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摘要：双师素质教师队伍的质量和数量建设是高等职业院校特色办学的根本保障。创新发展思路，要努力在产学研合作教育机制上下功夫，全力推进双师素质教师队伍的建设水平。
关键词：双师素质教师 教师职业专业化 产学研合作教育机制
面对经济全球化和我国新的社会、经济形势客观要求，如何用战略的眼光审视和思考高等职业教育师资队伍专业化发展的未来，全力打造出一流的双师素质教师攻坚团队，是关乎我国高等职业院校未来几年分化发展的基本标尺，是衡量高等职业院校是能否从容地应对市场挑战，确立特色办学的根本保障。
一、加强双师素质教师队伍的建设，是高等职业院校由数量扩张转向质量为本的根本要求
我国高等职业技术教育办学规模经过几年的扩充，已经由院校数量的扩张转向怎样实现高等职业教育的办学特色、教育质量、办学效益的目标上来。当前，高等职业教育正进入发展的关键时期，我们必须以科学发展观为指导，抓住机遇，采取切实有效措施，开创高等职业教育人才培养工作的新局面。通过“产学研”合作，强化学校与企业、生产的紧密结合，与区域经济和行业发展相结合，以“产学研”为导向来加强双师素质教师团队建设，使高等职业教育直接贴近生产和科技的发展，直接贴近市场的实际需求，才能保证教育质量，实现培养目标，办出高等职业教育特色。因此，努力在“产学研”合作机制的平台上，打造双师素质教师团队是高等职业教育人才培养质量的根本保证。
二、加强双师素质教师队伍的建设，是高等职业院校教师职业专业化的必然要求
“十一五”期间，我省近40所高等职业院校已真正成为省内高等教育的半壁江山，全国情况也如此。在新形势下，国家教育行政部门必定调整我省高等职业教育的布局、结构和规模，逐步建立起主体多元、结构合理、机制灵活、突出特色的四川高等职业教育人才培养体系。我省高等职业院校的发展已经由数量扩张转向注重优化专业结构、加强高职师资队伍的建设、提升教学质量的快速轨道上来，我省高等职业院校的排列方阵和分化发展趋势已经跃然眼前。面向市场，以就业为导向的高等职业院校之间的公平竞争也已经全面展开。高等职业院校教师专业化是经济全球化、市场化的客观要求，更是高等职业院校师资队伍建设、教育教学质量保障机制的必然要求。
高等职业院校教师职业专业化要求教师队伍建设应重在树立以服务为宗旨的观念，以培养学生技术应用能力和职业素质为主旨，成为应用型或技能型的教师。
三、加强双师素质教师队伍的建设，要在高职院校产学研合作教育机制上下功夫
高等职业院校双师素质教师的培养，关键是依托“产学研”合作教育机制，增强教师专业理论与行业实践相结合的能力，促进教师的职业综合素质、能力、应用技术等多方面的提高。高职院校应认真学习贯彻教育部关于“产学研结合是高等职业教育发展的必由之路”的重要思想，针对实际情况，努力形成一套行之有效的运行机制，保證师资队伍在专业教学、应用技术研究、开发和服务中不断取得成果。
笔者认为产学研合作教育机制的创建上通常注意以下几个方面：一是从机构、制度层面，建立职责明确、程序规范的运行体系，如健全产学研合作教育指导、专业建设、教学指导委员会和各项保障制度；二是从动态上，密切学院与地方企业、用人（经济）单位、科研院所的联系，做到校企合作，产学互动；三是从队伍上，重视教学科研师资团队力量的培养，实现育人与科研双促进；四是从合作意识上，通过多种渠道广泛开展高等职业教育应用性调研工作，掌握市场信息和动态。
四、坚持创新发展的思路，采取有力措施，全力推进双师素质教师团队建设
我国目前高等职业院校总规模已达1000多所，但作为跨入高校行列的新生事物，高等职业院校的产学研合作教育师资队伍水平、基础条件还显得十分薄弱。只有坚持自主创新的发展思路，依托“产学研”合作教育运行机制，采取科学、有效的措施和办法，打造一支既能高效运转，又独具有高职院校特色的双师素质师资队伍是我们努力的目标。笔者认为以下几点措施不妨可以借鉴：
1.构建高等职业院校教师准入制度。建立起一套双师素质师资队伍发展的教师资格认证系统，包括专业任职标准和培养模式、岗前资格培训及资格鉴定等规范，构建开放、互动的教师准入制度。
2.拓宽和深化教师专业实践培养渠道。在制度保障的前提下，高职院校要进一步明确教师参加专业实践的要求、程序、考核及教师专业实践期间的待遇等具体措施，通过有计划地选派教师到企业挂职顶岗锻炼、共同研究产品开发课题、技术应用与改造及到国内外高校和科研院所进修等途径，提高教师的双师素质。
3.建设培养和锻炼双师素质教师队伍的一体化教学平台。为保证高职院校以培养高技能应用能力为主线，实施和推行学生知识、能力、素质一体化培养方案，就必须改革理论课程教学环节，加大实践性教学环节学时比例，通过一定规模的校内外实训基地建设，把理论教学与实践教学紧密结合起来，搭建实践教学与理论教学一体化平台，这样既提高教师实践技能，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强。
4.健全高等职业院校与企业、经济单位及科研院所的横向产学研联系机制。目前大多数高职院校教师基本上没有科研的任务要求，深入企业等经济单位调研考察也是少数教师的个别或随机行为，远远不能满足学校双师素质教师培养和锻炼的需要。学校应面向市场，建立健全“校企合作、产学互动”的联系机制，出台办法，政策性鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术应用、开发与技术改造，主动开展科技服务，承担科研项目，使理论与实践，生产与教学、科研与应用、专业与就业得到紧密的结合。
5.激励与约束措施并举，推进双师素质教师队伍的全面发展。为促进双师素质师资队伍的建设，激发教师参加“产学研”活动的积极性和创造性根本上要采取激励与约束并举的措施，一方面从制度上、政策导上向从事“产学研”活动的、有“产学研”的成果的双师素质教师倾斜，做到奖励与处罚相统一；另一方面在安排年度或学期教学任务的同时逐步提出科研任务的要求，从工作性质上不断增强教师的科研意识、科学技术应用与服务意识，优先培育一批专业（学科）带头人的 双师素质教师即名师，再以“名师+双师”的方式，以点带面逐步组建起推动高职院校可持续性发展的双师素质教师人才梯队。
6.开展多种类型的国际合作办学模式，提高双师素质队伍建设质量。我国高等职业院校的发展正处于一个战略机遇期的十字路口，面对发达国家的先进职业教育理念和模式，我们必须也只能走跨越式的发展道路。教育行政主管部门应指导高职院校充分借鉴发达国家高等职业技术教育的先进成果，从自己实际出发，依据学校办学定位与特色，组织学校主干专业的双师素质骨干教师到国外进行培训，同时建立起国家或地区高职院校双师素质教师人才信息库，使高职院校这支独特的师资队伍的成长发展与政府、市场、企业之间的互助关系更加紧密。
参考文献：
[1]关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见.2005年江苏省教育厅文件.
[2]高职高专教育改革与建设.2003—2004高职高专教育文件资料汇编.高等教育出版社,2004年12月出版.
基金项目：四川省教师教育重点课题：《高职院校教师职后教育方法与途径研究》，项目编号：TER2005-0028。该项目来源于四川省教育研究所。
关键词：双师素质教师 教师职业专业化 产学研合作教育机制
面对经济全球化和我国新的社会、经济形势客观要求，如何用战略的眼光审视和思考高等职业教育师资队伍专业化发展的未来，全力打造出一流的双师素质教师攻坚团队，是关乎我国高等职业院校未来几年分化发展的基本标尺，是衡量高等职业院校是能否从容地应对市场挑战，确立特色办学的根本保障。
一、加强双师素质教师队伍的建设，是高等职业院校由数量扩张转向质量为本的根本要求
我国高等职业技术教育办学规模经过几年的扩充，已经由院校数量的扩张转向怎样实现高等职业教育的办学特色、教育质量、办学效益的目标上来。当前，高等职业教育正进入发展的关键时期，我们必须以科学发展观为指导，抓住机遇，采取切实有效措施，开创高等职业教育人才培养工作的新局面。通过“产学研”合作，强化学校与企业、生产的紧密结合，与区域经济和行业发展相结合，以“产学研”为导向来加强双师素质教师团队建设，使高等职业教育直接贴近生产和科技的发展，直接贴近市场的实际需求，才能保证教育质量，实现培养目标，办出高等职业教育特色。因此，努力在“产学研”合作机制的平台上，打造双师素质教师团队是高等职业教育人才培养质量的根本保证。
二、加强双师素质教师队伍的建设，是高等职业院校教师职业专业化的必然要求
“十一五”期间，我省近40所高等职业院校已真正成为省内高等教育的半壁江山，全国情况也如此。在新形势下，国家教育行政部门必定调整我省高等职业教育的布局、结构和规模，逐步建立起主体多元、结构合理、机制灵活、突出特色的四川高等职业教育人才培养体系。我省高等职业院校的发展已经由数量扩张转向注重优化专业结构、加强高职师资队伍的建设、提升教学质量的快速轨道上来，我省高等职业院校的排列方阵和分化发展趋势已经跃然眼前。面向市场，以就业为导向的高等职业院校之间的公平竞争也已经全面展开。高等职业院校教师专业化是经济全球化、市场化的客观要求，更是高等职业院校师资队伍建设、教育教学质量保障机制的必然要求。
高等职业院校教师职业专业化要求教师队伍建设应重在树立以服务为宗旨的观念，以培养学生技术应用能力和职业素质为主旨，成为应用型或技能型的教师。
三、加强双师素质教师队伍的建设，要在高职院校产学研合作教育机制上下功夫
高等职业院校双师素质教师的培养，关键是依托“产学研”合作教育机制，增强教师专业理论与行业实践相结合的能力，促进教师的职业综合素质、能力、应用技术等多方面的提高。高职院校应认真学习贯彻教育部关于“产学研结合是高等职业教育发展的必由之路”的重要思想，针对实际情况，努力形成一套行之有效的运行机制，保證师资队伍在专业教学、应用技术研究、开发和服务中不断取得成果。
笔者认为产学研合作教育机制的创建上通常注意以下几个方面：一是从机构、制度层面，建立职责明确、程序规范的运行体系，如健全产学研合作教育指导、专业建设、教学指导委员会和各项保障制度；二是从动态上，密切学院与地方企业、用人（经济）单位、科研院所的联系，做到校企合作，产学互动；三是从队伍上，重视教学科研师资团队力量的培养，实现育人与科研双促进；四是从合作意识上，通过多种渠道广泛开展高等职业教育应用性调研工作，掌握市场信息和动态。
四、坚持创新发展的思路，采取有力措施，全力推进双师素质教师团队建设
我国目前高等职业院校总规模已达1000多所，但作为跨入高校行列的新生事物，高等职业院校的产学研合作教育师资队伍水平、基础条件还显得十分薄弱。只有坚持自主创新的发展思路，依托“产学研”合作教育运行机制，采取科学、有效的措施和办法，打造一支既能高效运转，又独具有高职院校特色的双师素质师资队伍是我们努力的目标。笔者认为以下几点措施不妨可以借鉴：
1.构建高等职业院校教师准入制度。建立起一套双师素质师资队伍发展的教师资格认证系统，包括专业任职标准和培养模式、岗前资格培训及资格鉴定等规范，构建开放、互动的教师准入制度。
2.拓宽和深化教师专业实践培养渠道。在制度保障的前提下，高职院校要进一步明确教师参加专业实践的要求、程序、考核及教师专业实践期间的待遇等具体措施，通过有计划地选派教师到企业挂职顶岗锻炼、共同研究产品开发课题、技术应用与改造及到国内外高校和科研院所进修等途径，提高教师的双师素质。
3.建设培养和锻炼双师素质教师队伍的一体化教学平台。为保证高职院校以培养高技能应用能力为主线，实施和推行学生知识、能力、素质一体化培养方案，就必须改革理论课程教学环节，加大实践性教学环节学时比例，通过一定规模的校内外实训基地建设，把理论教学与实践教学紧密结合起来，搭建实践教学与理论教学一体化平台，这样既提高教师实践技能，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强。
4.健全高等职业院校与企业、经济单位及科研院所的横向产学研联系机制。目前大多数高职院校教师基本上没有科研的任务要求，深入企业等经济单位调研考察也是少数教师的个别或随机行为，远远不能满足学校双师素质教师培养和锻炼的需要。学校应面向市场，建立健全“校企合作、产学互动”的联系机制，出台办法，政策性鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术应用、开发与技术改造，主动开展科技服务，承担科研项目，使理论与实践，生产与教学、科研与应用、专业与就业得到紧密的结合。
5.激励与约束措施并举，推进双师素质教师队伍的全面发展。为促进双师素质师资队伍的建设，激发教师参加“产学研”活动的积极性和创造性根本上要采取激励与约束并举的措施，一方面从制度上、政策导上向从事“产学研”活动的、有“产学研”的成果的双师素质教师倾斜，做到奖励与处罚相统一；另一方面在安排年度或学期教学任务的同时逐步提出科研任务的要求，从工作性质上不断增强教师的科研意识、科学技术应用与服务意识，优先培育一批专业（学科）带头人的 双师素质教师即名师，再以“名师+双师”的方式，以点带面逐步组建起推动高职院校可持续性发展的双师素质教师人才梯队。
6.开展多种类型的国际合作办学模式，提高双师素质队伍建设质量。我国高等职业院校的发展正处于一个战略机遇期的十字路口，面对发达国家的先进职业教育理念和模式，我们必须也只能走跨越式的发展道路。教育行政主管部门应指导高职院校充分借鉴发达国家高等职业技术教育的先进成果，从自己实际出发，依据学校办学定位与特色，组织学校主干专业的双师素质骨干教师到国外进行培训，同时建立起国家或地区高职院校双师素质教师人才信息库，使高职院校这支独特的师资队伍的成长发展与政府、市场、企业之间的互助关系更加紧密。
参考文献：
[1]关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见.2005年江苏省教育厅文件.
[2]高职高专教育改革与建设.2003—2004高职高专教育文件资料汇编.高等教育出版社,2004年12月出版.
基金项目：四川省教师教育重点课题：《高职院校教师职后教育方法与途径研究》，项目编号：TER2005-0028。该项目来源于四川省教育研究所。