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【摘要】生物是立足于实验的一门学科，实验是生物发展的重要理论依据，对拓展学生的知识和提高学生的综合素质都有重要的作用。随着新课程的改革，生物实验教学在高中生物教学中所占的比例越来越大。本文基于贵州省盘县地区的五所高中生物实验教学的现状，通过问卷调查和实地考察的方式进行研究。结果表明：盘县地区生物实验教学总体水平低下，示范性高中对生物实验教学重视程度比普通高中稍好。这种现状主要是由于学校实验经费不足、学校对其重视度不高、教师认识不当和能力不足等原因造成。
【关键词】盘县 中学生物 实验教学 现状调查
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0098-01
生物是以实验为主的学科，其教学内容以实验为前提，实验是对课堂的补充和演示，目的是在单调的理论基础上将教学内容更加的直白和透明化，使学生在系统的学习和掌握理论知识的同时参与教学互动。美国生物科学课程研究会（BSCS）和英国的纳菲尔德生物学项目认为注重科技发展、启发、反思，提出问题，解决问题，在生物学教学中起到很好的示范作用。能够组织、引导学生自己做实验、参加各种活动，通过这些方式使学生发现知识，从而提升学生在思考和解决问题方面的能力。此外教材增加了许多课外探究性实验，目的是在现有的基础上为学生主动参与教学活动提供灵活、多变的环境，极大的调动学生的学习兴趣和对科学的爱好。但在一些欠发达地区，生物实验教学还是存在诸多问题，实验课得不到有效开展大大影响了生物教学的进程和效率，加大了与发达地区学生间的距离。本研究以问卷调查和实地考察的方式，对盘县地区高中生物实验教学的现状进行了解，根据调查中存在的不足并给出建议，为提高该地区高中生物实验教学提供参考。
一、材料及方法
（一）调查问卷表。本调查问卷分为教师问卷和学生问卷：
1.教师调查表中包括学校属性、学校态度、教师培训、学校实验条件能否满足生物实验教学、实验室的开放、实验项目、实验创新等调查内容。
2.学生调查表包括学生对实验的兴趣程度、喜欢的实验类型、上实验课的动力、每学期实验数目、教师实验教学方式、是否对实验结果讨论分析、书写实验报告的意义、实验能否对生物成绩提高等调查内容。
（二）调查方法及样点。以贵州省盘县地区的五所高中（其中盘县一中、盘县二中、华夏中学三所学校为示范性高中，盘县第十一中学、盘县第十二中学两所学校为普通高中）的生物教师和高三学生为调查研究对象，采用问卷调查和实地考察的方式对五所学校生物教师和学生进行调查并统计分析。
二、结果分析
（一）盘县地区生物实验教学现状分析
调查结果显示，有近60%的老师认为学校对生物实验教学不够重视。实验教研活动作为学校常规性教学工作并没有开展，制定实验教研活动只是应付政府教育部门的检查；认为学校实验室的仪器设备、试剂能满足一部分实验，但是实验教学还是未能有效开展；学校认为高考不考实验操作，因此只注重考试成绩而忽视实验教学和生物实验室规格的提升。44.5%的教师认为学校是支持实验工作人员的培训，在政府教育部门检查要求时，学校对实验人员的培训程度相对大幅度提升。实验板书、演示教学占了总实验教学的83%；实验指导教学仅为17%。老师对实验教学的态度任停留在板书、演示的基础上。其次实验室的开放是个重大的问题，多数的教师认为申请使用实验室的过程繁琐，长期处于一个“僧多粥少”的现象，实验班级多，而实验室只有那么几个，这也让实验教学很难开展，实验只能教师课堂演示，学生很难有机会进到实验室自己做实验。83.46%的教师能够在规定的时间内完成实验，这说明绝大多数教师对实验操作、把握能力是很好的。73%的教师认为应加大对实验的改进创新，对教师实验的执教能力、应变能力的补充，在指导学生实验的基础上提升自我能力的一个重要过程。
盘县地区高中生物实验教学总体水平低下，主要表现在学校对生物实验教学的重视程度不高、教师的认识不当及教学能力有限、生物实验开展力度不够等方面。造成这种现象的原因是多种的，比如实验经费的匮乏和实验设备不齐全在根本上无法满足正常实验需求，教师在生物实验教学方面的专业素养直接影响了实验是否成功和学生对本实验课程的兴趣等。加大对生物实验教育经费的投入、补充实验设备和实验试剂，为有效开展生物实验教学打下坚实的基础；聘请专业生物实验教师，有效的改善教师队伍教学能力参差不齐的现象；定期组织开展生物实验教研活动，促进大家共同进步；通过对各学校生物实验教学作出评比，加强各学校之间的交流，通过竞争的方式激励各学校为荣誉而不断改进、完善自我，这对带动地区生物实验教学具有较大的积极性。
（二）盘县中学生物实验教学示范性高中与普通高中间的差异
示范性高中实验指导教学为46%，板书教学为19%，演示教学为35%；而普通高中板书教学为37%，演示教学为33.5%，指导教学为29.5%。表明兩类学校实验教学方式侧重不同，示范性高中注重于学生动手能力的培养，而普通高中局限于知识的传授。示范性高中每学期开展6—8个实验的概率为73.3%，而普通高中仅44.5%。说明两类学校对生物实验教学的态度及认识存在较大的差距，由于认识的差距导致后期教学效率和学生的学习效率不佳。且发现两类学校的学生对探究、实践性实验的喜爱程度明显高于演示实验，学生更愿意自己动手操作实验，希望在后期实验教学中增加探究、实践性实验。
示范性高中无论是对生物实验教学的重视度、教师执教能力、学生兴趣爱好都明显高于普通高中，造成两类学校差距的原因是学校的认识不到位，忽视生物实验教学的重要性。因此普通高中应加强对实验教学的实施和重视，借鉴示范性高中好的教学方法和理念，对自身的不足的地方进行改进；并对生物教师进行专业的培训，引进专业实验人员对实验进行指导教学。普通高中普遍存在实验设备不齐全、试剂短缺两个问题，因此政府部门应加大对普通高中实验经费的投入，以减小示范性高中和普通高中间由于资金匮乏而造成的差距，从而缩小本地区教育水平两极化的差距。
三、结论
盘县地区的生物实验教学总体水平低下，主要表现在生物实验开展率不高、学校重视度不强、教师的执教能力有限和认识不当等方面。该地区示范性高中生物实验教学的执教力度、认识、重视程度等都明显高于普通高中，出现这种差异的主要原因是示范性高中在师资力量、教学经验、实验教育经费等各方面条件都优于普通高中。
参考文献：
[1]张为民，张克金.浅谈美国生物教育改革的动态[J].焦作师范高等专科学报，2003，2（4）：76.
[2]李志红.基于理念创新与模式构建的农村中学生物学实验教学现状与改革探析[J].中国教育技术装备，2013，14：53.
作者简介：
翟精武（1984-），男，安徽阜阳人，硕士研究生，讲师，主要从事生物科学及农学专业的教学和科研工作。
【关键词】盘县 中学生物 实验教学 现状调查
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0098-01
生物是以实验为主的学科，其教学内容以实验为前提，实验是对课堂的补充和演示，目的是在单调的理论基础上将教学内容更加的直白和透明化，使学生在系统的学习和掌握理论知识的同时参与教学互动。美国生物科学课程研究会（BSCS）和英国的纳菲尔德生物学项目认为注重科技发展、启发、反思，提出问题，解决问题，在生物学教学中起到很好的示范作用。能够组织、引导学生自己做实验、参加各种活动，通过这些方式使学生发现知识，从而提升学生在思考和解决问题方面的能力。此外教材增加了许多课外探究性实验，目的是在现有的基础上为学生主动参与教学活动提供灵活、多变的环境，极大的调动学生的学习兴趣和对科学的爱好。但在一些欠发达地区，生物实验教学还是存在诸多问题，实验课得不到有效开展大大影响了生物教学的进程和效率，加大了与发达地区学生间的距离。本研究以问卷调查和实地考察的方式，对盘县地区高中生物实验教学的现状进行了解，根据调查中存在的不足并给出建议，为提高该地区高中生物实验教学提供参考。
一、材料及方法
（一）调查问卷表。本调查问卷分为教师问卷和学生问卷：
1.教师调查表中包括学校属性、学校态度、教师培训、学校实验条件能否满足生物实验教学、实验室的开放、实验项目、实验创新等调查内容。
2.学生调查表包括学生对实验的兴趣程度、喜欢的实验类型、上实验课的动力、每学期实验数目、教师实验教学方式、是否对实验结果讨论分析、书写实验报告的意义、实验能否对生物成绩提高等调查内容。
（二）调查方法及样点。以贵州省盘县地区的五所高中（其中盘县一中、盘县二中、华夏中学三所学校为示范性高中，盘县第十一中学、盘县第十二中学两所学校为普通高中）的生物教师和高三学生为调查研究对象，采用问卷调查和实地考察的方式对五所学校生物教师和学生进行调查并统计分析。
二、结果分析
（一）盘县地区生物实验教学现状分析
调查结果显示，有近60%的老师认为学校对生物实验教学不够重视。实验教研活动作为学校常规性教学工作并没有开展，制定实验教研活动只是应付政府教育部门的检查；认为学校实验室的仪器设备、试剂能满足一部分实验，但是实验教学还是未能有效开展；学校认为高考不考实验操作，因此只注重考试成绩而忽视实验教学和生物实验室规格的提升。44.5%的教师认为学校是支持实验工作人员的培训，在政府教育部门检查要求时，学校对实验人员的培训程度相对大幅度提升。实验板书、演示教学占了总实验教学的83%；实验指导教学仅为17%。老师对实验教学的态度任停留在板书、演示的基础上。其次实验室的开放是个重大的问题，多数的教师认为申请使用实验室的过程繁琐，长期处于一个“僧多粥少”的现象，实验班级多，而实验室只有那么几个，这也让实验教学很难开展，实验只能教师课堂演示，学生很难有机会进到实验室自己做实验。83.46%的教师能够在规定的时间内完成实验，这说明绝大多数教师对实验操作、把握能力是很好的。73%的教师认为应加大对实验的改进创新，对教师实验的执教能力、应变能力的补充，在指导学生实验的基础上提升自我能力的一个重要过程。
盘县地区高中生物实验教学总体水平低下，主要表现在学校对生物实验教学的重视程度不高、教师的认识不当及教学能力有限、生物实验开展力度不够等方面。造成这种现象的原因是多种的，比如实验经费的匮乏和实验设备不齐全在根本上无法满足正常实验需求，教师在生物实验教学方面的专业素养直接影响了实验是否成功和学生对本实验课程的兴趣等。加大对生物实验教育经费的投入、补充实验设备和实验试剂，为有效开展生物实验教学打下坚实的基础；聘请专业生物实验教师，有效的改善教师队伍教学能力参差不齐的现象；定期组织开展生物实验教研活动，促进大家共同进步；通过对各学校生物实验教学作出评比，加强各学校之间的交流，通过竞争的方式激励各学校为荣誉而不断改进、完善自我，这对带动地区生物实验教学具有较大的积极性。
（二）盘县中学生物实验教学示范性高中与普通高中间的差异
示范性高中实验指导教学为46%，板书教学为19%，演示教学为35%；而普通高中板书教学为37%，演示教学为33.5%，指导教学为29.5%。表明兩类学校实验教学方式侧重不同，示范性高中注重于学生动手能力的培养，而普通高中局限于知识的传授。示范性高中每学期开展6—8个实验的概率为73.3%，而普通高中仅44.5%。说明两类学校对生物实验教学的态度及认识存在较大的差距，由于认识的差距导致后期教学效率和学生的学习效率不佳。且发现两类学校的学生对探究、实践性实验的喜爱程度明显高于演示实验，学生更愿意自己动手操作实验，希望在后期实验教学中增加探究、实践性实验。
示范性高中无论是对生物实验教学的重视度、教师执教能力、学生兴趣爱好都明显高于普通高中，造成两类学校差距的原因是学校的认识不到位，忽视生物实验教学的重要性。因此普通高中应加强对实验教学的实施和重视，借鉴示范性高中好的教学方法和理念，对自身的不足的地方进行改进；并对生物教师进行专业的培训，引进专业实验人员对实验进行指导教学。普通高中普遍存在实验设备不齐全、试剂短缺两个问题，因此政府部门应加大对普通高中实验经费的投入，以减小示范性高中和普通高中间由于资金匮乏而造成的差距，从而缩小本地区教育水平两极化的差距。
三、结论
盘县地区的生物实验教学总体水平低下，主要表现在生物实验开展率不高、学校重视度不强、教师的执教能力有限和认识不当等方面。该地区示范性高中生物实验教学的执教力度、认识、重视程度等都明显高于普通高中，出现这种差异的主要原因是示范性高中在师资力量、教学经验、实验教育经费等各方面条件都优于普通高中。
参考文献：
[1]张为民，张克金.浅谈美国生物教育改革的动态[J].焦作师范高等专科学报，2003，2（4）：76.
[2]李志红.基于理念创新与模式构建的农村中学生物学实验教学现状与改革探析[J].中国教育技术装备，2013，14：53.
作者简介：
翟精武（1984-），男，安徽阜阳人，硕士研究生，讲师，主要从事生物科学及农学专业的教学和科研工作。