具备集体性和竞争性的特点，学生在激烈的集体对抗过程中，或者教师的适时总结中，会认清自己的任务、位置，尊重他人的劳动并能够容忍他人的失误，从而逐渐培养一种团结友爱、集体主义和爱国主义精神，使学生保持积极健康向上的心理状态。
二、加强体育文化素质培养，适应素质教育要求
素质教育不同于“应试教育”和“精英教育”，它具备与传统教育模式相比截然不同的几个特征。
1.全面性。我们的教育是面向全体学生，而非特定的阶级、阶层或特殊的群体与个体。
2.个体性。素质教育强调“以人为本”，正视学生间的个体差异，因材施教，使他们人尽其才，学有所成。在原有的基础上都得到发展和提高是素质教育的基本特征。
3.均衡性。素质教育倡导的是“健康第一”的思想，既要对学生进行良好的身体教育，又要对学生进行必要的心理教育，使他们的身心得到均衡协调的发展与提高。
4.发展性。体育教育与人的生命共始终，学生真正掌握一两种今后能长期从事锻炼的项目和必要的锻炼知识，科学地自觉进行锻炼，树立“终身体育”的思想，走自我发展与完善之路。
基于以上的一些认识，笔者认为素质教育是一个开放的、发展的体系，没有也不应该有固定不变的模式，但其中的规律值得研究，体育教学中应充分体现素质教育的这几个特征。对体育教学而言，可从几个方面来考虑。
1.营造融洽的师生关系、和谐的课堂气氛。 师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致发生伤害事故。这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使其丧失信心或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。尤其是对一些基础较差、体质较差的学生，要多加鼓励、帮助和支持。师生都应将不良情绪甩到教室、训练场外，情绪高昂、精神抖擞地走进课室和训练场馆，让课堂沐浴在和煦春风之中。
2.要热爱学生，以爱育爱，以德育德。爱学生是教师教育学生的起点和基础，从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教師。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力，推动他们刻苦、顽强地学习。另一方面又要严格要求学生，坚定不移地引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
3.教学内容的取舍。我们的教育目标是使全体学生得到全面发展，也包括“后进生”在内。而大部分“后进生”其实只是针对竞技体育而言的，他们在别的体育项目(如群众性的健身运动)中，可能会有发展的空间。另外，男女生的差别也需要调整教学内容。所以在教学内容中应适量压缩竞技体育内容，增大群众体育项目比重，针对不同的学生群体，内容可有适当的变化。防止出现教学盲区。
4.教学手段的改进。在现有条件下，大力提高教学手段的现代化水平和信息化程度，尽可能的采用一些先进的教学方式。利用计算机技术，采用课件教学。课间的素材可从国内外比赛中截取，对比分析，可提高学生的兴趣，同时示范动作的标准性也得到了保障。
5.合理安排比赛。通常情况下，体育比赛能取得很好的示范效果。但在某些情况下，当预期比赛将要失败时，学生就可能改变努力方向或根本就不思进取，考场作弊就是典型的例子。事实上，比赛的优胜者只是少数，对经常体验失败滋味的学生而言，他们的自信心、自尊心必然受到损伤，对体育活动的兴趣和积极性也会随之降低。所以我们在组织体育比赛时：首先，比赛活动要适量；其次，可以考虑按水平的高低进行分组比赛，使每类学生都有获胜的机会；第三，对比赛结果的评判，既可以采用绝对分作为标准，也可适当考虑以提高幅度作为标准，从而使差生也有获胜机会；第四，比赛的组织、安排以及裁判等工作，在可能情况下多吸收学生的参与；第五，鼓励学生自发性的比赛活动，从时间、场地、器材等多方面提供尽可能的帮助。苏霍姆林斯基说：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”。
6.灵活的考核方式。改革考试制度是实施素质教育的关键。有人认为素质教育就是不要考试，这是一种误解。实施素质教育不是要废除考试制度，而是要改革和完善考试制度，实现考试制度的科学化。现行的体育课考核方式是在体育课结束时举行考核，考核完成之后，学生实际上已经与体育课脱离了联系。为引导和鼓励学生长期坚持体育活动，体育课的考核时限可适当放宽，以修满学分为止，体现素质教育的发展性特征。
三、结束语
笔者认为，体育教学应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度备课，将“素质教育”的思想寓于整个体育教学之中，以提高学生身体及心理素质，培养及完善学生的人格为己任，促成学生养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚定的基础。
参考文献：
[1] 国普通高等学校体育课程教学指导纲要(教体艺[2002]13号).
[2] 共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(1999年6月13日发布).
[3] 伯巍.“教育心理学原理”.浙江大学出版社，1996.
[4] 林辉蓉.学分制条件下加强体育教学的思考.重庆市中专学校论文交流.2002.
(作者单位：重庆医药高等专科学校)