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摘要：在化学这一科目中实验教学是基础也是重点。丰富的化学实验能够将干枯的化学理论生动展现出来，可以有效增强学生们的学习意愿。在教学过程中通过结合生活进行实验教学场景设立，有利于增加学生们对这一科目的探究心理，对深入学习化学也会产生相对兴趣，有利于提高学生们的思维创新能力及实验能力，对课堂教学效率也有很大提升。本文以化学实验为基础的课堂教学为研究目标，对实验教学能够有效提高课堂教学效率这一论题进行深入讨论与分析。
关键词：实验教学；化学课堂；课堂情境教学；课堂效率
化学作为初中学生的主要学科之一，因科目本身的化学反应及理论相对丰富多样，从而导致在教学中存在一定的教学难题及缺陷。教师在教学过程中需充分研究教学方法，通过结合教科书中的理论进行创建实验情景，真实生动的实验能够有效激发学生学习的兴趣，化学反应的多样性及神秘性在实际课堂教学中能够有效满足学生们的好奇心，能够让他们在倍感新奇的化学世界中进行积极深入的探索，对课堂教学效率也会有大幅提高。
一、在课堂教学中通过结合教材中的理论及实验进行实验情景的创新
可根据实际条件设计一些教材中缺少但又容易完成的化学实验演示，能够将实际化学反应真实展现在学生们的眼前，使他们能够对化学产生浓厚的兴趣。例如。在中学教材中有关于‘二氧化碳与水反应’这一课题，教师只需利用一个空的塑料瓶就可以在课堂上进行实验，在课堂上就可以完成实验，装有二氧化碳的塑料杯倒入半杯水，同时震荡瓶子，塑料瓶就会变瘪，其原因是因为二氧化碳易溶于水，当瓶内压强小于大气压强时，塑料瓶就会被压瘪。极简单但又异常生动的实验会使学生们产生很强的代入感，对学习化学的兴趣也会明显提高。
1、通过对比试验，充分激发学生们的求知欲。在化学反应中有些现象反应不明显时，需要二次操作对实验结果进行验证。例如同样的塑料瓶，当瓶内的二氧化碳与氢氧化钠发生反应时，瓶子变瘪的程度会大于二氧化碳与水反应。由于实验过程中都是用到无色液体和气体，当两组实验先后进行时，实验结果的不同能够让学生们直观感受生动有趣的实验现象，能够让学生们在化学知识上进行深入的思考和探究。
2、过设立化学物质的鉴别这一情景，能够有效开发学生们的思维能力。在实验过程中，情景的出现可以引起学生们的积极探讨及强烈的求知欲。例如，关于两种无色透明液体蒸馏水和酸性溶液的鉴别方法在课堂上进行讨论及实验，当实验情景出现时，学生们迫切期望自己能够找到答案，通过充分自由讨论，可以得出多个理论鉴别方法，一如紫色石蕊试液、大理石或是生锈的铁钉，然后进行实验证明，通过类似实验可以加强学生们对研究课题的记忆性；在实验过程中学生们鉴别物质的方法正确操作成功，可以让学生们的思考能力得到提升，潜力得到更好的发挥，也是他们在求知道路上最大的动力。
3、互动式教学对活跃学生们思维的重要性。在课堂授课时，教师如果一味地向学生输入干枯的理论及例题，不但对学生们的学习兴趣没有帮助，反而会降低课堂气氛。以中学化学为例：教材中化学理论相对较多，对于实验过程文字叙述部分也多有累赘，所以学生们需牢记的内容相对较为零散，结合情景的互动试验就可以将各个零散的知识点串联起来并加以巩固，在学习过程中也有产生相当大的兴趣。
二、可根据实验器材建设对应的实验情景
在复习试验中，可将化学基本仪器作为授课所需，通过让学生们自主讨论利用这些仪器可以完成哪些实验，以及研究实验的目的。身处化学实验室中的新奇感能够让学生们的思维更加兴奋及活跃，会对以往所学内容进行回想、代入，激发学生们的学习兴趣。
1、学生们在实验室中可直接接触在教材中出现的基础仪器，通过实验操作熟悉化学实验的正确操作方法。例如相关气体的收集方法：选用固体的化学药品，把试管放平，并开始加热，检查可燃性气体的纯度，将试管垂直搁置；加热固体药品的过程中，要将试管管口稍向下倾斜；如果加热液体时，试管口应向上倾斜；混合有液体加入的反應中，试管应垂直放置；如果是收集 O2、H2或CO2之类的气体，则需要加上带导管的橡皮塞来制取收集。
2、玻璃棒的用途：玻璃棒在化学试验中也是常用工具，它在物质的溶解实验中的作用是搅拌，能够加快物质溶解的速度及降低物质温度；在过滤操作中的作用是引流，防止试验液体转移时容易发生的洒落；在测量物体PH值时，玻璃棒也可用来取样进行化验。通过对实验仪器的进一步熟悉及了解，可以让学生们对化学理论及实验充分理解及掌握，加深对化学科目中知识点的记忆性。
三、结语
学生们通过了解化学基本仪器的使用方法及对化学实验进行深入的发掘，可以加强他们对化学学科的兴趣及深入探究心理。实验教学在实际授课过程中能够活跃课堂气氛，结合情景的实验能够让学生们体会不同事物之间的相关联系，让学生们在一片活跃且富有创新意识的集体里不断进步。但值得教师注意的是不同的学生因为自身生长环境的不同及外界影响因素不同，所能掌握的化学知识、各项试验结果信息也有一定差异。所以教师应在理解学生之间存在差异的基础上，根据个人的不同能力水平，努力让不同水平的学生得到不同程度的成功，每一个学生的潜力都是巨大的，教师应积极关心每一个学生的能力水平，认真研究教学并与学生们的心里特点相结合进行相关实验教学情境设计，让实验不仅仅只是一项化学实验，而是能够激发学生们的创新思维及求知欲的最佳方案，可以为学生们创造一个良好的学习环境，对课堂效率及学习效率都有着极大的帮助及提升。
参考文獻
[1] 马英旭. 浅谈课改下如何提高化学课堂教学效率[A]. 中国化学会.中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].中国化学会：，2011（02）
[2] 周向君. 浅谈提高化学课堂教学效率的建议[J]. 学周刊，2011，（35）.
[3] 樊晓晨. 提高化学课堂教学效率[J]. 山西师范大学学报（自然科学版），2009，（37-38）.
[4] 李彩霞. 关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J]. 赤子（中旬），2014，（04）.
关键词：实验教学；化学课堂；课堂情境教学；课堂效率
化学作为初中学生的主要学科之一，因科目本身的化学反应及理论相对丰富多样，从而导致在教学中存在一定的教学难题及缺陷。教师在教学过程中需充分研究教学方法，通过结合教科书中的理论进行创建实验情景，真实生动的实验能够有效激发学生学习的兴趣，化学反应的多样性及神秘性在实际课堂教学中能够有效满足学生们的好奇心，能够让他们在倍感新奇的化学世界中进行积极深入的探索，对课堂教学效率也会有大幅提高。
一、在课堂教学中通过结合教材中的理论及实验进行实验情景的创新
可根据实际条件设计一些教材中缺少但又容易完成的化学实验演示，能够将实际化学反应真实展现在学生们的眼前，使他们能够对化学产生浓厚的兴趣。例如。在中学教材中有关于‘二氧化碳与水反应’这一课题，教师只需利用一个空的塑料瓶就可以在课堂上进行实验，在课堂上就可以完成实验，装有二氧化碳的塑料杯倒入半杯水，同时震荡瓶子，塑料瓶就会变瘪，其原因是因为二氧化碳易溶于水，当瓶内压强小于大气压强时，塑料瓶就会被压瘪。极简单但又异常生动的实验会使学生们产生很强的代入感，对学习化学的兴趣也会明显提高。
1、通过对比试验，充分激发学生们的求知欲。在化学反应中有些现象反应不明显时，需要二次操作对实验结果进行验证。例如同样的塑料瓶，当瓶内的二氧化碳与氢氧化钠发生反应时，瓶子变瘪的程度会大于二氧化碳与水反应。由于实验过程中都是用到无色液体和气体，当两组实验先后进行时，实验结果的不同能够让学生们直观感受生动有趣的实验现象，能够让学生们在化学知识上进行深入的思考和探究。
2、过设立化学物质的鉴别这一情景，能够有效开发学生们的思维能力。在实验过程中，情景的出现可以引起学生们的积极探讨及强烈的求知欲。例如，关于两种无色透明液体蒸馏水和酸性溶液的鉴别方法在课堂上进行讨论及实验，当实验情景出现时，学生们迫切期望自己能够找到答案，通过充分自由讨论，可以得出多个理论鉴别方法，一如紫色石蕊试液、大理石或是生锈的铁钉，然后进行实验证明，通过类似实验可以加强学生们对研究课题的记忆性；在实验过程中学生们鉴别物质的方法正确操作成功，可以让学生们的思考能力得到提升，潜力得到更好的发挥，也是他们在求知道路上最大的动力。
3、互动式教学对活跃学生们思维的重要性。在课堂授课时，教师如果一味地向学生输入干枯的理论及例题，不但对学生们的学习兴趣没有帮助，反而会降低课堂气氛。以中学化学为例：教材中化学理论相对较多，对于实验过程文字叙述部分也多有累赘，所以学生们需牢记的内容相对较为零散，结合情景的互动试验就可以将各个零散的知识点串联起来并加以巩固，在学习过程中也有产生相当大的兴趣。
二、可根据实验器材建设对应的实验情景
在复习试验中，可将化学基本仪器作为授课所需，通过让学生们自主讨论利用这些仪器可以完成哪些实验，以及研究实验的目的。身处化学实验室中的新奇感能够让学生们的思维更加兴奋及活跃，会对以往所学内容进行回想、代入，激发学生们的学习兴趣。
1、学生们在实验室中可直接接触在教材中出现的基础仪器，通过实验操作熟悉化学实验的正确操作方法。例如相关气体的收集方法：选用固体的化学药品，把试管放平，并开始加热，检查可燃性气体的纯度，将试管垂直搁置；加热固体药品的过程中，要将试管管口稍向下倾斜；如果加热液体时，试管口应向上倾斜；混合有液体加入的反應中，试管应垂直放置；如果是收集 O2、H2或CO2之类的气体，则需要加上带导管的橡皮塞来制取收集。
2、玻璃棒的用途：玻璃棒在化学试验中也是常用工具，它在物质的溶解实验中的作用是搅拌，能够加快物质溶解的速度及降低物质温度；在过滤操作中的作用是引流，防止试验液体转移时容易发生的洒落；在测量物体PH值时，玻璃棒也可用来取样进行化验。通过对实验仪器的进一步熟悉及了解，可以让学生们对化学理论及实验充分理解及掌握，加深对化学科目中知识点的记忆性。
三、结语
学生们通过了解化学基本仪器的使用方法及对化学实验进行深入的发掘，可以加强他们对化学学科的兴趣及深入探究心理。实验教学在实际授课过程中能够活跃课堂气氛，结合情景的实验能够让学生们体会不同事物之间的相关联系，让学生们在一片活跃且富有创新意识的集体里不断进步。但值得教师注意的是不同的学生因为自身生长环境的不同及外界影响因素不同，所能掌握的化学知识、各项试验结果信息也有一定差异。所以教师应在理解学生之间存在差异的基础上，根据个人的不同能力水平，努力让不同水平的学生得到不同程度的成功，每一个学生的潜力都是巨大的，教师应积极关心每一个学生的能力水平，认真研究教学并与学生们的心里特点相结合进行相关实验教学情境设计，让实验不仅仅只是一项化学实验，而是能够激发学生们的创新思维及求知欲的最佳方案，可以为学生们创造一个良好的学习环境，对课堂效率及学习效率都有着极大的帮助及提升。
参考文獻
[1] 马英旭. 浅谈课改下如何提高化学课堂教学效率[A]. 中国化学会.中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].中国化学会：，2011（02）
[2] 周向君. 浅谈提高化学课堂教学效率的建议[J]. 学周刊，2011，（35）.
[3] 樊晓晨. 提高化学课堂教学效率[J]. 山西师范大学学报（自然科学版），2009，（37-38）.
[4] 李彩霞. 关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J]. 赤子（中旬），2014，（04）.