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摘要：如何提高学生习作语言质量，用手轻轻一抹就可以触摸到语言质地？笔者在本论中从语言的功用、语言的个性化、留心身边的人事，多渠道积累鲜活的语言、用含蓄的语言表情达意、情感语言的运用，这几个方面试着给学生提供一盏灯，指引他们提高语言表达能力。
关键词：语言的功用 语言的个性化 情感语言
红花得有绿叶衬，同样，一篇文章，即使构思新颖，取材典型，主题鲜明且不乏深度，可一旦语言干瘪，灰色，而且啰嗦，文章在读者心中会大打折扣。这就好像一个漂亮的姑娘穿着叫花子一样的衣服，美色大减，难免造成很大的遗憾。确实，语言是文章的外衣。如何提高学生的语言质量？笔者想从如下几方面谈谈。
一 充分把握语言的功用。
语言的功用，即语言的功效和作用。我们知道，音乐、舞蹈可以直接作用于人们的听觉；绘画、雕塑可以凭空间的具体造型而直接诉诸于人们的视觉；电影或戏剧则可以通过演员的扮演角色把形象动态地、直观地呈献给观众。作品中的语言，凭视觉、听觉，触觉不能直接感受它，领悟它，而只能凭借语言为中介来理解作品。丰富的语言表达能力，能给读者提供进行想象和再创作的广阔天地。它可以使读者充分发挥自己想象和联想的积极性，从而给人以主观感受，使读者在欣赏时可以根据自己的生活经验和理解来丰富它。如初中课文中汉乐府民哥《陌上桑》对采桑女罗敷的美貌的描写：“行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著帩头，耕者忘其耕，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”罗敷究竟有多美，面对这样的语言描绘，读者可以充分发挥自己的想象，尽情的创作。可见好的语言的弹性。如果学生要想在作文中记叙一个人，可以通过生动、准确、形象的语言对人物进行细致入微的刻画，从而使人物栩栩如生，让读者如见其人，这可以说是写作的真功夫。高尔基曾高度赞扬列夫尔斯泰的语言技巧：“应该向托尔斯泰学习造型技巧，浮雕般的描写，学习他把对象写得几乎可以用肉体感触到的技巧。他描写出来的形象，是人真想用手指碰碰它，在这方面他是个无与伦比的作家。” 可以触摸到的语言可以说是语言的最高境界了，教师应力争引导学生的作文向此靠拢。
二、语言的个性化
有一句话叫“文如其人”，也就是说什么样的人说出什么样的话，《红楼梦》中焦大醉酒后在贾府率性而出的愤世嫉俗的话，臭骂贾府上上下下全不是人，林妹妹是绝不可能说出口的。确实，人物的性格特征决定了人物语言的不同，让什么样的人说什么样的话，就是人物语言的个性化，只有个性化的语言才可以让人物站起来，栩栩如生。记得有一次在作文讲评课上，笔者在班上读了一个同学的作文，题目是《我和爷爷放风筝》，其中有爷爷对“我”说的几句话是这样的：“看，云儿多漂亮，像棉花糖一样的，咱们的风筝快要飞到云端了。”我让全班同学各抒已见说说这句话的优缺，同学们几乎异口同声说写得好，我问好在那里，学生们说比喻句用的好，把漂亮的白云比喻成棉花糖，形象生动。我不仅沉思良久。是的，这个比喻句本身是很好，很贴切的，但出自一个农民爷爷的口里，是不是就变质了？使人产生怀疑了？ 爷爷能说出这样动听的话吗？于是文章的真实性就大打折扣，因此也就降低了文章的可读性。同学们听了后似有所悟点点头。
不符合人物身份的语言会让文章顿失色彩，同学们或许已经认识到语言的个性化对习作质量的提升作用了，那么如何使学生习作语言个性化呢？细心观察是基础，积累是核心和关键。
三、留心身边的人事，多渠道积累鲜活的语言。
做一个生活的有心人很重要，我们每天都生活在形形色色的大千世界中，大街小巷的不同年龄、不同性格、不同身份的各色人物，其语言各具特点，并且接近生活，如能把这些语言积累下来对写作会大有帮助的。要告诉学生，得有生活的敏感度，用一双明亮的小眼睛注意身边的点点滴滴，并能随时记下来，久而久之，就会积水成流，多年的语文教学经验让笔者深悟：积累是关键，不积累，只是一味地谈技巧，那是“空中楼阁”可望而不可即的， “书到用时方恨少”干任何事都应有备而来。此外，特别注意持之以恒的重要性，“三天打鱼，两天晒网”是不会见效的。再者 ，当今社会，电视走进了千家万户，应让学生在看电视时吸取人物语言的特点，为自己作文服务，例如电视据《水浒传》中人物是我们学习个性化语言的极好的范例。
四 用含蓄的语言表情达意。
有些学生的作文的语言过于直白，会使读者觉得你的文章如白开水般平淡无味。如故学生能学会言简义丰，尽可能将丰富的思想内容凝聚在最少的词句中，会给读者留下广阔想象余地，使文章“言尽而旨远，词浅而意深。虽发语以殫，而含意无尽。”
鲁迅的小说《故乡》的结尾有这样的几句话：“我想，希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这几句话十分简洁、含蓄、凝练，言有尽而意无穷。把希望比作路，又非常深刻，包含着深刻的哲理与韵味。学生如会用象征手法表情达意，文章的深刻性会增强。例如一次我让学生以“思念”为话题作文，班上有一个学生写对老师的思念，整篇文章不见一个“思念”的词，只是写她是山野中一棵即将枯萎的小草，渴望着阳光与雨露。她把自己比作小草，把老师的知识、教育，关爱比作雨露，使文章含蓄深刻，特色独具，赢得老师和同学的好评。
五、 情感语言的运用。
“以情感人”，而情感是通过语言表达出来的。因此，优秀的作文（应用性文体除外）语言要赋予情感色感情韵味。有的学生善于用平淡的细节来体现深情，如妈妈在临行前呈给你的一碗热气腾腾的家常饭，看似简单，但母爱尽在其中。爸爸的一句平淡的 “路上小心”，却蕴含着沉沉的父爱；有的学生善用浓烈的词语表达强烈的爱憎，这正如鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的情感的澎湃激昂。倾注情感的习作才能打动读者，感染读者。
总之，作文的语言对提升学生的写作水平意义重大，很多语文教师在作文教学中往往只注重选材、结构、立意等而忽视语言。语言是思想的外衣，言为心声，只有把语言和选材、结构、立意等结合起来，文章才会趋向完美。
参考文献
[1] 高尔基．论文学．人民文学出版社
[2] 刘亚珍．文学概论．哈尔滨工业大学出版社
关键词：语言的功用 语言的个性化 情感语言
红花得有绿叶衬，同样，一篇文章，即使构思新颖，取材典型，主题鲜明且不乏深度，可一旦语言干瘪，灰色，而且啰嗦，文章在读者心中会大打折扣。这就好像一个漂亮的姑娘穿着叫花子一样的衣服，美色大减，难免造成很大的遗憾。确实，语言是文章的外衣。如何提高学生的语言质量？笔者想从如下几方面谈谈。
一 充分把握语言的功用。
语言的功用，即语言的功效和作用。我们知道，音乐、舞蹈可以直接作用于人们的听觉；绘画、雕塑可以凭空间的具体造型而直接诉诸于人们的视觉；电影或戏剧则可以通过演员的扮演角色把形象动态地、直观地呈献给观众。作品中的语言，凭视觉、听觉，触觉不能直接感受它，领悟它，而只能凭借语言为中介来理解作品。丰富的语言表达能力，能给读者提供进行想象和再创作的广阔天地。它可以使读者充分发挥自己想象和联想的积极性，从而给人以主观感受，使读者在欣赏时可以根据自己的生活经验和理解来丰富它。如初中课文中汉乐府民哥《陌上桑》对采桑女罗敷的美貌的描写：“行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著帩头，耕者忘其耕，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”罗敷究竟有多美，面对这样的语言描绘，读者可以充分发挥自己的想象，尽情的创作。可见好的语言的弹性。如果学生要想在作文中记叙一个人，可以通过生动、准确、形象的语言对人物进行细致入微的刻画，从而使人物栩栩如生，让读者如见其人，这可以说是写作的真功夫。高尔基曾高度赞扬列夫尔斯泰的语言技巧：“应该向托尔斯泰学习造型技巧，浮雕般的描写，学习他把对象写得几乎可以用肉体感触到的技巧。他描写出来的形象，是人真想用手指碰碰它，在这方面他是个无与伦比的作家。” 可以触摸到的语言可以说是语言的最高境界了，教师应力争引导学生的作文向此靠拢。
二、语言的个性化
有一句话叫“文如其人”，也就是说什么样的人说出什么样的话，《红楼梦》中焦大醉酒后在贾府率性而出的愤世嫉俗的话，臭骂贾府上上下下全不是人，林妹妹是绝不可能说出口的。确实，人物的性格特征决定了人物语言的不同，让什么样的人说什么样的话，就是人物语言的个性化，只有个性化的语言才可以让人物站起来，栩栩如生。记得有一次在作文讲评课上，笔者在班上读了一个同学的作文，题目是《我和爷爷放风筝》，其中有爷爷对“我”说的几句话是这样的：“看，云儿多漂亮，像棉花糖一样的，咱们的风筝快要飞到云端了。”我让全班同学各抒已见说说这句话的优缺，同学们几乎异口同声说写得好，我问好在那里，学生们说比喻句用的好，把漂亮的白云比喻成棉花糖，形象生动。我不仅沉思良久。是的，这个比喻句本身是很好，很贴切的，但出自一个农民爷爷的口里，是不是就变质了？使人产生怀疑了？ 爷爷能说出这样动听的话吗？于是文章的真实性就大打折扣，因此也就降低了文章的可读性。同学们听了后似有所悟点点头。
不符合人物身份的语言会让文章顿失色彩，同学们或许已经认识到语言的个性化对习作质量的提升作用了，那么如何使学生习作语言个性化呢？细心观察是基础，积累是核心和关键。
三、留心身边的人事，多渠道积累鲜活的语言。
做一个生活的有心人很重要，我们每天都生活在形形色色的大千世界中，大街小巷的不同年龄、不同性格、不同身份的各色人物，其语言各具特点，并且接近生活，如能把这些语言积累下来对写作会大有帮助的。要告诉学生，得有生活的敏感度，用一双明亮的小眼睛注意身边的点点滴滴，并能随时记下来，久而久之，就会积水成流，多年的语文教学经验让笔者深悟：积累是关键，不积累，只是一味地谈技巧，那是“空中楼阁”可望而不可即的， “书到用时方恨少”干任何事都应有备而来。此外，特别注意持之以恒的重要性，“三天打鱼，两天晒网”是不会见效的。再者 ，当今社会，电视走进了千家万户，应让学生在看电视时吸取人物语言的特点，为自己作文服务，例如电视据《水浒传》中人物是我们学习个性化语言的极好的范例。
四 用含蓄的语言表情达意。
有些学生的作文的语言过于直白，会使读者觉得你的文章如白开水般平淡无味。如故学生能学会言简义丰，尽可能将丰富的思想内容凝聚在最少的词句中，会给读者留下广阔想象余地，使文章“言尽而旨远，词浅而意深。虽发语以殫，而含意无尽。”
鲁迅的小说《故乡》的结尾有这样的几句话：“我想，希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这几句话十分简洁、含蓄、凝练，言有尽而意无穷。把希望比作路，又非常深刻，包含着深刻的哲理与韵味。学生如会用象征手法表情达意，文章的深刻性会增强。例如一次我让学生以“思念”为话题作文，班上有一个学生写对老师的思念，整篇文章不见一个“思念”的词，只是写她是山野中一棵即将枯萎的小草，渴望着阳光与雨露。她把自己比作小草，把老师的知识、教育，关爱比作雨露，使文章含蓄深刻，特色独具，赢得老师和同学的好评。
五、 情感语言的运用。
“以情感人”，而情感是通过语言表达出来的。因此，优秀的作文（应用性文体除外）语言要赋予情感色感情韵味。有的学生善于用平淡的细节来体现深情，如妈妈在临行前呈给你的一碗热气腾腾的家常饭，看似简单，但母爱尽在其中。爸爸的一句平淡的 “路上小心”，却蕴含着沉沉的父爱；有的学生善用浓烈的词语表达强烈的爱憎，这正如鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的情感的澎湃激昂。倾注情感的习作才能打动读者，感染读者。
总之，作文的语言对提升学生的写作水平意义重大，很多语文教师在作文教学中往往只注重选材、结构、立意等而忽视语言。语言是思想的外衣，言为心声，只有把语言和选材、结构、立意等结合起来，文章才会趋向完美。
参考文献
[1] 高尔基．论文学．人民文学出版社
[2] 刘亚珍．文学概论．哈尔滨工业大学出版社