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摘 要：本文探讨了中学体育教学重点和难点的设置依据及策略。
关键词：体育教学；重难点；设置
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-044-01
一、教学的重点与难点的定义
北京师范大学的毛振明教授认为“体育教师在体育教学中要完成预先定下的各个教学任务， 这其中一部分是要完成的主要教学任务，完成了这些主要的教学任务，体育教学才算基本成功了，这其实就是 ‘教学重点’；同时，有些知识和技能教师教起来时会感到很困难，有些教学任务的完成会感到很费劲，其实这就是‘教学难点’。”教学重点与难点的重要性是不容质疑的，它是教师在课堂中主要的工作任务，教师的一切活动都是围绕这个问题而开展。教学的重点是完成的主要教学任务，难点就是完成主要教学任务运动的问题。但是过多过深地研究与分析教学重点与难点不是我们一线教师的主要工作，我们要做的就是如何在实践中区解决，因此找出解决的办法与策略才是关键所在。如初中行进间投篮的重点与难点。这节课A老师的主要教学任务是交给学生行进间上篮动作，那么其教学重点就是行进间上篮；A老师分析到学生运球可以，基本掌握原地肩上投篮，但步伐掌握不好，那么这就是A老师的教学难点。
二、制定教学的重点与难点依据
正如对话记录中B教师所说：“那要看学生的基础什么样了。”众所周知教学的重点与难点是师生教学主要任务,是教师课堂教学的主要解决的任务目标。那么如何进行教学重点与难点的制定呢，以下三个方面必须重点关注。
1.依据教师教育理念进行设定
为什么这样说，因为每位教师对教学内容的理解和上课意图都不是一样的，所依据的教育理念也是不一样的，因此最后说制定的教学重点和难点也必将不一样，最起码侧重点不同。例如，同样是前滚翻技巧的第一次课，有些教师就有可能把培养学生参与兴趣作为教学的重点和难点，而不强调技术动作本身的重点与难点。
2.依据之前学生对其掌握程度
可以这样说，教师的在课堂上的一切教育活动都是为了服务于学生的发展，因此依据学生对其项目的接触与掌握程度制定教学重点与难点是非常合乎教学规律。因为，学生的学习是动态的，掌握程度也是动态的，那么教学的重点与难点也应该是动态的。
3.依据教学内容的作用
教学内容的作用是指本次课的教学内容对以后教学的作用，因为我们在统筹教学时都要有一部分学习内容是服务于以后更难掌握的技术动作，所以依据此设计思路制定教学重点与难点是非常有必要认真对待的。
三、提高教师制定教学重点与难点能力的策略
结合自身经验及相关文献分析，笔者认为提高教师知道教学重点与难点的能力策略要因人而异，但有些策略是共性的。
1.阅读中提高自己分析能力
多阅读，就是我们教师要通过阅读教学重点与难点设计制定等相关方面的研究书籍、期刊、网络文章、论坛帖子等，从中获取制定与分析教学重点与难点的理论知识、技能和技巧等。阅读是获取知识的有效途径，也是比较经济的手段，尤其是现在网络的全覆盖，我们可以足不离户就可以获取所需的知识与技能。
2.勤动笔中拓展思路
在多看的基础上我们教师就要多动笔进行制定练习，因为我们在阅读了相关的文献后必定会有所触动，此时就可以趁热打铁进行教学重点、难点的制定练习。正如“水到渠成”一样，我们的制定能力也是一样，你看的多了，头脑思维中就会逐渐形成一定的范式。
3.实践中验证自己
有了阅读和动笔，那么接下来就应该是实践了，实践是检验你制定重点与难点的正确、合理与否的唯一途径。通过实践来验证教师自己依据自身的经验和理论知识说制定的教学重点与难点可行性、实效性等，因此教师要积极进行实践，放下不必要的包袱。
4.总结中找到密钥
总结是前面设计、实践的成功与失败的总结，通过客观、科学的总结将促进教师合理、正确制定的教学重点与难点的能力。在总结内容上笔者建议从设计制定的指导思想、理论依据，实践中学生的反馈、教学效果等方面进行，同时教师要对总结进行必要的存档与分类，这样做的好处就是便于以后我们进行提炼与参考。
5.交流中获取经验
交流是人们进行观点传递、经验传授的有效载体，也是提高自身能力的有效途径。可是现实中，我们有些教师不愿意与别人进行交流。其原因有观念上的约束，也有处于保护自己的原因，不管什么原因都不应成为交流的阻碍，这是笔者一直坚持的原则。只有将教学实践上、制定过程中体会毫无保留地与他人进行交流，对自己的成长才会更具有针对性。
通过研究与实践笔者的结论是教学重点与难点的确是教学设计过程中重要的一个环节，体育教师要给予高度的重视，因为它将指引我们教师如何把握课堂教学的方向。目前我们有些教师还没有认识这个问题，在设计上采用敷衍的态度，一些形式化、格式化的东西还太多，必须进行改革或者革新。相关主管部门有必要对体育教师尤其是年轻教师进行有关教学重点与难点的培训与讲座，以此途径转变教师的不正确认识。另外最关键的还是教师本身的问题，教师从自身找到解决问题的办法才是最直接、最有效的。
关键词：体育教学；重难点；设置
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-044-01
一、教学的重点与难点的定义
北京师范大学的毛振明教授认为“体育教师在体育教学中要完成预先定下的各个教学任务， 这其中一部分是要完成的主要教学任务，完成了这些主要的教学任务，体育教学才算基本成功了，这其实就是 ‘教学重点’；同时，有些知识和技能教师教起来时会感到很困难，有些教学任务的完成会感到很费劲，其实这就是‘教学难点’。”教学重点与难点的重要性是不容质疑的，它是教师在课堂中主要的工作任务，教师的一切活动都是围绕这个问题而开展。教学的重点是完成的主要教学任务，难点就是完成主要教学任务运动的问题。但是过多过深地研究与分析教学重点与难点不是我们一线教师的主要工作，我们要做的就是如何在实践中区解决，因此找出解决的办法与策略才是关键所在。如初中行进间投篮的重点与难点。这节课A老师的主要教学任务是交给学生行进间上篮动作，那么其教学重点就是行进间上篮；A老师分析到学生运球可以，基本掌握原地肩上投篮，但步伐掌握不好，那么这就是A老师的教学难点。
二、制定教学的重点与难点依据
正如对话记录中B教师所说：“那要看学生的基础什么样了。”众所周知教学的重点与难点是师生教学主要任务,是教师课堂教学的主要解决的任务目标。那么如何进行教学重点与难点的制定呢，以下三个方面必须重点关注。
1.依据教师教育理念进行设定
为什么这样说，因为每位教师对教学内容的理解和上课意图都不是一样的，所依据的教育理念也是不一样的，因此最后说制定的教学重点和难点也必将不一样，最起码侧重点不同。例如，同样是前滚翻技巧的第一次课，有些教师就有可能把培养学生参与兴趣作为教学的重点和难点，而不强调技术动作本身的重点与难点。
2.依据之前学生对其掌握程度
可以这样说，教师的在课堂上的一切教育活动都是为了服务于学生的发展，因此依据学生对其项目的接触与掌握程度制定教学重点与难点是非常合乎教学规律。因为，学生的学习是动态的，掌握程度也是动态的，那么教学的重点与难点也应该是动态的。
3.依据教学内容的作用
教学内容的作用是指本次课的教学内容对以后教学的作用，因为我们在统筹教学时都要有一部分学习内容是服务于以后更难掌握的技术动作，所以依据此设计思路制定教学重点与难点是非常有必要认真对待的。
三、提高教师制定教学重点与难点能力的策略
结合自身经验及相关文献分析，笔者认为提高教师知道教学重点与难点的能力策略要因人而异，但有些策略是共性的。
1.阅读中提高自己分析能力
多阅读，就是我们教师要通过阅读教学重点与难点设计制定等相关方面的研究书籍、期刊、网络文章、论坛帖子等，从中获取制定与分析教学重点与难点的理论知识、技能和技巧等。阅读是获取知识的有效途径，也是比较经济的手段，尤其是现在网络的全覆盖，我们可以足不离户就可以获取所需的知识与技能。
2.勤动笔中拓展思路
在多看的基础上我们教师就要多动笔进行制定练习，因为我们在阅读了相关的文献后必定会有所触动，此时就可以趁热打铁进行教学重点、难点的制定练习。正如“水到渠成”一样，我们的制定能力也是一样，你看的多了，头脑思维中就会逐渐形成一定的范式。
3.实践中验证自己
有了阅读和动笔，那么接下来就应该是实践了，实践是检验你制定重点与难点的正确、合理与否的唯一途径。通过实践来验证教师自己依据自身的经验和理论知识说制定的教学重点与难点可行性、实效性等，因此教师要积极进行实践，放下不必要的包袱。
4.总结中找到密钥
总结是前面设计、实践的成功与失败的总结，通过客观、科学的总结将促进教师合理、正确制定的教学重点与难点的能力。在总结内容上笔者建议从设计制定的指导思想、理论依据，实践中学生的反馈、教学效果等方面进行，同时教师要对总结进行必要的存档与分类，这样做的好处就是便于以后我们进行提炼与参考。
5.交流中获取经验
交流是人们进行观点传递、经验传授的有效载体，也是提高自身能力的有效途径。可是现实中，我们有些教师不愿意与别人进行交流。其原因有观念上的约束，也有处于保护自己的原因，不管什么原因都不应成为交流的阻碍，这是笔者一直坚持的原则。只有将教学实践上、制定过程中体会毫无保留地与他人进行交流，对自己的成长才会更具有针对性。
通过研究与实践笔者的结论是教学重点与难点的确是教学设计过程中重要的一个环节，体育教师要给予高度的重视，因为它将指引我们教师如何把握课堂教学的方向。目前我们有些教师还没有认识这个问题，在设计上采用敷衍的态度，一些形式化、格式化的东西还太多，必须进行改革或者革新。相关主管部门有必要对体育教师尤其是年轻教师进行有关教学重点与难点的培训与讲座，以此途径转变教师的不正确认识。另外最关键的还是教师本身的问题，教师从自身找到解决问题的办法才是最直接、最有效的。