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摘要：幼儿教育处于我国基础教育的最前端，是基础教育中的重要一环。而班级是幼儿园的基本单位，作为基层核心组织，其肩负着幼儿保教的重要任务。本文通过对幼儿园常规班级管理原则的概述，具体分析了相关管理方法，以期为保教工作的开展提供可靠保障，促进幼儿身心健康发展。
关键词：幼儿园;班級管理; 方法策略
班级作为幼儿园保教工作的基本载体，班级管理工作会对幼儿教育产生直接影响。随着我国基础教育的持续推进，国内幼儿园班级管理中存在的问题日益突出，由于相关研究与实际需求存在脱节的现象，幼教工作从业者需要从实际情况出发，深入探究常规班级管理的有效措施，以便于更好的满足当代保教需求，本文就此展开论述。
一、幼儿园班级常规管理原则
（一）师生平等原则
当前我国倡导管理型幼师转变为服务型幼师，该项举措更是体现了平等师生关系的理念。在公平合理、和谐融洽的班级环境中学习，有利于幼儿形成正确的社会常规。在保教工作中，幼师要始终坚持师生平等的原则，结合教学实际，合理采用配套方法与措施，破除权威观念，在满足幼儿人权基本需求的同时，实现自我管理、自主探索、追求真理的目的。
（二）结合实际原则
有效的班级管理必须结合实际，并将各项措施落到实处。每个班集体都是独立存在的，教师要把握各自的特点，在充分了解班级内部要素的前提下，切实做好常规班级的管理工作。对此，教师要根据幼儿的心理特点和生活习惯，制定科学合理的班级管理方案，提高管理工作的针对性，同时细化各项工作，确保班级管理工作的有效性。
（三）言传身教原则
从教育效果的角度来看，言传身教的效果有远远胜过口头教育。关于幼儿个性心理特征的研究中提到：在幼儿发展前期，幼师属于权威人物，与家长和朋友不同，其在幼儿心中有着无法比拟的崇高地位。由此可见，幼师在教学工作中应当严于律己，既要具备良好的保教能力，还要规范自身的言行举止，在幼儿面前树立起良好的教师形象，成为孩子们的学习榜样。
二、幼儿园班级管理方法探究
（一）科学规划，创建班级管理氛围
幼儿班级管理的基本追求是为幼儿创设温馨、宽松的家庭式氛围，这需要教师进一步整合教育管理资源，并加以优化，通过创新教育管理策略，提高操作计划的可行性与有效性。在具体活动规划时，教师首先要科学分析活动程序和活动规则，并对活动效果作出科学评价。例如，为了更好的训练幼儿专注度，教师可以给出多种设计方法，方法一：点名，教师通过轻声点名的方式为幼儿布置操作任务，要求每一位幼儿都能够听清教师所交代的任务。方法二：教师通过轻拍双手的方式引导幼儿数数。方法三：每天请几位小朋友上台背对同学，让台下的某位同学发出声音，再让台上的学生猜测发声的是谁。教师利用专项训练展开班级管理操作，有助于构建和谐的师生关系，同时也为幼儿提供了训练体验的机会，班级秩序得到矫正，教学效果也到了提升。
（二）创新引导，调动幼儿主体意识
幼儿班级管理中，教师要以幼儿为中心，围绕幼儿展开教学活动，促使幼儿与周围环境形成和谐关系，这需要教师正确引导，为幼儿创设相应的教学环境，用以满足不同群体幼儿的学习生活需要。由于幼儿之间的个体差异性，教师要重点考虑不同群體幼儿的现实需求，其后制定科学的引导措施，鼓励每一位幼儿都积极参与到学习活动中来。
（三）合理协调，形成多元管理合力
家园合作是加强幼儿班级管理的重要助力，同时也是教师和家长的共性认知。班级管理工作具有系统性要求，幼儿在离开幼儿园之后，其教育管理存在空白区，这需要教师与家长的共同合作，以便于更好的培养幼儿的规范行为和意识。一方面，教师要在班级管理工作中付出更多的爱心和爱心，另一方面也要利用纪律来约束幼儿行为，做到宽严相济，帮助幼儿形成正确的认知。幼儿班级管理事无巨细，教师要对此给予高度重视，例如在幼儿过生日时，教师可利用这个机会，与家长合作，设置唱生日歌、切生日蛋糕、送生日祝福等活动，既能够促使幼儿形成和谐的同学关系，还能够培养幼儿的爱心。当代大部分幼儿都有着较强的自我中心意识，教师要充分利用这一点，通过集体活动展开班级教育，再加上幼儿家长的介入，会大大增强活动的教育力量。
三、结语
综上所述，在幼儿园班级管理过程中，教师仔细观察幼儿在班级中的具体表现，全面掌握幼儿的基本心理需求，注重他们的差异化特点，制定科学有效的班级管理细则，为幼儿创设良好的学习生活环境，进而促进幼儿身心的健康成长。
参考文献
[1]祁红英.幼儿园班级规则教育研究[J].课程教育研究，2018（45）：53-54.
[2]杨英.如何做好幼儿园班主任工作[J].甘肃教育，2018（21）：43.
关键词：幼儿园;班級管理; 方法策略
班级作为幼儿园保教工作的基本载体，班级管理工作会对幼儿教育产生直接影响。随着我国基础教育的持续推进，国内幼儿园班级管理中存在的问题日益突出，由于相关研究与实际需求存在脱节的现象，幼教工作从业者需要从实际情况出发，深入探究常规班级管理的有效措施，以便于更好的满足当代保教需求，本文就此展开论述。
一、幼儿园班级常规管理原则
（一）师生平等原则
当前我国倡导管理型幼师转变为服务型幼师，该项举措更是体现了平等师生关系的理念。在公平合理、和谐融洽的班级环境中学习，有利于幼儿形成正确的社会常规。在保教工作中，幼师要始终坚持师生平等的原则，结合教学实际，合理采用配套方法与措施，破除权威观念，在满足幼儿人权基本需求的同时，实现自我管理、自主探索、追求真理的目的。
（二）结合实际原则
有效的班级管理必须结合实际，并将各项措施落到实处。每个班集体都是独立存在的，教师要把握各自的特点，在充分了解班级内部要素的前提下，切实做好常规班级的管理工作。对此，教师要根据幼儿的心理特点和生活习惯，制定科学合理的班级管理方案，提高管理工作的针对性，同时细化各项工作，确保班级管理工作的有效性。
（三）言传身教原则
从教育效果的角度来看，言传身教的效果有远远胜过口头教育。关于幼儿个性心理特征的研究中提到：在幼儿发展前期，幼师属于权威人物，与家长和朋友不同，其在幼儿心中有着无法比拟的崇高地位。由此可见，幼师在教学工作中应当严于律己，既要具备良好的保教能力，还要规范自身的言行举止，在幼儿面前树立起良好的教师形象，成为孩子们的学习榜样。
二、幼儿园班级管理方法探究
（一）科学规划，创建班级管理氛围
幼儿班级管理的基本追求是为幼儿创设温馨、宽松的家庭式氛围，这需要教师进一步整合教育管理资源，并加以优化，通过创新教育管理策略，提高操作计划的可行性与有效性。在具体活动规划时，教师首先要科学分析活动程序和活动规则，并对活动效果作出科学评价。例如，为了更好的训练幼儿专注度，教师可以给出多种设计方法，方法一：点名，教师通过轻声点名的方式为幼儿布置操作任务，要求每一位幼儿都能够听清教师所交代的任务。方法二：教师通过轻拍双手的方式引导幼儿数数。方法三：每天请几位小朋友上台背对同学，让台下的某位同学发出声音，再让台上的学生猜测发声的是谁。教师利用专项训练展开班级管理操作，有助于构建和谐的师生关系，同时也为幼儿提供了训练体验的机会，班级秩序得到矫正，教学效果也到了提升。
（二）创新引导，调动幼儿主体意识
幼儿班级管理中，教师要以幼儿为中心，围绕幼儿展开教学活动，促使幼儿与周围环境形成和谐关系，这需要教师正确引导，为幼儿创设相应的教学环境，用以满足不同群体幼儿的学习生活需要。由于幼儿之间的个体差异性，教师要重点考虑不同群體幼儿的现实需求，其后制定科学的引导措施，鼓励每一位幼儿都积极参与到学习活动中来。
（三）合理协调，形成多元管理合力
家园合作是加强幼儿班级管理的重要助力，同时也是教师和家长的共性认知。班级管理工作具有系统性要求，幼儿在离开幼儿园之后，其教育管理存在空白区，这需要教师与家长的共同合作，以便于更好的培养幼儿的规范行为和意识。一方面，教师要在班级管理工作中付出更多的爱心和爱心，另一方面也要利用纪律来约束幼儿行为，做到宽严相济，帮助幼儿形成正确的认知。幼儿班级管理事无巨细，教师要对此给予高度重视，例如在幼儿过生日时，教师可利用这个机会，与家长合作，设置唱生日歌、切生日蛋糕、送生日祝福等活动，既能够促使幼儿形成和谐的同学关系，还能够培养幼儿的爱心。当代大部分幼儿都有着较强的自我中心意识，教师要充分利用这一点，通过集体活动展开班级教育，再加上幼儿家长的介入，会大大增强活动的教育力量。
三、结语
综上所述，在幼儿园班级管理过程中，教师仔细观察幼儿在班级中的具体表现，全面掌握幼儿的基本心理需求，注重他们的差异化特点，制定科学有效的班级管理细则，为幼儿创设良好的学习生活环境，进而促进幼儿身心的健康成长。
参考文献
[1]祁红英.幼儿园班级规则教育研究[J].课程教育研究，2018（45）：53-54.
[2]杨英.如何做好幼儿园班主任工作[J].甘肃教育，2018（21）：43.