论文部分内容阅读
“让学生快乐地学数学”是新课标所倡导的目标之一。这是一句多么朴素的话语，但却成了多少数学教师共同的追求。在信息网络化的今天，要让小学生喜欢数学，特别是要让农村的小学生能够快乐地学好数学，可不是一件简单的事情。本人就如何让农村小学生在快乐中学好数学谈谈自己粗浅的看法：
一、摆正师生关系，让学生相信、喜欢数学老师
1.教师要加强提升自身能力，成为学生的表率。一个老师自身能力的强与弱，学生是非常关注的，也直接影响到他们是否对该科学习的喜好程度。比如在平时，学生来向老师请教一些问题，老师如果一时间无法解答而找某种借口拖延、或是在上练习课时遇到一些较难解答的题目而直接跳过，如果一直是这样的话学生就会看低老师的能力，特别是农村的孩子，他们会说“我们的老师不聪明”。所以老师必须在学生知之前自己先知、在学生知之范围内自己先知，加强自身能力的提升，做学生心中的偶像。
2.转换自身角色，当学生的好朋友。首先教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体学生施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就应该与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙，用心倾听每一个学生的诉说。学生只有在没有感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
二、科学安排作业
作业是学习数学的一个重要环节，学生只有认真做好作业，才能巩固学习的效果。学生的作业，要分层布置，不同的人有不同的要求，先设计一些基础性习题，让一般学生，特别是学困生把基础打牢。对那些学有余力的学生，略增加有些难度、综合性较强的题目，让每一个学生都能做好作业。同时要及时批改，在批改时，要全批全改，不只改聪明的那几个尖子生、也不能让学生交叉改，要不学生就会认为老师很懒、很不负责任，对批改中发现的问题，做好记录，及时讲评。还有，对学生的作业评语，要带有一定的艺术水平，学生还是很在意老师的评语的。
三、创设平台，为学生提供公平和谐的发展空间。
1.因村施教，提高课堂教学的参与度。教师在教学中要面向全体学生，让每一个学生都参与到整个学习活动中去，同时又要注意学生的个性发展，因为每一个教学班都存在个性差异，所以在课堂上必须做到让优生“吃得饱”、让学困生“有得吃”，根据每一节课的内容，精心设计体现个性发展的练习题，让人人都有题可做，而且都能做好。在课堂上，尽量鼓励成绩中下等的学生回答问题、上台板演，每一次成功，全班同学都给他们送上热烈的掌声，特别是那些基础最差的同学，我们对于他的每一次成功，掌声要多一些、隆重一些、时间长一些，让他们在掌声中体验成功的喜悦。
2.加强学生活动能力的培养，培养学生合作学习的品质。学生的学习应该是在活动中学习，在学习中活动。老师应多让学生认真分析、合作交流，要加强学生间相互交流合作的意识，培养合作品质。比如在上六年级《位置》时，可以在每个学生的名字后面写上一个位置的数对，然后让全班学生都走出教室到操场集合，每个人都按手中的数对回教室找自己的位置，如果学生都能找到自己的位置，那说明这节课就是成功的。这比起老师“教了又教讲了又讲”更能激起学生的兴趣，同时又让他们轻松地学会了数学知识，充分地体验了获得数学知识的快乐和实用。
3.利用闪光点转化学困生。如在学校的各种比赛活动中，要尽量让每一个学生都有机会去参加比赛，让他们从中找到自信，树立自我，同时也能让老师发现学生的闪光点。例如，在学习之余，我会和学生们一起玩各种游戏，有的学困生能在游戏中找到优势和自信，渐渐的，他这种优势和自信会慢慢的带到学习中去，成绩也会有小幅度的提高！
四、做好课外“开小灶”辅导工作
1.加强对学困生的辅导。对于学困生教师除了在课堂上要多关爱外，课后还要及时辅导，也可采用“一对一”的学习结对帮扶。课余时间内，鼓励学习好的学生负责帮助学习困难的学生，当他们的小老师，每天都出一些最基础、最简单的题目给学困生做，并为他们修改、指导，帮助他们解决学习中遇到的具体问题，增强自信心，改进学习方法，提高学习成绩。也可以建立学困生档案，及时发现、鼓励他们的进步，弥补不足。
2.注重对特长生的辅导。对于特长生课堂上要为他们提供充分发展的空间，课后还要为他们的进一步发展创造条件。如让他们参加学校数学兴趣活动、参加学校数学实践活动、参加学校的每一次数学智力赛、自发组建奥数小组等，用数学的眼光去分析解決生活中的实际问题，充分发挥他们的数学特长。
总之，作为数学老师，我们在平时的教学过程中，一定要留心每一个学生，做学生的好朋友，为学生提供宽广的学习空间，充分调动广大学生特别是学困生的学习积极性，让数学变成学生爱学、愿学、乐学的科目，这样才能让农村的小学生学到更多的数学知识。
一、摆正师生关系，让学生相信、喜欢数学老师
1.教师要加强提升自身能力，成为学生的表率。一个老师自身能力的强与弱，学生是非常关注的，也直接影响到他们是否对该科学习的喜好程度。比如在平时，学生来向老师请教一些问题，老师如果一时间无法解答而找某种借口拖延、或是在上练习课时遇到一些较难解答的题目而直接跳过，如果一直是这样的话学生就会看低老师的能力，特别是农村的孩子，他们会说“我们的老师不聪明”。所以老师必须在学生知之前自己先知、在学生知之范围内自己先知，加强自身能力的提升，做学生心中的偶像。
2.转换自身角色，当学生的好朋友。首先教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体学生施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就应该与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙，用心倾听每一个学生的诉说。学生只有在没有感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
二、科学安排作业
作业是学习数学的一个重要环节，学生只有认真做好作业，才能巩固学习的效果。学生的作业，要分层布置，不同的人有不同的要求，先设计一些基础性习题，让一般学生，特别是学困生把基础打牢。对那些学有余力的学生，略增加有些难度、综合性较强的题目，让每一个学生都能做好作业。同时要及时批改，在批改时，要全批全改，不只改聪明的那几个尖子生、也不能让学生交叉改，要不学生就会认为老师很懒、很不负责任，对批改中发现的问题，做好记录，及时讲评。还有，对学生的作业评语，要带有一定的艺术水平，学生还是很在意老师的评语的。
三、创设平台，为学生提供公平和谐的发展空间。
1.因村施教，提高课堂教学的参与度。教师在教学中要面向全体学生，让每一个学生都参与到整个学习活动中去，同时又要注意学生的个性发展，因为每一个教学班都存在个性差异，所以在课堂上必须做到让优生“吃得饱”、让学困生“有得吃”，根据每一节课的内容，精心设计体现个性发展的练习题，让人人都有题可做，而且都能做好。在课堂上，尽量鼓励成绩中下等的学生回答问题、上台板演，每一次成功，全班同学都给他们送上热烈的掌声，特别是那些基础最差的同学，我们对于他的每一次成功，掌声要多一些、隆重一些、时间长一些，让他们在掌声中体验成功的喜悦。
2.加强学生活动能力的培养，培养学生合作学习的品质。学生的学习应该是在活动中学习，在学习中活动。老师应多让学生认真分析、合作交流，要加强学生间相互交流合作的意识，培养合作品质。比如在上六年级《位置》时，可以在每个学生的名字后面写上一个位置的数对，然后让全班学生都走出教室到操场集合，每个人都按手中的数对回教室找自己的位置，如果学生都能找到自己的位置，那说明这节课就是成功的。这比起老师“教了又教讲了又讲”更能激起学生的兴趣，同时又让他们轻松地学会了数学知识，充分地体验了获得数学知识的快乐和实用。
3.利用闪光点转化学困生。如在学校的各种比赛活动中，要尽量让每一个学生都有机会去参加比赛，让他们从中找到自信，树立自我，同时也能让老师发现学生的闪光点。例如，在学习之余，我会和学生们一起玩各种游戏，有的学困生能在游戏中找到优势和自信，渐渐的，他这种优势和自信会慢慢的带到学习中去，成绩也会有小幅度的提高！
四、做好课外“开小灶”辅导工作
1.加强对学困生的辅导。对于学困生教师除了在课堂上要多关爱外，课后还要及时辅导，也可采用“一对一”的学习结对帮扶。课余时间内，鼓励学习好的学生负责帮助学习困难的学生，当他们的小老师，每天都出一些最基础、最简单的题目给学困生做，并为他们修改、指导，帮助他们解决学习中遇到的具体问题，增强自信心，改进学习方法，提高学习成绩。也可以建立学困生档案，及时发现、鼓励他们的进步，弥补不足。
2.注重对特长生的辅导。对于特长生课堂上要为他们提供充分发展的空间，课后还要为他们的进一步发展创造条件。如让他们参加学校数学兴趣活动、参加学校数学实践活动、参加学校的每一次数学智力赛、自发组建奥数小组等，用数学的眼光去分析解決生活中的实际问题，充分发挥他们的数学特长。
总之，作为数学老师，我们在平时的教学过程中，一定要留心每一个学生，做学生的好朋友，为学生提供宽广的学习空间，充分调动广大学生特别是学困生的学习积极性，让数学变成学生爱学、愿学、乐学的科目，这样才能让农村的小学生学到更多的数学知识。