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摘 要：基于当下的高等教育现状，光纤通信课程教学过程中，必须转变以往的人才教育理念，创新教育模式，将提高学生技能作为核心，结合一线工作的实际需求，完成教学改革任务，从而顺应时代的发展趋势，满足企业对于光纤通信新闻专业人才的应用需求。基于此，本文主要针对以提高技能为核心的光纤通信课程教学方式进行探讨，同时提出了相应的见解以及思考。
关键词：提高技能水平;光纤通信课程;教学;方式;实践
在此新形势下，社会发展过程中面临着高层次应用型人才短缺的问题，但是，就现阶段我国高等教育的现状来看，人才培养模式与人才应用需求仍旧具有较大差距，因此，必须打破传统教学模式的桎梏，着重提高人才的技能水平，以满足一线工作的实际需求，丰富教学内容、优化知识结构，引导学生掌握更多的基础知识，提高其综合能力，日后进入职业领域后也将具有更为广阔的职业发展空间。
一、将技能提升作为核心，转变课程功能
随着新课程改革的不断深入，使得光纤通信课程教学过程中缺乏重视教学模式的创新及优化，并将提高学生技能作为核心，以此为教学方向上的引导，转变课程功能。所谓的课程功能的转变指的就是对传统教学模式下的被动性教学方式进行转变，转变为现阶段的问题性、主动性以及独特性学习。
改革传统的教学模式，优化课程功能，主要体现在以下两个方面。一方面，教学过程中不再是学生被动的学、教师单一的教，而是加强师生间的情感交流，强化两者间的互动，在互动中提高学生的学习效率。另一方面，转换了教师与学生之间的角色，不再是以教师为主体地位，而是更加强调学生的主体性，教师在教学过程中发挥着引导的作用，促进学生学习，使学生形成正确的人生观以及发展观，健全学生的人格[1]。
值得一提的是，课程功能主要由两大模块，分别为辅助引导模块与自主学习模块。模式的具体应用方法为：一，做好活动的准备工作，并引导学生对相关的知识进行了解，为接下来的任务开展打下铺垫，在选择最为适宜的任务，做好职责分工。二，引导学生独立学习，养成自主学习的良好习惯，并运用最为适宜的学习策略，妥善解决问题，这一过程中归纳学习过程中的重点以及难点。三，运用小组合作的学习方法，实施自主授课，学生在讨论的过程中必然会加深印象、不断巩固。四，加强交流、主动总结、进行成果汇报，在做好教学过程的评价工作，及时进行信息反馈，并在过程中不断的反思、总结教学经验。值得一提的是，其中在选择任务的过程中必须提高学生的技能水平，结合学生的学习能力以及个性特点，引导其掌握更多的技能。教师在此过程中也将及时发现问题，带着问题研究课程教学任务，利于总结岗位需求，同时也可逐步发掘学生的职业发展潜力。
需要注意的是，随着信息技术的飞速发展以及时代的变迁，社会对于学生职业技能的要求必然会越来越高，因此，教师必须培养学生自主学习的良好习惯，使之意识到提高自我技能的重要性，在成长以及发展过程中更新知识，紧跟时代的发展脚步，从而满足岗位的要求。由此可知，以提高技能为核心的光纤通信课程教学模式的改革，转变了传统教学模式下被动的学习方式，也调动了学生的学习主动性，要求学生转变学习态度，在获取技术知识的过程中提高自身技能水平，形成正确的发展观以及价值观，内化于心，从而提高学习能力[2]。
二、以提高技能为核心，做好课程内容的优化
（一）将提高技能作为核心，使学生明确学习内容
实践教学过程中，光纖通讯课程的教师必须突破传统教学模式的桎梏，明确传统教学模式的缺点与不足，明确现阶段的人才培养方向，确定教学目标，以此为前提，选择最为适宜的教学内容[3]。尽可能以图文并茂的形式，开拓学生视野，在展示相关技术时应当从不同的方向、角度以及分支入手，突出基础知识、基本理论以及基本分析方法学习的必要性，使学生明确学习过程中的重点。在此过程中，教师可将班级内的学生分为多个小组，结合学生的个性特点，要求每组学生择选最为适宜的主题内容，并根据自身能力搜集相关资料、文献内容，提出主题内容中的问题，并阐述解决方案，将方案提交给教师，教师再进行针对性的指导，或可在课堂上与其他组的同学进行探讨，要求其他组的同学提供解决建议，这样可营造活跃的课堂氛围，还能调动学生的求知欲望，培养学习兴趣[4]。
（二）以实践检验学生技能，引导其做好职业规划
光纤通讯课程的理论性较强，同时与实际工程联系较为密切，在实践教学过程中所涉及的实验种类也相对较多，比如，集成化程度试验箱型的实验以及封装性强的实验方式等等，这样的实验方法利于学生了解光纤通信系统，并解决学习过程中的问题，提高学生的动手实践能力，弥补理论课程中实践操作能力不足的缺陷，大大提高学生的实验质量。建议教师在光纤通信课程教学改革后，引导学生进入到施工现场，观察光纤切割及测试相关的操作方式，实现理论与实践的有机结合，提高学生的综合素质，为学生日后的成长以及发展奠定坚实的基础。
结束语：
综上所述，光纤通讯课程的教学过程中，若想提高教学效率，就应当重视教学模式的改革，突破传统教学理念的桎梏，将提高学生技能水平作为核心，促使学生紧跟时代的发展步伐，调动学生的学习积极性，转变学习态度，提高实践操作能力，保证学习效率，取得良好成绩。
参考文献
[1] 周鑫.基于工作岗位的高职《光纤通信》课程教学内容改革[J].晋城职业技术学院学报，2013，6（5）：45-47.
[2] 吴静，黄振陵，张静等.关于高职光纤通信技术课程“教学做一体化”教学的探索[J].大学教育，2013，25（12）：79-80.
[3] 吕菲，韦文生，沈琦等.一种模拟/数字调制解调光纤通信综合实验的设计[J].温州大学学报（自然科学版），2015，19（1）：38-44.
[4] 何川.高职院校光纤通信课程教学改革分析--以重庆电子工程职业学院为例[J].速读（上旬），2016，38（9）：230-230.
关键词：提高技能水平;光纤通信课程;教学;方式;实践
在此新形势下，社会发展过程中面临着高层次应用型人才短缺的问题，但是，就现阶段我国高等教育的现状来看，人才培养模式与人才应用需求仍旧具有较大差距，因此，必须打破传统教学模式的桎梏，着重提高人才的技能水平，以满足一线工作的实际需求，丰富教学内容、优化知识结构，引导学生掌握更多的基础知识，提高其综合能力，日后进入职业领域后也将具有更为广阔的职业发展空间。
一、将技能提升作为核心，转变课程功能
随着新课程改革的不断深入，使得光纤通信课程教学过程中缺乏重视教学模式的创新及优化，并将提高学生技能作为核心，以此为教学方向上的引导，转变课程功能。所谓的课程功能的转变指的就是对传统教学模式下的被动性教学方式进行转变，转变为现阶段的问题性、主动性以及独特性学习。
改革传统的教学模式，优化课程功能，主要体现在以下两个方面。一方面，教学过程中不再是学生被动的学、教师单一的教，而是加强师生间的情感交流，强化两者间的互动，在互动中提高学生的学习效率。另一方面，转换了教师与学生之间的角色，不再是以教师为主体地位，而是更加强调学生的主体性，教师在教学过程中发挥着引导的作用，促进学生学习，使学生形成正确的人生观以及发展观，健全学生的人格[1]。
值得一提的是，课程功能主要由两大模块，分别为辅助引导模块与自主学习模块。模式的具体应用方法为：一，做好活动的准备工作，并引导学生对相关的知识进行了解，为接下来的任务开展打下铺垫，在选择最为适宜的任务，做好职责分工。二，引导学生独立学习，养成自主学习的良好习惯，并运用最为适宜的学习策略，妥善解决问题，这一过程中归纳学习过程中的重点以及难点。三，运用小组合作的学习方法，实施自主授课，学生在讨论的过程中必然会加深印象、不断巩固。四，加强交流、主动总结、进行成果汇报，在做好教学过程的评价工作，及时进行信息反馈，并在过程中不断的反思、总结教学经验。值得一提的是，其中在选择任务的过程中必须提高学生的技能水平，结合学生的学习能力以及个性特点，引导其掌握更多的技能。教师在此过程中也将及时发现问题，带着问题研究课程教学任务，利于总结岗位需求，同时也可逐步发掘学生的职业发展潜力。
需要注意的是，随着信息技术的飞速发展以及时代的变迁，社会对于学生职业技能的要求必然会越来越高，因此，教师必须培养学生自主学习的良好习惯，使之意识到提高自我技能的重要性，在成长以及发展过程中更新知识，紧跟时代的发展脚步，从而满足岗位的要求。由此可知，以提高技能为核心的光纤通信课程教学模式的改革，转变了传统教学模式下被动的学习方式，也调动了学生的学习主动性，要求学生转变学习态度，在获取技术知识的过程中提高自身技能水平，形成正确的发展观以及价值观，内化于心，从而提高学习能力[2]。
二、以提高技能为核心，做好课程内容的优化
（一）将提高技能作为核心，使学生明确学习内容
实践教学过程中，光纖通讯课程的教师必须突破传统教学模式的桎梏，明确传统教学模式的缺点与不足，明确现阶段的人才培养方向，确定教学目标，以此为前提，选择最为适宜的教学内容[3]。尽可能以图文并茂的形式，开拓学生视野，在展示相关技术时应当从不同的方向、角度以及分支入手，突出基础知识、基本理论以及基本分析方法学习的必要性，使学生明确学习过程中的重点。在此过程中，教师可将班级内的学生分为多个小组，结合学生的个性特点，要求每组学生择选最为适宜的主题内容，并根据自身能力搜集相关资料、文献内容，提出主题内容中的问题，并阐述解决方案，将方案提交给教师，教师再进行针对性的指导，或可在课堂上与其他组的同学进行探讨，要求其他组的同学提供解决建议，这样可营造活跃的课堂氛围，还能调动学生的求知欲望，培养学习兴趣[4]。
（二）以实践检验学生技能，引导其做好职业规划
光纤通讯课程的理论性较强，同时与实际工程联系较为密切，在实践教学过程中所涉及的实验种类也相对较多，比如，集成化程度试验箱型的实验以及封装性强的实验方式等等，这样的实验方法利于学生了解光纤通信系统，并解决学习过程中的问题，提高学生的动手实践能力，弥补理论课程中实践操作能力不足的缺陷，大大提高学生的实验质量。建议教师在光纤通信课程教学改革后，引导学生进入到施工现场，观察光纤切割及测试相关的操作方式，实现理论与实践的有机结合，提高学生的综合素质，为学生日后的成长以及发展奠定坚实的基础。
结束语：
综上所述，光纤通讯课程的教学过程中，若想提高教学效率，就应当重视教学模式的改革，突破传统教学理念的桎梏，将提高学生技能水平作为核心，促使学生紧跟时代的发展步伐，调动学生的学习积极性，转变学习态度，提高实践操作能力，保证学习效率，取得良好成绩。
参考文献
[1] 周鑫.基于工作岗位的高职《光纤通信》课程教学内容改革[J].晋城职业技术学院学报，2013，6（5）：45-47.
[2] 吴静，黄振陵，张静等.关于高职光纤通信技术课程“教学做一体化”教学的探索[J].大学教育，2013，25（12）：79-80.
[3] 吕菲，韦文生，沈琦等.一种模拟/数字调制解调光纤通信综合实验的设计[J].温州大学学报（自然科学版），2015，19（1）：38-44.
[4] 何川.高职院校光纤通信课程教学改革分析--以重庆电子工程职业学院为例[J].速读（上旬），2016，38（9）：230-230.