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摘要：随着全球化交流加深，语言已成为国家“软实力”的象征。课堂教学不仅是学习语言的重要场所，并且是提升教学策略的有效途径之一。因此，只有创设课堂情景，改善课堂英语教学，让学习者沉浸在仿真语言环境中，才能顺利 实现语言习得。本文通过介绍沉浸式英语教学的内涵和特点，试图找到适合学生英语水平的有效、快捷的方式，并论证“沉浸式”英语教学模式的可行性。
关键词：沉浸式;英语教学;语言
一、“沉浸式”英语教学的概念
沉浸式教学是一种针对第二语言学习的语言教学模式，兴起于 20 世纪 60 年代的加拿大，最初所教授的第二语言为法语。由于英语学习在中国的普及，沉浸式英语教学也逐渐在中国开展。“沉浸式”英语教学是一种根植于语言自身特点的教育模式，也是一种能够有效培养学生外语语言能力的有效教学模式。“沉浸式”英语教学模式的关键是直接将学习与环境有机结合，同时也使课堂的语言交流变成了一种学习的语言环境。在这一结合的过程中，学生得以全方位的学习，并且在课堂上处于持续的学习过程中，而不是简单机械式的学习。这种教学模式给予了学生个体良好的语言环境，使学生得以在良好的语言环境中全方位地学习第二语言，以促进学生英语核心素养的提升。这种全方位的、潜意识的学习模式正是英语教育教学所必须而且必要的。
二、“沉浸式”英语教学的特点
1. 全英语的学习环境和氛围
教师和学生在课堂上只能使用英语进行交流， 教室的布置、道具、练习等也都是英语的，学生在这样的环境下慢慢会形成英语的交流和思考的意识，逐渐提高英语水平。
2.突出活动式教学
“沉浸式”教学由于自身的特点，促使教师使用多种教学手段组织教学。为了吸引学生的注意力， 提高学生的学习兴趣，教师必然要组织各种学习活动，运用道具、多媒体、实物教学，教学形式更丰富多样。
三、“沉浸式”英语教学运用
1.全面规划和指导
“沉浸式”英语教学的课程标准需利用一线教学实践优势，充分保证学生英语学习的规律，不断探索和更新更加先进、可行的教育模式;每学期对“沉浸式”教学内容进行合理科学的量化和考核， 教学目标听说领先，层层推进，全面提升学生英语理解和应用能力，合理地处理“沉浸式”英语教学与母语教学的关系，做到相互补充，相互促进。
2. 教学内容的拆分和教学方法的运用
教师可以针对学生水平的不同将教学内容进行拆分和调整，对不同学生选用不同的教学内容，实现“差异化”教学，对评价体系也做出相应调整，对不同水平的学生给予不同的考核标准。在课堂上充分运用多种教学方法，比如设立不同项目的自主学习站，学生按水平分组后进行站间轮换学习和组内互助，教师则根据需要给予某个或某组学生重点辅导;再比如制作对话书，将不同的对话场景做成小书，学生根据场景图片和提示信息完成对话内容并互相交流等。通过教学内容的拆分和教学方法的运用，增进学习乐趣，明确学习标准，进而达到学习目标。
3. 制造英语环境，鼓励和引导学生使用英语
英语环境也是沉浸式英语教学必不可少的环节之一，教师不仅要注重全英语授课的重要性，也要注重为学生营造沉浸的教学环境。沉浸的教学环境可包括静态环境和动态环境，静态环境是学生学习英语时的周边环境，如教师对教室的布置，挂全英字、图、任务等，动态环境是学生自身对英语学习的思想和意识，如教师在上课初期就制定规则，学生在教室里只讲英语等。利用各种方法鼓励和引导学生使用英语，学生由被动学习英语变为主动使用英语，促使学生用英语进行思考，提高英语水平。
4. 教学用具的配合使用
在“沉浸式”英语教学过程中，不可避免地要借助教学用具教学。教师在备课时就需要充分地考虑到这个问题，课前做好万全准备，在课堂上利用合适的道具将教学内容变得简单易懂。也可以选择将部分道具搬到课堂上制作，让学生自己制作适合自己的道具，使学生在课下利用道具复习所学知识。比如在课堂上带领学生制作生词卡活动，教师在课上能够用英语指导学生进行活动，提高学生的听力水平和学习兴趣，学生在课下也可利用生词卡进行造句和单词背诵等复习活动。
5.教学上注重学生的情感体验，寓教于乐
学生与教师共同学习、生活与活动。课堂上，教师善于运用各式经典的美式 课堂游戏来进行教学，增强学生学习的兴趣。flash cars，bingo，guessing等是“沉浸式”英语实验班单词教学的常见手段，既增添了学生学习英语语言的快乐体验，又在快乐体验中吸引更多的学生积极参与，充分提高学生的英语思维和学习能力。除了常规课时外，每天还有固定的“沉浸时间”，学生与教师可以充分地接触和交流。
6.定期开展主题鲜明的中西方文化实践活动
定期开展主题鲜明的中西方文化实践活动，营造最地道、最贴近的西方文化氛围。西方文化的完美体验，加深了学生对西方文化知识的进一步了解。想真正掌握一门语言，绝不仅仅是单词和语法的罗列，更多的是对一个国家深层文化的把控。教师应注重西方传统文化氛围的营造。例如，在感恩节、万圣节和圣诞节等西方重要节日前夕，教师都会给出英语教室的布置建议。
四、结语
“沉浸式”英语教学模式的运用说明，优质的英语教学不应该是脱离语言学习本质的机械性读写，而应该根植于语言自身特点，直接将学习与环境有机结合，注 重语言规律，根植语言文化，回归语言本质，关注学习兴趣，尊重学习个体，着力培养学习者的英语学科文化素养，让每一个学生都在“沉浸式”英语模式下获得英语习得的持续兴趣和原动力。
参考文献：
[1] 钱明才.沉浸式教学及其对我国英语教育的启示[J].国外外语教学，2003（3）.
[2] 王亮亮.对共同解决问题性教学方法的不确定性分析[J].教育科学论坛2009（02）
[3] 张晓燕.任务型学习理论在英语教学中的實践[J].青海师范大学学报，2003（02）
[4] Jessipow B E Psychology ofLanguage.Shanghai：Foreign Language and Research Press，2000.
[5] Richards J C，Rodgers T S.Approaches and Methods in Language Teaching IM.Cambridge：Cambridge University Press，2001
江苏省徐州市空军勤务学院基础部 221000
关键词：沉浸式;英语教学;语言
一、“沉浸式”英语教学的概念
沉浸式教学是一种针对第二语言学习的语言教学模式，兴起于 20 世纪 60 年代的加拿大，最初所教授的第二语言为法语。由于英语学习在中国的普及，沉浸式英语教学也逐渐在中国开展。“沉浸式”英语教学是一种根植于语言自身特点的教育模式，也是一种能够有效培养学生外语语言能力的有效教学模式。“沉浸式”英语教学模式的关键是直接将学习与环境有机结合，同时也使课堂的语言交流变成了一种学习的语言环境。在这一结合的过程中，学生得以全方位的学习，并且在课堂上处于持续的学习过程中，而不是简单机械式的学习。这种教学模式给予了学生个体良好的语言环境，使学生得以在良好的语言环境中全方位地学习第二语言，以促进学生英语核心素养的提升。这种全方位的、潜意识的学习模式正是英语教育教学所必须而且必要的。
二、“沉浸式”英语教学的特点
1. 全英语的学习环境和氛围
教师和学生在课堂上只能使用英语进行交流， 教室的布置、道具、练习等也都是英语的，学生在这样的环境下慢慢会形成英语的交流和思考的意识，逐渐提高英语水平。
2.突出活动式教学
“沉浸式”教学由于自身的特点，促使教师使用多种教学手段组织教学。为了吸引学生的注意力， 提高学生的学习兴趣，教师必然要组织各种学习活动，运用道具、多媒体、实物教学，教学形式更丰富多样。
三、“沉浸式”英语教学运用
1.全面规划和指导
“沉浸式”英语教学的课程标准需利用一线教学实践优势，充分保证学生英语学习的规律，不断探索和更新更加先进、可行的教育模式;每学期对“沉浸式”教学内容进行合理科学的量化和考核， 教学目标听说领先，层层推进，全面提升学生英语理解和应用能力，合理地处理“沉浸式”英语教学与母语教学的关系，做到相互补充，相互促进。
2. 教学内容的拆分和教学方法的运用
教师可以针对学生水平的不同将教学内容进行拆分和调整，对不同学生选用不同的教学内容，实现“差异化”教学，对评价体系也做出相应调整，对不同水平的学生给予不同的考核标准。在课堂上充分运用多种教学方法，比如设立不同项目的自主学习站，学生按水平分组后进行站间轮换学习和组内互助，教师则根据需要给予某个或某组学生重点辅导;再比如制作对话书，将不同的对话场景做成小书，学生根据场景图片和提示信息完成对话内容并互相交流等。通过教学内容的拆分和教学方法的运用，增进学习乐趣，明确学习标准，进而达到学习目标。
3. 制造英语环境，鼓励和引导学生使用英语
英语环境也是沉浸式英语教学必不可少的环节之一，教师不仅要注重全英语授课的重要性，也要注重为学生营造沉浸的教学环境。沉浸的教学环境可包括静态环境和动态环境，静态环境是学生学习英语时的周边环境，如教师对教室的布置，挂全英字、图、任务等，动态环境是学生自身对英语学习的思想和意识，如教师在上课初期就制定规则，学生在教室里只讲英语等。利用各种方法鼓励和引导学生使用英语，学生由被动学习英语变为主动使用英语，促使学生用英语进行思考，提高英语水平。
4. 教学用具的配合使用
在“沉浸式”英语教学过程中，不可避免地要借助教学用具教学。教师在备课时就需要充分地考虑到这个问题，课前做好万全准备，在课堂上利用合适的道具将教学内容变得简单易懂。也可以选择将部分道具搬到课堂上制作，让学生自己制作适合自己的道具，使学生在课下利用道具复习所学知识。比如在课堂上带领学生制作生词卡活动，教师在课上能够用英语指导学生进行活动，提高学生的听力水平和学习兴趣，学生在课下也可利用生词卡进行造句和单词背诵等复习活动。
5.教学上注重学生的情感体验，寓教于乐
学生与教师共同学习、生活与活动。课堂上，教师善于运用各式经典的美式 课堂游戏来进行教学，增强学生学习的兴趣。flash cars，bingo，guessing等是“沉浸式”英语实验班单词教学的常见手段，既增添了学生学习英语语言的快乐体验，又在快乐体验中吸引更多的学生积极参与，充分提高学生的英语思维和学习能力。除了常规课时外，每天还有固定的“沉浸时间”，学生与教师可以充分地接触和交流。
6.定期开展主题鲜明的中西方文化实践活动
定期开展主题鲜明的中西方文化实践活动，营造最地道、最贴近的西方文化氛围。西方文化的完美体验，加深了学生对西方文化知识的进一步了解。想真正掌握一门语言，绝不仅仅是单词和语法的罗列，更多的是对一个国家深层文化的把控。教师应注重西方传统文化氛围的营造。例如，在感恩节、万圣节和圣诞节等西方重要节日前夕，教师都会给出英语教室的布置建议。
四、结语
“沉浸式”英语教学模式的运用说明，优质的英语教学不应该是脱离语言学习本质的机械性读写，而应该根植于语言自身特点，直接将学习与环境有机结合，注 重语言规律，根植语言文化，回归语言本质，关注学习兴趣，尊重学习个体，着力培养学习者的英语学科文化素养，让每一个学生都在“沉浸式”英语模式下获得英语习得的持续兴趣和原动力。
参考文献：
[1] 钱明才.沉浸式教学及其对我国英语教育的启示[J].国外外语教学，2003（3）.
[2] 王亮亮.对共同解决问题性教学方法的不确定性分析[J].教育科学论坛2009（02）
[3] 张晓燕.任务型学习理论在英语教学中的實践[J].青海师范大学学报，2003（02）
[4] Jessipow B E Psychology ofLanguage.Shanghai：Foreign Language and Research Press，2000.
[5] Richards J C，Rodgers T S.Approaches and Methods in Language Teaching IM.Cambridge：Cambridge University Press，2001
江苏省徐州市空军勤务学院基础部 221000