随着教育研究方向的转向，作为教师的我们要不断反思，如果从学生的角度去审视教师的行为，对教师的触动会更深。通过与一些学生面对面的交谈中，发现普遍存在以下三种意见——
　　
　　老师偏心
　　
　　常听到有的孩子抱怨：我们的老师偏心！“你能举个例子吗？”
　　“老师给我们两个人讲题，我们俩在同一桌，老师把演算的过程写在他的本上。老师干嘛不写在我这个本上？还有，老师老让××（老师的孩子）去给老师做事情，为什么不让我们去干？”
　　分析：老师选择用哪个同学的本，根本是无意识的行为，可孩子却十分在意。敢说的，说出来还好，不敢说的，憋在心里，老师丝毫体会不到。“爱”和“公正教育”是一切道德情感的前提和基础。师爱应温暖全体学生。
　　这可能就是“马太效应”。《圣经》“马太福音”中有一个故事，其结尾是：“凡有的，还要加给他，叫他多余；没有的，连同他所有的也要夺过来。”显然，“马太效应”偏重于“锦上添花”，而忽略了“雪中送炭”。这种现象在教育教学中也有不同程度的存在。哪个孩子成绩好，哪个孩子会说话，哪个孩子外向，自然他们的机会也会多一些，有时不是老师有意的，而是多年来作为教育工作者形成的一种意识，这已形成一种习惯，甚至是一种思维定势。
　　在师生关系提倡和谐、民主的今天，老师是不是应该照顾到大多数孩子的感受，让他们快乐地成长，尽量减少“马太效应”的发生。
　　
　　请坐和坐下
　　
　　回家和六岁小侄女聊天，她稚嫩的话语，让我为之一震。
　　姑姑：“您说，我们老师吧，我们班要是有听课的老师，他就会说：‘同学们，请坐。’要是没人听课，老师就会说：‘坐下。’”
　　从孩子的话语中，她不仅纳闷老师话语的不一致，而且连老师说话的亲切程度都不折不扣地模仿下来。一个六岁的孩子，她能敏感地体察到老师语言、语气的区别。作为一个感情丰富的成年人，一个被誉为“人类灵魂的工程师”的人民教师，您的一言一行都在潜移默化地影响着孩子。身教重于言教，应该成为一种人民教师必备的素质。我们理应能够洞察孩子的一切，也应该知道表里不一埋下的诚信隐患。
　　
　　废纸非得我们捡不可吗？
　　
　　课下，和孩子交谈，“你们学校真干净”，我由衷地赞叹道。
　　“哎，说来话长，您可不知道，全是我们捡的。在校园里，一看见废纸，老师看见谁就吆喝谁，把废物捡起来。老师干嘛不捡，保持环境卫生，人人有责吗？”
　　孩子说的话简直就是真理，感谢孩子的率真。这难得的童言，使我的认知产生了冲突。细细回想，自己从来就如此，认为废纸让学生捡，就是天经地义的事情，从来没有人质疑过，这就是习惯使然。难道“从来如此”就千真万确吗？学校里，师生的平等是停留在口头上吗？每一位教育工作者，都有责任弯弯腰，区区小事，何必有劳学生？
　　作为教师，要多和你的学生聊天，了解他们的所思所想，也要和你不教的同龄孩子攀谈。他们的话语能够使你引以为戒，他们的埋怨能使你找到问题的根源所在，他们的渴望能够帮助你反思，他们的期待能够使你改变心智模式。