我国改革开放以来，教育发展很快，变化巨大，但总体情况而言，一些传统的教学观念、教学方式等在一定程度上仍然束缚着小学语文教学，绝大多数小学教育工作者尤其是农村小学教师在教学中只偏中于对知识的传授，而忽视了真正的“教书育人”。当前，新一轮的课程改革正如火如荼地展开着，但是，还有相当多的小学语文教育工作者还没有真正深入体会新课改精神，仍然采用传统的教学方法，重视学生的学习成绩，而忽略了对“人的教育”。有人说，我们的教育缺乏主旋律，其实这种主旋律就是一种人文教育。当今的小学语文教学缺少的就是这种“人文精神”的教育。新课标告诉我们，小学语文教学要让学生在教学情境中潜移默化地受到人文教育。小学语文教学的人文教育着眼于人的真善美的教育，体现着人性的内涵。因此，小学语文教师要积极响应新课改号召，以人为本，将人文教育渗透到每一节课中、每一个教学内容中，让学生在知识的海洋里感受人文关怀。小学语文教学并不是单一的知识的传授，更是在于一种人文内容的解读与吸纳，在于一种人文内涵的渗透，塑造学生一个和谐的人格。
　　21世纪的小学语文教学是充满人文性的教学，人文性包含着思想性、社会性、情感性等含义。小学语文是语言、文化的统一体，它具有很强的人文性，而由于语文具有：“工具性与人文性的统一”。由此，小学语文课程的人文教育要始终以祖国优美丰富的语言文字为载体，并伴随着博大精深的人文情思去教育学生。要把这些蕴含在语言文字里的人文内涵在教学实践中凸现出来，可以从以下几个方面入手，切实做到把人文教育渗透在小学语文教学的每一个内容中。
　　新课标告诉我们，弘扬民族文化，提高学生的文化素质和人文素养要从三千个常用汉字认读与书写开始。三千常用汉字是小学语文教学的硬任务，教师要在识字与写字教学中融入民族情感和文化意蕴。我国著名的教育家叶圣陶说过“语文这一门课是学习运用祖国语言的本领的”，小学生要正确地理解和运用祖国语言就应该根据汉语言特点学习汉字。因此，小学语文的识字教学，应从培养学生的识字能力出发，让学生了解汉字的构建特点，体会汉字的形体美，在潜移默化中初步培养学生具有符合民族文化心理的审美情趣，从而产生识字兴趣，产生热爱祖国及祖国语言文字的感情。
　　阅读是一种与认知融合的个性化心智活动，阅读教学必须高度重视积累、感悟和熏陶，积极展开情感体验。小学语文教学的重要任务是阅读教学。长期以来，传统的阅读教学，教师只把自己对阅读材料的理解与感悟灌输给学生，没有真正对学生渗透思想教育与情感熏陶。新课标倡导，在小学阅读教学中要发展学生的思维，提高学生的理解能力，使学生受到美的感化。小学语文教材中，文质兼美的课文中包含着丰富的思想内容和人文内涵，教师在阅讀教学中要引导学生认真阅读这些优美的作品，让学生在阅读中情不自禁地感受文中的喜怒哀乐，体味文中所表达的真切情感，解读文中所体现的人文内涵。
　　文以载道。作文是心灵的写照，是认识的再现，是感情的流露，有什么样的认识和感情就有什么样的文章。正如教育家叶圣陶所说的：“文是心有所思、情有所感，而后有所撰作。”文如其人，作文和做人相一致，教文和教人相统一。在作文教学过程中加强人文教育，把人文关怀体现在作文中，这是新课标在作文教学中提出的又一新理念。因此，小学语文教师要积极、深入地体会新课改精神，把作文与育人统一起来，引导学生在作文的过程中受到人文教育，把人文精神写入作文中。
　　小学语文教学中给学生以人文关怀，在教学情境中进行润物细无声的潜移默化的道德情感体验的渗透，是课标的要旨，更是教育顺应时代，是培养健全人格的要求。小学阶段是人文教育的启蒙阶段，因此，现代小学语文课堂要充满人文关怀。小学语文教师在今后的教学中，要始终将以“人”为本的终极关怀和精神培植作为导向，正确把握教材中的人文思想、人文精神和人文情操，把这些人文教育有机地渗透在小学语文教学的各个内容中、各个环节中，力求做到工具性与人文性的统一。只有这样，才能让新课标下的“小学语文教学”这颗璀璨的明珠在新课改的浪潮中闪闪发光，让其独具魅力。（单位：吉林省延吉市北山小学）