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[摘 要]目前，在互联网快速发展和国家大力扶持高校信息建设的大环境下，高职院校开始重视建设教育资源库。本文在分析高职院校教育资源库建设现状的基础上，针对性地提出了基于“互联网 ”的教育资源库创新建设方案，以期为高职院校构建终身教育的互联网模式提供借鉴。
[关键词]互联网 ；高职院校；教育资源库；创新研究
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.18.102
[中图分类号]F810-4；G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）18-0-02
0 引 言
2012年，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，规划指出：加快职业教育信息化建设，大力发展远程职业教育培训，共享优质数字教育资源，支撑职业教育面向人人、面向社会。2015年，在两会期间，李克强总理首次提出“互联网 ”的概念，自此，“互联网 ”行业百花齐放，争奇斗艳，也催生了一系列和互联网相关的产业，已经融入人们生活的方方面面。同样，教育行业也已经有所渗透。高职院校作为培养职业人才的重要基地，顺应“互联网 ”应用模式是做好职业教育的重要保障。近年来，国家大力支持高职院校的发展，并推动高职院校教育资源库建设，希望实现高职院校更多优质教育资源的共建共享，但是在高职院校对于教育资源库的使用上还普遍存在一些问题，导致教育资源库不能及时为学生提供帮助。本文从当前“互联网 ”的应用现状入手进行研究，以期为高职院校优质教育资源库建设提供一些建议和合理借鉴。
1 “互联网 ”背景下高职教育资源库的应用现状
数字化教学资源是指经过数字化的处理和整合，在多媒体计算机及网络环境中运行的教学材料。而教育资源库是指在信息技术的引导下，按照一定的标准和规范，对媒体素材的教育资源进行收集、加工和管理，为学校开展教育教学提供资源服务支持的系统。
1.1 平台建设实际情况与定位存在一定的偏差
在“互联网 ”的背景下，创建高职教育资源库的目标是充分利用资源，为学生创建各个专业的服务平台，但在实际应用中，一些教育资源库不能完全满足学生的专业要求。创建资源库是由各个院校的自主负责完成，每个建设者只负责自己的专业领域，导致课程的主要教学资源只是一个简单的总和。同时，建设完成的教育资源库提供的知识体系缺乏课程与课程之间的关联，高职院校的教育资源库没有形成一个独特的有机整体。
1.2 资源利用率低，资源库应用推广实效性差
目前，我国只有部分高职院校实现了教育资源建设，有一定数量的注册用户，但是教师和学生很少应用。相关统计数据显示，资源下载量最多的是文档和PPT课件资源，下載最少的是视频。在注册用户的使用中，参与了专业项目建设的高职院校学生和教师应用较多，其他高职院校人员应用相对较少，表明目前的高职院校教育资源库建设与其办学实力、办学规模有一定的关系，资源的应用效率和有效性不高。
1.3 资源素材品质不高，缺乏完善的资源库共建共享机制
多年来，国家一直高度重视高职院校的教育资源库建设，但建设过程不可避免地出现了许多问题。第一，不重视不同年级、不同专业及课程体系的资源创新。很多学校由于忽视了教学资源建设过程中的及时更新，部分资源库必须重建。第二，不利于互动。目前，已经建成的高职院校教育资源库，文本材料内容居多，院校考虑的是提高学生的专业技能，而具体的现场培训视频课件相对较少，从而难以调动学生的学习积极性，从而难以实现教师间、师生间、校企间的良性互动。
2 建设基于“互联网 ”的高职院校教育资源库
2.1 实现“四化”设计
创新高职院校的“互联网 ”应用模式，构建教育资源库，需要针对具体的学校情况进行具体分析，各院校应遵循自己的办学理念，在建设高职院校教育资源库的过程中应遵循“四化”理念。
2.1.1 数字化
所谓数字化是高职院校应建立各种资源的数字资源，要求各级管理层的教学管理和行政管理人员做好数字资源的记录工作。现实中的基础设施和实验设备等物资，都要建立相应的数据库，包括教师的教学研究、人才培养方案实施也要朝着数字化迈进。
2.1.2 体系化
体系化是指资源库应该根据自己的完整体系进行建设，其设计方案是每个院校根据自身的办学理念、参与人员、服务对象和人员培训等因素进行量身打造，针对服务人群、搜索功能构建相应的解决方案。同时，体系化要求每个系统的数据无误，也不会出现不同系统间的数据重合问题。
2.1.3 模块化
模块化是指将数字资源根据不同目的使用不同的网络应用平台，并分为不同的功能模块，每个模块数据都可能会对其他模块产生影响。模块间的联系相对单一，模块化将资源根据使用目的进行分类，也可能会出现某个资源属于多个模块的情况。但是每个模块都有1个相应的资源网络平台模块，使其更好地为用户提供服务。
2.1.4 生态化
生态化是指资源库的使用应该像人类自然资源一样，需要实现动态平衡。资源生长不是一蹴而就，资源利用也是一个长久的过程，需要教师和学生在使用中遵循资源平衡的发展理念，使教学、学习和管理实现高度契合。
2.2 实现资源共建共享
本着跨界、开放、融合的思路，高职院校的教育资源库不仅是为了学校自身发展，也是为了利用“互联网 ”平台，实现资源库共建共享。
高职院校应集合学校优势，建立各种形式的共享系统，创新数字存储库内容的顶部设计，以实现学生就业为基础，可以通过校企联合的方式建立符合当前社会专业人才培养的资源机制。同时，在使用资源库过程中，高职院校要明确资源提供者和维护者的权利和义务，确保共建共享顺利进行。 （1）共建。在学校统一规划资源整合的基础上，本着体系化、生态化的要求，高职院校应当积极寻求与优势资源进行合作，积极开展校行、校企等合作新模式。在企业的支持下，促进高校资源建设的先进性、实用性，同时将高校原本零散的资源管理方式变得全面化、具体化、系统化，同时也有利于企业自身发展，是一种双方受益的合作模式。
（2）共享。教育资源库的价值，就在于它可以实现共享应用，开放的资源不仅有利于学生的学习深造、个人发展，同时也能够吸收各方的反馈意见，帮助高校不断完善资源库建设。高职院校若要充分开发教育资源库的利用价值，做到使用價值最大化，进而不断完善自身，共享的建设模式是必经之路。若要共建，首先要共享，在现代教学理念的指导下，开放共享，是跬步千里，众人拾柴的长远大计。优质教育资源库共享技术早已成熟，现在需要进行有效规划和系统组织，开放即是对教育资源库进行建设和改进。只有开放共享，不断获取外来反馈，才能帮助开发者不断完善，实现教育资源库的更新换代和可持续发展。
2.3 实现教育资源多元化
（1）建设专业教学资源库。要建设以“互联网 ”为基础的专业教学资源库，高职院校可以针对学生的具体专业，吸收各个专业所需的资源，为学生提供当前社会所需的人才培养资源，要涵盖各种行业标准库（企业、行业标准）、课程资源库（试题、教学设计）、基础素材库等。同时，高职院校还要为学生提供专门的视频讲解库，添加实训基地的讲解视频，以调动学生使用资源库的兴趣，也可以通过设置多种专业竞赛资源，调动教师与学生的积极性。
（2）建设职业培训资源库。高职院校应本着共建共享的基本原则，与政府、企业进行通力合作，构建职业培训资源库，包括职业资格认证库、职业能力提升库、企业员工培训库、技能竞赛库等，方便学生在离开学校之后，在社会环境中持续不断地提升自我。
2.4 建立数字图书馆
在现有图书馆数据库的基础上，高职院校应与政府、企业进行合作，扩充和更新已有的图书资源，并与国家、省市图书馆进行对接，实现资料文献共享。同时，高职院校还可以通过专业合作渠道实现专业领域文献资料共享，进而获得专业领域、科研机构的图书期刊资源，构建真正意义上的数字图书馆。
3 结 语
信息技术已经融入社会生活和经济发展的方方面面，同时也使人们的生产生活方式发生了深刻转变。高职院校应当紧抓机遇，发挥创新意识，转变思想观念，积极寻求合作，发挥职业教育服务社会的职能，在“互联网 ”的背景下，大力推进教育资源库建设。针对教育资源库建设存在的问题，高职院校要更新管理观念和管理模式，明确职责，更重要的是要发挥高职院校的社会责任，以满足现代职业教育对优质专业教育资源的需求。
主要参考文献
[1]方兵，杨成.我国数字化教育资源库研究现状与发展趋势[J].江苏广播电视大学学报，2012（5）.
[2]杨海宁.江苏开放大学数字资源库“互联网 ”在线平台的开发方案[J].电脑知识与技术，2016（7）.
[3]覃聪.“互联网 ”高职教育学习模式探讨——以国家资源库学习为例[J].宁波职业技术学院学报，2016（5）.
[4]周建坤.高职院校“互联网 数字资源库”建设的研究[J].电脑编程技巧与维护，2017（13）.
[5]董智勇.基于云计算的数字化教学资源库的构建研究——以高职人力资源管理专业为例[J].辽宁高职学报，2014（2）.
[6]杨海宁.江苏开放大学数字资源库“互联网 ”在线平台的开发方案[J].电脑知识与技术，2016（7）.
[关键词]互联网 ；高职院校；教育资源库；创新研究
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.18.102
[中图分类号]F810-4；G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）18-0-02
0 引 言
2012年，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，规划指出：加快职业教育信息化建设，大力发展远程职业教育培训，共享优质数字教育资源，支撑职业教育面向人人、面向社会。2015年，在两会期间，李克强总理首次提出“互联网 ”的概念，自此，“互联网 ”行业百花齐放，争奇斗艳，也催生了一系列和互联网相关的产业，已经融入人们生活的方方面面。同样，教育行业也已经有所渗透。高职院校作为培养职业人才的重要基地，顺应“互联网 ”应用模式是做好职业教育的重要保障。近年来，国家大力支持高职院校的发展，并推动高职院校教育资源库建设，希望实现高职院校更多优质教育资源的共建共享，但是在高职院校对于教育资源库的使用上还普遍存在一些问题，导致教育资源库不能及时为学生提供帮助。本文从当前“互联网 ”的应用现状入手进行研究，以期为高职院校优质教育资源库建设提供一些建议和合理借鉴。
1 “互联网 ”背景下高职教育资源库的应用现状
数字化教学资源是指经过数字化的处理和整合，在多媒体计算机及网络环境中运行的教学材料。而教育资源库是指在信息技术的引导下，按照一定的标准和规范，对媒体素材的教育资源进行收集、加工和管理，为学校开展教育教学提供资源服务支持的系统。
1.1 平台建设实际情况与定位存在一定的偏差
在“互联网 ”的背景下，创建高职教育资源库的目标是充分利用资源，为学生创建各个专业的服务平台，但在实际应用中，一些教育资源库不能完全满足学生的专业要求。创建资源库是由各个院校的自主负责完成，每个建设者只负责自己的专业领域，导致课程的主要教学资源只是一个简单的总和。同时，建设完成的教育资源库提供的知识体系缺乏课程与课程之间的关联，高职院校的教育资源库没有形成一个独特的有机整体。
1.2 资源利用率低，资源库应用推广实效性差
目前，我国只有部分高职院校实现了教育资源建设，有一定数量的注册用户，但是教师和学生很少应用。相关统计数据显示，资源下载量最多的是文档和PPT课件资源，下載最少的是视频。在注册用户的使用中，参与了专业项目建设的高职院校学生和教师应用较多，其他高职院校人员应用相对较少，表明目前的高职院校教育资源库建设与其办学实力、办学规模有一定的关系，资源的应用效率和有效性不高。
1.3 资源素材品质不高，缺乏完善的资源库共建共享机制
多年来，国家一直高度重视高职院校的教育资源库建设，但建设过程不可避免地出现了许多问题。第一，不重视不同年级、不同专业及课程体系的资源创新。很多学校由于忽视了教学资源建设过程中的及时更新，部分资源库必须重建。第二，不利于互动。目前，已经建成的高职院校教育资源库，文本材料内容居多，院校考虑的是提高学生的专业技能，而具体的现场培训视频课件相对较少，从而难以调动学生的学习积极性，从而难以实现教师间、师生间、校企间的良性互动。
2 建设基于“互联网 ”的高职院校教育资源库
2.1 实现“四化”设计
创新高职院校的“互联网 ”应用模式，构建教育资源库，需要针对具体的学校情况进行具体分析，各院校应遵循自己的办学理念，在建设高职院校教育资源库的过程中应遵循“四化”理念。
2.1.1 数字化
所谓数字化是高职院校应建立各种资源的数字资源，要求各级管理层的教学管理和行政管理人员做好数字资源的记录工作。现实中的基础设施和实验设备等物资，都要建立相应的数据库，包括教师的教学研究、人才培养方案实施也要朝着数字化迈进。
2.1.2 体系化
体系化是指资源库应该根据自己的完整体系进行建设，其设计方案是每个院校根据自身的办学理念、参与人员、服务对象和人员培训等因素进行量身打造，针对服务人群、搜索功能构建相应的解决方案。同时，体系化要求每个系统的数据无误，也不会出现不同系统间的数据重合问题。
2.1.3 模块化
模块化是指将数字资源根据不同目的使用不同的网络应用平台，并分为不同的功能模块，每个模块数据都可能会对其他模块产生影响。模块间的联系相对单一，模块化将资源根据使用目的进行分类，也可能会出现某个资源属于多个模块的情况。但是每个模块都有1个相应的资源网络平台模块，使其更好地为用户提供服务。
2.1.4 生态化
生态化是指资源库的使用应该像人类自然资源一样，需要实现动态平衡。资源生长不是一蹴而就，资源利用也是一个长久的过程，需要教师和学生在使用中遵循资源平衡的发展理念，使教学、学习和管理实现高度契合。
2.2 实现资源共建共享
本着跨界、开放、融合的思路，高职院校的教育资源库不仅是为了学校自身发展，也是为了利用“互联网 ”平台，实现资源库共建共享。
高职院校应集合学校优势，建立各种形式的共享系统，创新数字存储库内容的顶部设计，以实现学生就业为基础，可以通过校企联合的方式建立符合当前社会专业人才培养的资源机制。同时，在使用资源库过程中，高职院校要明确资源提供者和维护者的权利和义务，确保共建共享顺利进行。 （1）共建。在学校统一规划资源整合的基础上，本着体系化、生态化的要求，高职院校应当积极寻求与优势资源进行合作，积极开展校行、校企等合作新模式。在企业的支持下，促进高校资源建设的先进性、实用性，同时将高校原本零散的资源管理方式变得全面化、具体化、系统化，同时也有利于企业自身发展，是一种双方受益的合作模式。
（2）共享。教育资源库的价值，就在于它可以实现共享应用，开放的资源不仅有利于学生的学习深造、个人发展，同时也能够吸收各方的反馈意见，帮助高校不断完善资源库建设。高职院校若要充分开发教育资源库的利用价值，做到使用價值最大化，进而不断完善自身，共享的建设模式是必经之路。若要共建，首先要共享，在现代教学理念的指导下，开放共享，是跬步千里，众人拾柴的长远大计。优质教育资源库共享技术早已成熟，现在需要进行有效规划和系统组织，开放即是对教育资源库进行建设和改进。只有开放共享，不断获取外来反馈，才能帮助开发者不断完善，实现教育资源库的更新换代和可持续发展。
2.3 实现教育资源多元化
（1）建设专业教学资源库。要建设以“互联网 ”为基础的专业教学资源库，高职院校可以针对学生的具体专业，吸收各个专业所需的资源，为学生提供当前社会所需的人才培养资源，要涵盖各种行业标准库（企业、行业标准）、课程资源库（试题、教学设计）、基础素材库等。同时，高职院校还要为学生提供专门的视频讲解库，添加实训基地的讲解视频，以调动学生使用资源库的兴趣，也可以通过设置多种专业竞赛资源，调动教师与学生的积极性。
（2）建设职业培训资源库。高职院校应本着共建共享的基本原则，与政府、企业进行通力合作，构建职业培训资源库，包括职业资格认证库、职业能力提升库、企业员工培训库、技能竞赛库等，方便学生在离开学校之后，在社会环境中持续不断地提升自我。
2.4 建立数字图书馆
在现有图书馆数据库的基础上，高职院校应与政府、企业进行合作，扩充和更新已有的图书资源，并与国家、省市图书馆进行对接，实现资料文献共享。同时，高职院校还可以通过专业合作渠道实现专业领域文献资料共享，进而获得专业领域、科研机构的图书期刊资源，构建真正意义上的数字图书馆。
3 结 语
信息技术已经融入社会生活和经济发展的方方面面，同时也使人们的生产生活方式发生了深刻转变。高职院校应当紧抓机遇，发挥创新意识，转变思想观念，积极寻求合作，发挥职业教育服务社会的职能，在“互联网 ”的背景下，大力推进教育资源库建设。针对教育资源库建设存在的问题，高职院校要更新管理观念和管理模式，明确职责，更重要的是要发挥高职院校的社会责任，以满足现代职业教育对优质专业教育资源的需求。
主要参考文献
[1]方兵，杨成.我国数字化教育资源库研究现状与发展趋势[J].江苏广播电视大学学报，2012（5）.
[2]杨海宁.江苏开放大学数字资源库“互联网 ”在线平台的开发方案[J].电脑知识与技术，2016（7）.
[3]覃聪.“互联网 ”高职教育学习模式探讨——以国家资源库学习为例[J].宁波职业技术学院学报，2016（5）.
[4]周建坤.高职院校“互联网 数字资源库”建设的研究[J].电脑编程技巧与维护，2017（13）.
[5]董智勇.基于云计算的数字化教学资源库的构建研究——以高职人力资源管理专业为例[J].辽宁高职学报，2014（2）.
[6]杨海宁.江苏开放大学数字资源库“互联网 ”在线平台的开发方案[J].电脑知识与技术，2016（7）.