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在聋校从事语文教学已有多年,总感觉聋校语文课堂气氛比较沉闷、压抑,虽然每节课都设计了课堂讨论,但聋生似听非听,似答非答,似练非练的情况普遍存在。平时的同事交流中,笔者发现：由于语言沟通障碍等客观原因,许多聋校老师不了解聋生的现有语文水平，更没有探究聋生的潜在发展水平，忽视了聋生作为个体的人的主动性、能动性和独立性。在这样年复一年，日复一日的教学中，