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摘 要 《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题部分”指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛…。”经过多年的英语教学，在提高学生学习积极性方面，我总结出以下几点体会。
关键词 主体地位 激发兴趣 互动学习
一、转换传统思想，建立主体参与教学模式
在英语教学过程中，想要全体学生都参与到英语教学过程中，最大限度的发挥“以学生为主体“的教学模式，教师必须先转换传统的教学观念。传统的教学模式总是以“教师说，学生听”的形式出现，容易使得教师在教学过程中“替代”学生回答，教师的“自问自答”不仅使本身比较辛苦，也易造成学生不自觉的“开小差”，“走神”导致最后的“不理解”，“没掌握”。这样的后果只能是事倍功半。而以“学生为中心”的教学模式，它所提倡的是一种开放式、互动式的交流活动，教师与学生之间保持双向交往，更甚至于可激发学生与学生之间的交流互动，从而加强了学生之间的互助合作的精神。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生并进入了最佳的学习境界。这样，我们的教学活动真正体现了学生学习的自主性，教学活动也便能够如鱼得水的进行。这样的教学不仅使得学生注意力集中，也促使了学生相互间的合作意识，最终教师得到的是“事半功倍”的效果。
二、创设语言环境，进行趣味教学
孩子的天性是活泼好动的，小学生更是如此。现代心理学之父皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发孩子们学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能被动转主动，从“要他学”到“他要学”。对于低中年级的学生，学习英语还停留在直观的形象思维方式里，他们好奇，求知欲望强，但是注意力集中的持久性又比较差，所以在四十分钟的英语课堂教学中，为了让学生在英语学习中没有枯燥感，教师应在课堂教学中充分利用教学用具、肢体语言、动作表演、卡片、挂图、实物等主观教具，随时随地创设对应的语言环境，让学生置身于一个英语乐园的环境中，从而激发兴趣。
（一）故事教学
小学阶段的英语学习除了要求掌握基础知识，更要注意培养孩子对英语学习的兴趣以及开口说英语的勇气和能力，所以表达能力也是极其重要的。想要学生除了课堂上说英语，还要教会学生在生活中应用英语来表达。教师在教授课文的时候要把书本上的知识带入生活中，用所教所学的内容来模拟生活中的场景，让学生根据所学课文来make a similar dialogue， 这样既掌握了书本上的知识，又可以运用到实际生活中，锻炼他们的表达能力，从而增强他们对说英语的自信心。
（二）儿歌教学
要激发学生学习英语的兴趣，儿歌教学也是必不可少的一项。在一味的学习书本知识的情况下，让学生诵读朗朗上口的儿歌，在欢快的旋律中又是别样滋味。比如在教授牛津小学英语5B的Unit6《A PE lesson》时，为了让学生更清楚得掌握所学词组的意思和表达方式，在教完新授部分后，我自编了chant：Touch，touch， touch my head，lift ，lift，lift up your leg， lie， lie， lie on your back， bend， bend， bend down your body.再配上欢快的节奏，让chant朗朗上口，如果配上动作的话更能帮助孩子记忆和发挥，这样不仅帮助他们理解和掌握，还能提升他们学习英语的兴趣。
（三）游戏教学
小学英语课堂教学必须为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到使用英语的快乐感和满足感。这也是符合小学生的年龄特点所决定的。所以在课文教学中设计适合小学生发展的游戏情景也是寓教于乐的好办法。比如在教授牛津小学英语5Bunit8的B部分，我设计了Guessing Game作为巩固游戏。It likes flowers.What is it？ Butterfly. It likes jumping in the grass. What is it？ Grasshopper.让学生在思考下记忆会更牢固，他们也十分喜欢这样的猜谜游戏，这样的方法使孩子们乐而好学，学而好用。
三、激活学生思路，开展互动教学
小学英语学习是一个合作互动学习的过程，在学习中合作，在合作中学习，他们所接受的互动过程极大程度上影响着本身发展的速度及质量。所以，在英语学习中，如何开展合作互动教学是必需也是必然的。
（一）课堂导入法
学习语言必须有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语为主的氛围中进行的，所以，没有英语环境，教师就要创造环境。每节课都要安排free talk，warm up等为整节课做铺垫，所以一节课的开始的问题也是要想方设法的设计好的。比如在教授5BUnit9的B部分单词时，我设计了这样的环境导入：出示幻灯片，带有我照片的自我介绍——Hello，boys and girls.This photo was taking in HongKong. I went to HongKong in the summer holiday.I like traveling. I wang to go to the USA， the UK， Japan， France and so many countries.进行这样一段话后提出问题，How about you？ What country would you like to go？然后导入课文所要学的内容，引出新知。在顺水推舟的情况下，与学生进行互动了解，并且根据学生回答的完善和正确程度，我会分别给予肯定Good/Well done/Wonderful/Excellent等来激励他们的学习动机，激发他们的学习兴趣。
（二）情景匹配法
情景匹配是教师在英语教授时最常用的方法。根据每节课的不用内容创设不用的英语情景。例如5BUnit2A telephone call，教授的内容是各种疾病的说法。如果上课当天正好有缺席的学生或者自己设计好这样一个环节：老师问，Who is absent today？ What's wrong with him/her？等相关问题，让学生来讨论回答。接着就进入主题，教新单词。教师教新知识时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，在本课教学时，教师可以让学生来扮演医生和病人，也可以扮演病人和探望者，可以表演咳嗽、发烧，头疼等声效或动作，生与生之间的互动交流也会更激烈，使学生仿佛真的身临其境地学习英语，这样参与性和表演性都更强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
不同的教学方法对课堂互动的设计和要求也是不同的，选择恰当的教学方法是改进课堂互动的重要途径和手段，采用灵活多样的教学方法，可以活跃课堂气氛，构建和谐的课堂学习环境。
最后，经过一系列的教学方法和手段所创造出的课堂教学是十分有效的。有效的课堂学习管理可以促进良性课堂互动，教师了解学生的心理需要是课堂学习管理的心理依据，所以只有当教师真正了解学生的心理需要，才能根据学生的心理需要来调动他们的积极性，激发他们的自觉性，积极参与教学活动，从而保证教学任务的完成。
在现今的英语教学中，教师的教学已不再是单向的教学，而是结合教学内容设法调动学生学习的积极性，引导学生和老师共同参与学习，课堂学习的互动有利于激发每一个学生积极鲜活的思维和富有个性的思考。教师在教学中应以生生互动、师生互动方式， 使学生处于最大限度的主动激活状态。教师在教学中不要只注重基础知识的传授， 更要注重对学生知识创新能力的培养。
在教学中，我们坚持这样做，学生的学习兴趣也非常高，很快就收到了立竿见影的效果。在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中存在的各种问题，从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创设最佳学习英语的环境，寻求最佳学习英语的方法，为学生学习英语的可持续发展做出对策，为学生的终身发展奠基。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎实验小学）
关键词 主体地位 激发兴趣 互动学习
一、转换传统思想，建立主体参与教学模式
在英语教学过程中，想要全体学生都参与到英语教学过程中，最大限度的发挥“以学生为主体“的教学模式，教师必须先转换传统的教学观念。传统的教学模式总是以“教师说，学生听”的形式出现，容易使得教师在教学过程中“替代”学生回答，教师的“自问自答”不仅使本身比较辛苦，也易造成学生不自觉的“开小差”，“走神”导致最后的“不理解”，“没掌握”。这样的后果只能是事倍功半。而以“学生为中心”的教学模式，它所提倡的是一种开放式、互动式的交流活动，教师与学生之间保持双向交往，更甚至于可激发学生与学生之间的交流互动，从而加强了学生之间的互助合作的精神。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生并进入了最佳的学习境界。这样，我们的教学活动真正体现了学生学习的自主性，教学活动也便能够如鱼得水的进行。这样的教学不仅使得学生注意力集中，也促使了学生相互间的合作意识，最终教师得到的是“事半功倍”的效果。
二、创设语言环境，进行趣味教学
孩子的天性是活泼好动的，小学生更是如此。现代心理学之父皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发孩子们学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能被动转主动，从“要他学”到“他要学”。对于低中年级的学生，学习英语还停留在直观的形象思维方式里，他们好奇，求知欲望强，但是注意力集中的持久性又比较差，所以在四十分钟的英语课堂教学中，为了让学生在英语学习中没有枯燥感，教师应在课堂教学中充分利用教学用具、肢体语言、动作表演、卡片、挂图、实物等主观教具，随时随地创设对应的语言环境，让学生置身于一个英语乐园的环境中，从而激发兴趣。
（一）故事教学
小学阶段的英语学习除了要求掌握基础知识，更要注意培养孩子对英语学习的兴趣以及开口说英语的勇气和能力，所以表达能力也是极其重要的。想要学生除了课堂上说英语，还要教会学生在生活中应用英语来表达。教师在教授课文的时候要把书本上的知识带入生活中，用所教所学的内容来模拟生活中的场景，让学生根据所学课文来make a similar dialogue， 这样既掌握了书本上的知识，又可以运用到实际生活中，锻炼他们的表达能力，从而增强他们对说英语的自信心。
（二）儿歌教学
要激发学生学习英语的兴趣，儿歌教学也是必不可少的一项。在一味的学习书本知识的情况下，让学生诵读朗朗上口的儿歌，在欢快的旋律中又是别样滋味。比如在教授牛津小学英语5B的Unit6《A PE lesson》时，为了让学生更清楚得掌握所学词组的意思和表达方式，在教完新授部分后，我自编了chant：Touch，touch， touch my head，lift ，lift，lift up your leg， lie， lie， lie on your back， bend， bend， bend down your body.再配上欢快的节奏，让chant朗朗上口，如果配上动作的话更能帮助孩子记忆和发挥，这样不仅帮助他们理解和掌握，还能提升他们学习英语的兴趣。
（三）游戏教学
小学英语课堂教学必须为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到使用英语的快乐感和满足感。这也是符合小学生的年龄特点所决定的。所以在课文教学中设计适合小学生发展的游戏情景也是寓教于乐的好办法。比如在教授牛津小学英语5Bunit8的B部分，我设计了Guessing Game作为巩固游戏。It likes flowers.What is it？ Butterfly. It likes jumping in the grass. What is it？ Grasshopper.让学生在思考下记忆会更牢固，他们也十分喜欢这样的猜谜游戏，这样的方法使孩子们乐而好学，学而好用。
三、激活学生思路，开展互动教学
小学英语学习是一个合作互动学习的过程，在学习中合作，在合作中学习，他们所接受的互动过程极大程度上影响着本身发展的速度及质量。所以，在英语学习中，如何开展合作互动教学是必需也是必然的。
（一）课堂导入法
学习语言必须有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语为主的氛围中进行的，所以，没有英语环境，教师就要创造环境。每节课都要安排free talk，warm up等为整节课做铺垫，所以一节课的开始的问题也是要想方设法的设计好的。比如在教授5BUnit9的B部分单词时，我设计了这样的环境导入：出示幻灯片，带有我照片的自我介绍——Hello，boys and girls.This photo was taking in HongKong. I went to HongKong in the summer holiday.I like traveling. I wang to go to the USA， the UK， Japan， France and so many countries.进行这样一段话后提出问题，How about you？ What country would you like to go？然后导入课文所要学的内容，引出新知。在顺水推舟的情况下，与学生进行互动了解，并且根据学生回答的完善和正确程度，我会分别给予肯定Good/Well done/Wonderful/Excellent等来激励他们的学习动机，激发他们的学习兴趣。
（二）情景匹配法
情景匹配是教师在英语教授时最常用的方法。根据每节课的不用内容创设不用的英语情景。例如5BUnit2A telephone call，教授的内容是各种疾病的说法。如果上课当天正好有缺席的学生或者自己设计好这样一个环节：老师问，Who is absent today？ What's wrong with him/her？等相关问题，让学生来讨论回答。接着就进入主题，教新单词。教师教新知识时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，在本课教学时，教师可以让学生来扮演医生和病人，也可以扮演病人和探望者，可以表演咳嗽、发烧，头疼等声效或动作，生与生之间的互动交流也会更激烈，使学生仿佛真的身临其境地学习英语，这样参与性和表演性都更强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
不同的教学方法对课堂互动的设计和要求也是不同的，选择恰当的教学方法是改进课堂互动的重要途径和手段，采用灵活多样的教学方法，可以活跃课堂气氛，构建和谐的课堂学习环境。
最后，经过一系列的教学方法和手段所创造出的课堂教学是十分有效的。有效的课堂学习管理可以促进良性课堂互动，教师了解学生的心理需要是课堂学习管理的心理依据，所以只有当教师真正了解学生的心理需要，才能根据学生的心理需要来调动他们的积极性，激发他们的自觉性，积极参与教学活动，从而保证教学任务的完成。
在现今的英语教学中，教师的教学已不再是单向的教学，而是结合教学内容设法调动学生学习的积极性，引导学生和老师共同参与学习，课堂学习的互动有利于激发每一个学生积极鲜活的思维和富有个性的思考。教师在教学中应以生生互动、师生互动方式， 使学生处于最大限度的主动激活状态。教师在教学中不要只注重基础知识的传授， 更要注重对学生知识创新能力的培养。
在教学中，我们坚持这样做，学生的学习兴趣也非常高，很快就收到了立竿见影的效果。在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中存在的各种问题，从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创设最佳学习英语的环境，寻求最佳学习英语的方法，为学生学习英语的可持续发展做出对策，为学生的终身发展奠基。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎实验小学）