阅读教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，阅读教学是提高小学语文教学效率、完成教学目标的重要保障；阅读教学是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础，也是提高学生文化素质的重要组成部分，将直接影响着学生语文水平的高低。正所谓阅读是语文之本，是学习之母；通过阅读，提高学生搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的能力。所以阅读教学是语文课程中极其重要的学习内容。因此，小学语文教师应致力探讨如何通过有效的教学方法和教学模式提高小学生的阅读水平，以取得更佳的语文教学效果。本文针对小学语文阅读教学提出以下几点看法：
　　在给予学生一定程度自由思考的空间时，教师也要注意给学生正确的指导，这种指导包含几个内容，一是指导学生阅读的方向，很多作品过于高深，言语晦涩，暂时还不适合小学生阅读，因此教师在平时要多留意优秀的儿童文学作品以及改写的较为出色的名著读本。二是指导学生正确的阅读方法，阅读分为精读和略读，教师应指导学生什么读物可以多读几遍，什么读物大致了解即可。三是指导学生在阅读之后发表感想，通过多种方式让小学生总结阅读过的书籍以及课上讲授的课文，例如可以让学生每个星期写一篇读后感，或者是定期举办读书交流会。
　　课堂教学的核心价值是促进学生的发展，教学的真正意义就是看到学生的课堂发展。以学生的发展为本，弘扬学生个性，促进每一个学生最大限度的发展是素质教育追求的目标。课堂教学的关键是要促使学生的思维、能力得到充分发展。教学，是教师教学生學，授之以鱼，不如授之以渔。关于方法的教学是最重要的教学，关于方法的学习是自主学习的重要指南。阅读教学要注重教给学生阅读方法，让学生会阅读，成为学习的主人，在教学中实践自主、合作、探究的学习方法，落实学生会学，发展为主的教学理念。在课堂上，尊重学生，尊重学生的理解，自主品悟对话；尊重学生的体验，自主发表见解；尊重学生的基础，体会对话形式；尊重学生的需要，选择不同的课后习题；尊重学生的独特感受、体验和理解，不以教师的分析来代替学生的阅读，也要防止用集体讨论代替个人的阅读。
　　营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
　　阅读是一项长时间的工作。学生的阅读不仅仅限制在课堂，更包括课外。学生的课外阅读是一项浩大的工程，同样需要老师、学校的帮助引导。研究表明，我国儿童的阅读数量远远少于同年龄段的外国儿童，我国儿童大量阅读的时间也比外国儿童整整晚了四年，这些都严重制约着学生阅读能力的培养和形成。我们要充分利用学校资源，自立开发资源，通过引导学生阅读大量课外的有关书籍，不仅是对阅读教学的有效充实，更是阅读的积淀，方法的积累，思想的释放的高效路径。
　　在教学中，教师只教会学生一系列的所谓方法和绝招，不去引导学生加强训练，那就没有意义了。作为小学语文的阅读教学，学生就算掌握了几种具体方法也并不等于学会了阅读。因为学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。学法本身具有一定的序列性，它随着年级的增长由低到高，由浅入深，螺旋上升。只有当学生在不同的学习情境中，自觉灵活地运用一定的方法进行学习时，学习策略才能逐步形成。因此，小学语文阅读教学指导不能孤立地进行，而要与学习策略的培养密切联系，并把着眼点放在后者，注意引导学生综合运用所掌握的阅读方法。（单位：新疆维吾尔自治区温宿县托乎拉乡第二小学）